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摘 要：对于低年级的教育识字是最重要的任务，是阅读理解和作文的基础。进入三年级时教学重点从识字转为读后感想，识字的教学则越加重要。识字教学并不是简单地让学生对文字进行背诵，而是需要发掘、培育三年级学生的创新能力，增加学生的兴趣，提升识字教学的质量。教师要启发学生把课堂的学习向课外活动扩展，为教学过程增添趣味性与创新性。本文简要结合三年级的识字教学，对当前教学现状进行简单论述并提出相应的教学策略与教学方案。
關键词：三年级语文;识字教学;实践与探索
引言：
识字的意思指“认识文字”。文字被用来记录语言，识字是学习文化的开端，也是学习书面言语的必备。掌握识字的技能后才能进行以后的阅读、写作以及更准确的向别人传递自己的想法。相反，如果不能很好地识字、悟义就无法做到理解文句，更不能理解文章的思想内容。由此可见，对识字的教学尤为重要。三年级的学生年纪相对幼小，还不具备自主学习的能力，需要在老师的带领与指导下进行学习。教师制定趣味性的教学方案，激发学生兴趣与创新力，有利于提升学生后期的阅读和写作能力。
一、独树一帜授课，引发兴趣
识字是一个孩子学习母语的开始，是未来阅读、写作的根基。只有学好母语才能更好地施展自己的能力，所以通常将识字被定为低年级语文的教学目标。好的开端意味着成功的一半，在授课前教师可以将生字按学生的年龄特征和学习兴趣进行归类，营造受学生喜爱、惊奇的情景，在情境中进行生字的教学，激发学生的学习兴趣。只有激起学生对识字的兴趣，才能更好地引导学生识字并掌握。在课堂教学中要尽力想办法使学生保持积极的学习状态，大部分小学生天性好动，很难长时间专注于一件事情，要求教师在课堂中发散和利用教材的内容，精心设计教案，主要采用从声音、图像和各种活动以及物品等形象的事物进行有效的引导，帮助学生进入教学情境。通过别致的课堂氛围进行有趣的课堂教学，持续激发学生思维的活跃性，培养创新精神[1]。比如学习《校阅》一文，可以针对小学生爱玩的天性，采用同学之间相互校阅，模仿军人的气质提高课堂趣味性，激发学生的好奇心，帮助学生掌握知识的同时，营造了一个愉快的课堂氛围。这样可以使学生在比较放松的环境中进行识字的学习。对学生而言画画比写字更直观和形象，在识字教学中可以在黑板上简单描绘出需要教授生字的简笔画，接着让学生结合图画对文字进行讲述和学习，这样对学生更好地理解和记忆有所帮助。再者可以加入小组比赛的形式。大部分小学生都具有一定的好胜心理，教师可以在教学过程中抓住学生的这一心理，巧妙设计一些与生字词相关的小比赛，把课堂内容融入到竞赛活动中，激发学生学习的积极性。
二、课堂生活相结合，扩展视野
汉字不仅是课堂学习所需，也是我们日常生活中交流与沟通的一个重要工具。因此，我们对小学生的识字教学不应该仅局限于课堂中，要与日常生活相结合。要善于从生活的小事中发现学生的兴趣点在哪儿，针对那个点制定教学计划便能有效激发学生的热情，让学生在实践活动中获取知识。识字最根本的目的就是运用，为了帮助学生学习到更多知识，可以给学生创造一定的条件。教师可以将生活中常见的一些物品，比如学习《妈妈的账单》一文时，让学生统计自己家的账单，并将账单里所买的物品按照家电、食物、日用品等进行整合加分类后进行教学。可以与家长进行意见的交流与沟通，结合目前推行的垃圾分类知识，适当地看电视、看画报，接受课堂以外新奇的知识。鼓励学生多听、多看、多想、多说，扩展学生的视野，保持学生学习的积极性。
三、预习复习到位，夯实基础
对于如何有效的提高课堂教学的质量和效率，我们首先想到的便是要做好预习工作[2]。引导学生从一开始就养成课前预习生字词的习惯，将不会与不懂的词圈出来，教师对学生的预习一定要做到及时检查与评价，并且要做到对其分别进行个别式的讲解;也可以组织汇报课，让学生展示自己的预习成果，形成一个良好的学习环境。但是随着学生识字数量的增加，仅做到预习是俨然不够的，比起预习和学习，尤为重要的是复习工作的实行，对所学知识进行巩固，才能更扎实地掌握知识。除了对当天所学的生字词进行复习之外，还要变换多种模式反复巩固。可以让学生准备一个笔记本作为“纠错笔记本”，记录自己学习生活中的错别字，针对性地进行学习。也可以组织同学们之间互相查看作业本，互相找错字，让同学们之间互相当小老师，讲解自己的错题本。在生活中不断出现的字学生比较熟悉一点，但对于一部分比较抽象、生活中又不常出现的字词可以尝试把它们放在语言环境中进行巩固，效果会比较好。
四、结束语
正确地使用汉字不仅利于人际关系的交往，也是一个人文化水平的体现。教师活用教学方式、巧设教学环境，在识字的最开始把好关，有助于学生更正确地认读汉字，为后期阅读和写作的学习打好基础。
参考文献：
[1]陈兵. 苏州文化浸润下的小学低年级学生识字体验课程的实践研究[J]. 考试周刊，2019（20）.
[2]施莹慧. 提升识字效益 铸牢语文学习的根基[J]. 小学生：教学实践，2017（4）.
關键词：三年级语文;识字教学;实践与探索
引言：
识字的意思指“认识文字”。文字被用来记录语言，识字是学习文化的开端，也是学习书面言语的必备。掌握识字的技能后才能进行以后的阅读、写作以及更准确的向别人传递自己的想法。相反，如果不能很好地识字、悟义就无法做到理解文句，更不能理解文章的思想内容。由此可见，对识字的教学尤为重要。三年级的学生年纪相对幼小，还不具备自主学习的能力，需要在老师的带领与指导下进行学习。教师制定趣味性的教学方案，激发学生兴趣与创新力，有利于提升学生后期的阅读和写作能力。
一、独树一帜授课，引发兴趣
识字是一个孩子学习母语的开始，是未来阅读、写作的根基。只有学好母语才能更好地施展自己的能力，所以通常将识字被定为低年级语文的教学目标。好的开端意味着成功的一半，在授课前教师可以将生字按学生的年龄特征和学习兴趣进行归类，营造受学生喜爱、惊奇的情景，在情境中进行生字的教学，激发学生的学习兴趣。只有激起学生对识字的兴趣，才能更好地引导学生识字并掌握。在课堂教学中要尽力想办法使学生保持积极的学习状态，大部分小学生天性好动，很难长时间专注于一件事情，要求教师在课堂中发散和利用教材的内容，精心设计教案，主要采用从声音、图像和各种活动以及物品等形象的事物进行有效的引导，帮助学生进入教学情境。通过别致的课堂氛围进行有趣的课堂教学，持续激发学生思维的活跃性，培养创新精神[1]。比如学习《校阅》一文，可以针对小学生爱玩的天性，采用同学之间相互校阅，模仿军人的气质提高课堂趣味性，激发学生的好奇心，帮助学生掌握知识的同时，营造了一个愉快的课堂氛围。这样可以使学生在比较放松的环境中进行识字的学习。对学生而言画画比写字更直观和形象，在识字教学中可以在黑板上简单描绘出需要教授生字的简笔画，接着让学生结合图画对文字进行讲述和学习，这样对学生更好地理解和记忆有所帮助。再者可以加入小组比赛的形式。大部分小学生都具有一定的好胜心理，教师可以在教学过程中抓住学生的这一心理，巧妙设计一些与生字词相关的小比赛，把课堂内容融入到竞赛活动中，激发学生学习的积极性。
二、课堂生活相结合，扩展视野
汉字不仅是课堂学习所需，也是我们日常生活中交流与沟通的一个重要工具。因此，我们对小学生的识字教学不应该仅局限于课堂中，要与日常生活相结合。要善于从生活的小事中发现学生的兴趣点在哪儿，针对那个点制定教学计划便能有效激发学生的热情，让学生在实践活动中获取知识。识字最根本的目的就是运用，为了帮助学生学习到更多知识，可以给学生创造一定的条件。教师可以将生活中常见的一些物品，比如学习《妈妈的账单》一文时，让学生统计自己家的账单，并将账单里所买的物品按照家电、食物、日用品等进行整合加分类后进行教学。可以与家长进行意见的交流与沟通，结合目前推行的垃圾分类知识，适当地看电视、看画报，接受课堂以外新奇的知识。鼓励学生多听、多看、多想、多说，扩展学生的视野，保持学生学习的积极性。
三、预习复习到位，夯实基础
对于如何有效的提高课堂教学的质量和效率，我们首先想到的便是要做好预习工作[2]。引导学生从一开始就养成课前预习生字词的习惯，将不会与不懂的词圈出来，教师对学生的预习一定要做到及时检查与评价，并且要做到对其分别进行个别式的讲解;也可以组织汇报课，让学生展示自己的预习成果，形成一个良好的学习环境。但是随着学生识字数量的增加，仅做到预习是俨然不够的，比起预习和学习，尤为重要的是复习工作的实行，对所学知识进行巩固，才能更扎实地掌握知识。除了对当天所学的生字词进行复习之外，还要变换多种模式反复巩固。可以让学生准备一个笔记本作为“纠错笔记本”，记录自己学习生活中的错别字，针对性地进行学习。也可以组织同学们之间互相查看作业本，互相找错字，让同学们之间互相当小老师，讲解自己的错题本。在生活中不断出现的字学生比较熟悉一点，但对于一部分比较抽象、生活中又不常出现的字词可以尝试把它们放在语言环境中进行巩固，效果会比较好。
四、结束语
正确地使用汉字不仅利于人际关系的交往，也是一个人文化水平的体现。教师活用教学方式、巧设教学环境，在识字的最开始把好关，有助于学生更正确地认读汉字，为后期阅读和写作的学习打好基础。
参考文献：
[1]陈兵. 苏州文化浸润下的小学低年级学生识字体验课程的实践研究[J]. 考试周刊，2019（20）.
[2]施莹慧. 提升识字效益 铸牢语文学习的根基[J]. 小学生：教学实践，2017（4）.