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摘 要：在初中化学教学过程中学生的化学核心素养培养是非常重要的一项教学工作内容，本篇文章以宏观辨识和微观探析的角度对化学教学工作进行深度的分析和研究，并提出一定教学意见，为初中化学教学的发展提供一定参考。
关键词：初中化学;宏观辨识;微观探析
引言：
在化学教学中，学生所见到的化学现象，自然都是通过感官所能感觉到的宏观现象，但正是这些宏观现象给学生以感知，这些初步感知只不过是各种感觉综合而成的对事物单一的映象。现代脑生理学和心理学的研究表明。人由感觉列知觉的过程中，也就是对第一印象的处理中是由人脑的右半球来完成的。而人脑的左半球则是负责完成抽象思维的全过程。这时教学要把学生对宏观现象的感知，及時地引人微观的抽象思维中去，这是一个重要的飞跃过程。本篇文章通过对该方面进行分析研究，对于初中化学教学来讲具有非常重要的意义。
一、宏观辨识与微观探析
对于化学核心素养来讲，宏观辨识和微观探即使非常重要的组成部分。从内涵上来讲，能够从各种层次认识物质的多样性，并对物质进行不同的分类;能够从原子分子的角度对物质的组成结构和变化进行分析和研究;能够利用宏观和微观的知识内容进行问题的解决。从表现上来看，首先通过对物质进行观察和分析，能够辨识物质在不同条件下的形态和自身的性质。其次，能够根据物质的不同结构组成对物质进行准确的分类。第三，能够正确地运用化学符号和化学用语对物质的组成性质和变化过程进行准确的描述。第四，能够根据物质的组成预测物质可能存在的性质。最后能够对物质结构与性质的关系进行准确的分析，并以此为依据对物质进行合理的利用。
二、初中生宏观辨识与微观探析培养策略
（一）对教材中的知识体系进行深层次的分析研究
对初中化学教学来讲，在进行课堂教学之前，需要对教材当中的知识网络体系进行准确的分析，需要对教材的整体、专题、单元、课时之间的关系和内容进行准确的分析，掌握教材整体的知识体系构架。这是由于教材在编写的过程中，仍以三维教学目标为基础，进行整体的知识网络构架体系的构建。因此教师在教学的过程中应当根据教材的内容和同学们的实际学习情况进行综合性的分析，利用更加合理的教学方法和教学手段来培养学生的学科核心素养，达到预期的教学目标。
在对教材的体系进行深层次的分析研究时，需要对教材当中的基础知识、重点知识内容、拓展性知识等内容进行准确的分析，并掌握各知识之间的联系。针对不同的知识内容，采取有效的教学手段进行课堂的教学，以此来提高学生的学习质量和学习效率。
（二）加强学段教材之间的联系
对于初中化学教学来讲，在实际的教学过程当中涉及到许多知识内容，不同的知识内容之间的关联性也较强。因此教师在教学的过程中应当重视学段教材之间的联系，避免在教学过程中将知识内容过于碎片化。同时在这一过程中需要对教材内容进行准确的分析，把握教材当中的重点内容和难点内容有侧重的进行课堂教学，这样才能够有针对性的提高同学的化学核心素养，也为学生日后的学习和发展奠定了良好的基础。
（三）合理安排学习时间，提高化学核心素养
初中阶段的同学正处于生长发育的关键时期，生理和心理发展尚不成熟，但在实际的学习和生活当中，具备初步的自我评价和自我监督的能力。因此在实际的初中课堂教学过程中，教学方法的科学性和合理性会对学生的学科核心素养的培养产生较大的影响，在教学时一方面利用合理的教学方法和教学模式，另一方面对同学的学习时间进行合理的安排，以此来提高其学习质量，培养其化学核心素养。
（四）拓宽学生的学习思路
教学改革的不断深入，目前教学更重视学生的学习兴趣，因此在初中化学教学的过程中，要以贴近生活，注重化学本质为重点内容，以此来培养同学们的宏观辨识和微观探析的化学综合素养。在这一过程中可以利用化学实验课程来进行课堂教学，一方面通过化学实验现象能够培养学生宏观现象的观察总结能力，另一方面通过引导学生对实验现象背后的本质进行分析，能够使同学们养成从本质推广现象的能力。通过这样的方式能够有效地提高同学们的学习能力，促进学生更加全面的发展和成长。
例如在人教版初中化学九年级上册《制取氧气》在该实验的教学过程中，首先教师应当引导学生对制取氧气的化学实验现象进行观察和总结。其次，引导同学们对总结后的内容进行分析，以此来寻找制取氧气的本质原理。通过这样的方式能够有效地培养学生的从本质推广现象的能力，同时也能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量和效率。
结束语：
综上所述，在初中化学教学过程中，通过从宏观辨析与微观探析的角度对教学内容进行分析研究，能够改变学生传统的学习方式和思维方式，提高其化学核心素养。教师在教学的过程中应当加强教材之间的联系，对教材进行深度的分析研究，应用更加先进的教学方法和教学理念，提高课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]胡巢生.基于学科核心素养的初中化学教学设计——以“质量守恒定律”为例[J].化学教学，2018，02：45-49.
[2]黄燕宁.论核心素养视阈下的初中化学教学[J].中学化学教学参考，2018，05：1-4.
[3]倪志刚.深化课程改革背景下初中化学教学探微[J].化学教与学，2018，09：12-14+18.
[4]王琦.初中化学实验课培养学生核心素养的有效策略[J].中学化学教学参考，2018，22：40-42.
关键词：初中化学;宏观辨识;微观探析
引言：
在化学教学中，学生所见到的化学现象，自然都是通过感官所能感觉到的宏观现象，但正是这些宏观现象给学生以感知，这些初步感知只不过是各种感觉综合而成的对事物单一的映象。现代脑生理学和心理学的研究表明。人由感觉列知觉的过程中，也就是对第一印象的处理中是由人脑的右半球来完成的。而人脑的左半球则是负责完成抽象思维的全过程。这时教学要把学生对宏观现象的感知，及時地引人微观的抽象思维中去，这是一个重要的飞跃过程。本篇文章通过对该方面进行分析研究，对于初中化学教学来讲具有非常重要的意义。
一、宏观辨识与微观探析
对于化学核心素养来讲，宏观辨识和微观探即使非常重要的组成部分。从内涵上来讲，能够从各种层次认识物质的多样性，并对物质进行不同的分类;能够从原子分子的角度对物质的组成结构和变化进行分析和研究;能够利用宏观和微观的知识内容进行问题的解决。从表现上来看，首先通过对物质进行观察和分析，能够辨识物质在不同条件下的形态和自身的性质。其次，能够根据物质的不同结构组成对物质进行准确的分类。第三，能够正确地运用化学符号和化学用语对物质的组成性质和变化过程进行准确的描述。第四，能够根据物质的组成预测物质可能存在的性质。最后能够对物质结构与性质的关系进行准确的分析，并以此为依据对物质进行合理的利用。
二、初中生宏观辨识与微观探析培养策略
（一）对教材中的知识体系进行深层次的分析研究
对初中化学教学来讲，在进行课堂教学之前，需要对教材当中的知识网络体系进行准确的分析，需要对教材的整体、专题、单元、课时之间的关系和内容进行准确的分析，掌握教材整体的知识体系构架。这是由于教材在编写的过程中，仍以三维教学目标为基础，进行整体的知识网络构架体系的构建。因此教师在教学的过程中应当根据教材的内容和同学们的实际学习情况进行综合性的分析，利用更加合理的教学方法和教学手段来培养学生的学科核心素养，达到预期的教学目标。
在对教材的体系进行深层次的分析研究时，需要对教材当中的基础知识、重点知识内容、拓展性知识等内容进行准确的分析，并掌握各知识之间的联系。针对不同的知识内容，采取有效的教学手段进行课堂的教学，以此来提高学生的学习质量和学习效率。
（二）加强学段教材之间的联系
对于初中化学教学来讲，在实际的教学过程当中涉及到许多知识内容，不同的知识内容之间的关联性也较强。因此教师在教学的过程中应当重视学段教材之间的联系，避免在教学过程中将知识内容过于碎片化。同时在这一过程中需要对教材内容进行准确的分析，把握教材当中的重点内容和难点内容有侧重的进行课堂教学，这样才能够有针对性的提高同学的化学核心素养，也为学生日后的学习和发展奠定了良好的基础。
（三）合理安排学习时间，提高化学核心素养
初中阶段的同学正处于生长发育的关键时期，生理和心理发展尚不成熟，但在实际的学习和生活当中，具备初步的自我评价和自我监督的能力。因此在实际的初中课堂教学过程中，教学方法的科学性和合理性会对学生的学科核心素养的培养产生较大的影响，在教学时一方面利用合理的教学方法和教学模式，另一方面对同学的学习时间进行合理的安排，以此来提高其学习质量，培养其化学核心素养。
（四）拓宽学生的学习思路
教学改革的不断深入，目前教学更重视学生的学习兴趣，因此在初中化学教学的过程中，要以贴近生活，注重化学本质为重点内容，以此来培养同学们的宏观辨识和微观探析的化学综合素养。在这一过程中可以利用化学实验课程来进行课堂教学，一方面通过化学实验现象能够培养学生宏观现象的观察总结能力，另一方面通过引导学生对实验现象背后的本质进行分析，能够使同学们养成从本质推广现象的能力。通过这样的方式能够有效地提高同学们的学习能力，促进学生更加全面的发展和成长。
例如在人教版初中化学九年级上册《制取氧气》在该实验的教学过程中，首先教师应当引导学生对制取氧气的化学实验现象进行观察和总结。其次，引导同学们对总结后的内容进行分析，以此来寻找制取氧气的本质原理。通过这样的方式能够有效地培养学生的从本质推广现象的能力，同时也能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量和效率。
结束语：
综上所述，在初中化学教学过程中，通过从宏观辨析与微观探析的角度对教学内容进行分析研究，能够改变学生传统的学习方式和思维方式，提高其化学核心素养。教师在教学的过程中应当加强教材之间的联系，对教材进行深度的分析研究，应用更加先进的教学方法和教学理念，提高课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]胡巢生.基于学科核心素养的初中化学教学设计——以“质量守恒定律”为例[J].化学教学，2018，02：45-49.
[2]黄燕宁.论核心素养视阈下的初中化学教学[J].中学化学教学参考，2018，05：1-4.
[3]倪志刚.深化课程改革背景下初中化学教学探微[J].化学教与学，2018，09：12-14+18.
[4]王琦.初中化学实验课培养学生核心素养的有效策略[J].中学化学教学参考，2018，22：40-42.