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摘 要：本文中的初中物理实验教学有效性是指激发学生的物理学习兴趣，提升他们的自主学习力，增强学生的动手操作能力，并在此过程中，分别从生活现象着力，从翻转课堂突破，从而构建出集生活性、自主性以及时效性的初中物理教学模式，让学生享受物理学习的趣味，提升初中物理教学质量。
关键词：初中物理;实验教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的初中物理教学过程中，大部分的物理教师受到传统观念的影响，他们将教学的关注点，集中在提升学生的初中物理解题效率上，忽视培养他们的物理学习兴趣，也不注重给予他们充分自主的探究空间，从而严重挫伤学生的物理学习积极性。为此，教师应转变错误的物理教学思想，并从学生的实际学习情况，以及他们的生活处着力，构建初中物理与学生认知之间的连接点，让学生懂得观察，学会思考，提升学生的物理自主学习力，获得良好的初中物理教学效果。
一、以生活现象为着力点，激发学生物理学习兴趣
初中物理教师可以运用生活中常见的物理现象，调动学生探究物理学习的热情，并在此基础上，让学生思考物理现象背后蕴含的物理知识，从而提升学生的物理学习能力。
例如，在讲授“惯性”这部分知识时，教师可以从生活现象处着手，运用“鸡蛋旋转试验”，让学生思考决定鸡蛋旋转时间的影响因素，与此同时，教师应适时地引导学生，让他们的思考更具有科学性。具体教师从以下三点着手：第一，创设问题。在开课后，教师旋转生鸡蛋和熟鸡蛋，并让学生从物理知识的角度，判断生鸡蛋和熟鸡蛋。第二，实施引导。为了增强学生物理学习的方向引，教师适时地对学生说：“你们可以从本节内容讲述的‘惯性’和‘摩擦力’两个角度思考！”第三，展示成果。在大部分学生问题探究结束后，教师对学生说：“谁可以发表自己的成果？”小冉积极地举手说：“因为熟鸡蛋是一体的，他们的内部摩擦力小，而且熟鸡蛋的质量较重，因而熟鸡蛋的旋转时间较长，而生鸡蛋则相反。”教师从生活现象着力，并适时地对学生的思维进行引导，在激发学生物理学习兴趣的同时，让他们更为灵活地运用知识，提升整体的初中物理教学质量。
二、以翻转课堂为突破口，提升学生自主学习能力
本文中的翻转课堂重点是教学主体的翻转，即让学生在课下自主学习初中物理知识，并对所学知识进行整理，让学生对物理知识有一个全面的认知，进而增强学生物理学习的能动性。与此同时，为了保证整体的教学效果，教师运用现代通讯方式，时时和学生保持联系，并适时地对他们的思维进行引导，真正为提升学生的自主学习力，打下良好的积淀。
例如，在讲授“声音”这部分内容时，教师运用翻转课堂教学，让学生完成相应的任务单，保证学生物理学习的方向性，让学生及时发现自己学习的疑惑点，并积极地与教师进行沟通，增强他们的初中物理学习获得感。具体教师从以下几点着手：第一，讲授翻转课堂中的任务单内容。教师对此进行简要介绍：（1）影响声音的因素有哪些？（2）声音中的各个影响因素是如何发生作用呢？（3）你的收获在哪里？你的困惑呢？第二，适时通讯。教师适时地和学生进行交流，了解学生的学习困惑，并在此基础上，对他们的困惑进行引导，让他们掌握正确的物理学习方法。第三，展示成果。给教师印象最深的是小冉学习成果。他手拿一把钢尺，并对大家说：“钢尺的响度与振幅相关，即大家仔细听，钢尺的震动幅度越大，钢尺所发现出的声音越大。”
三、以实践教学为切入点，增强学生的动手操作力
教师可以运用实践的方法，为学生布置相应的实践任务，并适时地对他们的思维进行引导，增强他们思维的方向性。与此同时，教师可以以小组的方式，进行授课，让更多的学生融入课堂学习中，获得良好的实践教学效果。
例如，在讲授“制作测力计”这部分内容时，教师准备相应的器材，让学生分析测力计的各个构成的特點，并联想与所提供器材之间的关系，提升学生的分析和观察能力。在开课后，教师对学生说：“你们要仔细观察测力计的各个构成部分，并分析这些部件发生作用的原因！”与此同时，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，对学生分组，并规定学生的职责，从而让更多的学生，加入到学习中来。而在学生的众多作品中，给教师印象最深的是萧赞的介绍。萧赞说：“我们小组发现，橡皮筋可以当作测力计的弹簧;可以对纸板进行加工，制作成测力计的刻度盘……”教师运用实践教学法，并适时地引入小组合作，从而让学生通过实践和商量，更好地对物理现象进行分析和解读，提升学生的动手操作能力。
总而言之，在增强初中物理教学有效性的过程中，教师不仅要深入研究教材，更应运用对教材的理解，构建与学生生活和认知的连接点，在降低学生物理学习坡度的同时，让他们享受物理学习的快乐，提升学生的物理学习能力。
参考文献：
[1]王桂珍.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[J].中学物理教学参考.2017（10）
[2]陈桃桃.完善初中物理实验教学，培养学生核心素养[J].读与写（教育教学刊）.2016（12）.
关键词：初中物理;实验教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的初中物理教学过程中，大部分的物理教师受到传统观念的影响，他们将教学的关注点，集中在提升学生的初中物理解题效率上，忽视培养他们的物理学习兴趣，也不注重给予他们充分自主的探究空间，从而严重挫伤学生的物理学习积极性。为此，教师应转变错误的物理教学思想，并从学生的实际学习情况，以及他们的生活处着力，构建初中物理与学生认知之间的连接点，让学生懂得观察，学会思考，提升学生的物理自主学习力，获得良好的初中物理教学效果。
一、以生活现象为着力点，激发学生物理学习兴趣
初中物理教师可以运用生活中常见的物理现象，调动学生探究物理学习的热情，并在此基础上，让学生思考物理现象背后蕴含的物理知识，从而提升学生的物理学习能力。
例如，在讲授“惯性”这部分知识时，教师可以从生活现象处着手，运用“鸡蛋旋转试验”，让学生思考决定鸡蛋旋转时间的影响因素，与此同时，教师应适时地引导学生，让他们的思考更具有科学性。具体教师从以下三点着手：第一，创设问题。在开课后，教师旋转生鸡蛋和熟鸡蛋，并让学生从物理知识的角度，判断生鸡蛋和熟鸡蛋。第二，实施引导。为了增强学生物理学习的方向引，教师适时地对学生说：“你们可以从本节内容讲述的‘惯性’和‘摩擦力’两个角度思考！”第三，展示成果。在大部分学生问题探究结束后，教师对学生说：“谁可以发表自己的成果？”小冉积极地举手说：“因为熟鸡蛋是一体的，他们的内部摩擦力小，而且熟鸡蛋的质量较重，因而熟鸡蛋的旋转时间较长，而生鸡蛋则相反。”教师从生活现象着力，并适时地对学生的思维进行引导，在激发学生物理学习兴趣的同时，让他们更为灵活地运用知识，提升整体的初中物理教学质量。
二、以翻转课堂为突破口，提升学生自主学习能力
本文中的翻转课堂重点是教学主体的翻转，即让学生在课下自主学习初中物理知识，并对所学知识进行整理，让学生对物理知识有一个全面的认知，进而增强学生物理学习的能动性。与此同时，为了保证整体的教学效果，教师运用现代通讯方式，时时和学生保持联系，并适时地对他们的思维进行引导，真正为提升学生的自主学习力，打下良好的积淀。
例如，在讲授“声音”这部分内容时，教师运用翻转课堂教学，让学生完成相应的任务单，保证学生物理学习的方向性，让学生及时发现自己学习的疑惑点，并积极地与教师进行沟通，增强他们的初中物理学习获得感。具体教师从以下几点着手：第一，讲授翻转课堂中的任务单内容。教师对此进行简要介绍：（1）影响声音的因素有哪些？（2）声音中的各个影响因素是如何发生作用呢？（3）你的收获在哪里？你的困惑呢？第二，适时通讯。教师适时地和学生进行交流，了解学生的学习困惑，并在此基础上，对他们的困惑进行引导，让他们掌握正确的物理学习方法。第三，展示成果。给教师印象最深的是小冉学习成果。他手拿一把钢尺，并对大家说：“钢尺的响度与振幅相关，即大家仔细听，钢尺的震动幅度越大，钢尺所发现出的声音越大。”
三、以实践教学为切入点，增强学生的动手操作力
教师可以运用实践的方法，为学生布置相应的实践任务，并适时地对他们的思维进行引导，增强他们思维的方向性。与此同时，教师可以以小组的方式，进行授课，让更多的学生融入课堂学习中，获得良好的实践教学效果。
例如，在讲授“制作测力计”这部分内容时，教师准备相应的器材，让学生分析测力计的各个构成的特點，并联想与所提供器材之间的关系，提升学生的分析和观察能力。在开课后，教师对学生说：“你们要仔细观察测力计的各个构成部分，并分析这些部件发生作用的原因！”与此同时，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，对学生分组，并规定学生的职责，从而让更多的学生，加入到学习中来。而在学生的众多作品中，给教师印象最深的是萧赞的介绍。萧赞说：“我们小组发现，橡皮筋可以当作测力计的弹簧;可以对纸板进行加工，制作成测力计的刻度盘……”教师运用实践教学法，并适时地引入小组合作，从而让学生通过实践和商量，更好地对物理现象进行分析和解读，提升学生的动手操作能力。
总而言之，在增强初中物理教学有效性的过程中，教师不仅要深入研究教材，更应运用对教材的理解，构建与学生生活和认知的连接点，在降低学生物理学习坡度的同时，让他们享受物理学习的快乐，提升学生的物理学习能力。
参考文献：
[1]王桂珍.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[J].中学物理教学参考.2017（10）
[2]陈桃桃.完善初中物理实验教学，培养学生核心素养[J].读与写（教育教学刊）.2016（12）.