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【摘要】全国第八次教育改革的全面实施和不断深入，让素质教育全面的、彻底的融入小学体育教学工作中，随之教育界对体育教学的重视和不断衍生出新的教学模式，情景教学法很快在小学体育教学工作中繁衍开来，成为众多体育教学工作者和专家学者们共同探讨的问题。情景教学法主张让学生融情于境，明之以理，动之以情，以教学情境来激发学生对体育活动的兴趣和积极性，从而有效的提高教学质量。本文中笔者针对“小学体育教学中情境教学法的应用”这个话题展开几点个人的观点，希望能对小学的体育教学有所帮助和启发。
【关键词】小学教育；课堂教学；体育课；情境教学法
体育教育教学在我国的教育事业的不断进步和发展中逐渐被重视起来，小学低年级的体育教学一直处于低谷，自教育改革之后也逐渐受到了重视，而将情境教学法运用到小学底年级的体育教学工作中，根据小学生的思维方式、思维特点以及认知能力来实际创设問题进行情境教学，笔者试图以此构建高效小学教学和体育课堂，其教学方法形象生动的把课堂内容展现在学生面前，并且很符合学生的思维特点。那么怎么样在小学体育教学中来开展情境教学呢？下面是笔者对小学体育情境教学的几点建议和意见。
一、体育教学问题情境创设
体育课堂不是传统的大多数人想象的那样，只注重运动，其也需要学生动脑筋思考问题，需要记忆一些知识要点。体育课不用思考是对体育课的极其错误的认识和教学观点。由此，我们在小学体育课堂中融入问题创设，活跃和调动小学生的思维，促进学生的课堂思维的灵活运用。在小学生的体育课堂中提出有效的问题，让学生把注意力完全放在思考上，教学效率会进一步提升。要注意的是小学体育课堂问题的提出要结合学生的思维特点进行，而体育运动技巧是小学低年级段的教学难点，根据小学生的思维能力和水平限制，把控好问题的难度，让课堂问题的设计结合生活实际，启发学生的思维运转。用问题创设的形式来构建思考氛围浓厚的体育教学课堂。
打个比方，起跑姿势讲解的时候，可以先让学生摆好姿势，然后思考哪个姿势跑起来最快。这个问题极具思考性，可以尽情地让学生体会到其中的乐趣，让学生的主观能动性发挥到极致
二、体育教学中音乐情境创设
仔细想来，音乐与体育教学没有多大关系，甚至根本就是八竿子打不着，但将音乐与体育教学很好地结合在一起进行体育课堂教学在当今时代发展的情势下却能够极大限度地提高学生的课堂学习兴趣，丰富课堂教学内容。学生能随着音乐充分发挥空间想象力，瞬间律动起来。在这样的体育课堂上，除了很大程度地调动学生的课堂学习积极性以外，还可以帮助学生有效减压和降低学习当中的疲劳感。利用多媒体教学设备引入节奏感较强或较为欢快的音乐节奏和音乐作品，同时又让学生随音乐舒展，律动，发挥好二者合二为一的效果，课堂教学效率会有很大幅度提升。
三、体育教学故事情境创设
依据儿童的心理特点和认知能力说来，小学生都喜欢听故事，为学生创设故事性的情景教学问题，可以很好地将学习融入学生喜欢的学习形式中，吧体育教学内容融入故事中，营造良好的学习氛围，调动学生的课堂学习积极性，促进教学目标的实现。教师要从小学生的兴趣爱好作为着手点和出发点，选择性地为学生插入他们喜欢的故事类型，在实施体育课堂教学的过程中完成教育体育活动和体育课堂的多元化。
比如，在“小青蛙回家”的故事中，包含蛙跳以及立定跳远等体育动作，可以讲揭盖小故事的同时要学生扮演青蛙以及故事中出现的角色，以此来完成立定跳远课程的讲解以及学生立定跳远的能力和水平。
四、体育教学中责任情境创设
小学生的意识能力各方面都比较弱，我们在培养学生体育技能和体育知识的同时，又要注重小学生体育意识的培养。现代家庭以独生子女居多，其责任感也相对较差，很少或不愿意与人交流，缺乏合作精神。小学是孩子培养各方面能力的初步阶段，也是能力培养的最佳时期，教师可以适时适当的从教学内容出发设计集体项目，增强学生的责任感，发挥学生在小组合作活集体活动中的团体精神和合作意识，加强学生的自我竞争意识和管理能力，是小学体育教学改革创新点所在。
例如，短跑中，为了争取第一名，学生不顾个人和他人安危，“勇往直前”，其他人伙伴摔倒也视而不见，丝毫没有责任意识。这时候，相关的学习规则和责任情境的创设就能够发挥起作用，促进小学生全面发展和健康成长。
五、体育教学中游戏情境创设
对小学生的心理年龄和儿童的心理承受能力来讲，小学生最喜欢的环节就是游戏环节，该环节对小学生极具吸引力。游戏情景的创设，是学生学习体育技能的最佳途径，原因是融入学生日常喜爱的游戏到体育课堂中，丰富的内容和课堂展现形式会让小学生爱上体育学习。而这过程中有很好地提升和开发了学生的智力，培养学生勇敢、顽强拼搏的精神和品质等，提高学生自身素养能力。选择真实和更具魅力的体育游戏，比较进一步符合小学生的特点。
比如障碍跑学习训练中，教师设置送信游戏，鼓励学生积极参与到游戏活动中来，其它学生在送信途中设置障碍关卡，借助体育设备，比如，铅球投掷，或者跳绳，跳多少个完成后进入下一关，送至下一个地点等，最终评的最佳邮递员。这样的体育课堂就格外有趣，很大程度的提高了课堂教学效率和并与此同时提高了学生的参与积极性以及课堂氛围，发挥了学生的主体性地位作用。游戏融入课堂这一教学形式的实施和应用，实际上也是我国体育教学改革进步很好的体现体现。
六、结语
素质教育主张让学生全面发展，新课程标准又提倡人本思想，新课改要求在提升学生学习能力的同时又培养学生的合作和创新意识，以学生为主体，发挥其主观能动性，注重培养学生的综合素质。体育教学当中引入情境教学模式，激发了学生的体育学习的积极性，也激起了学生对体育学习的热情，又有效的提高了教学效率和学生的学习效率，也是尊重低年级学生学习体育权利的重要教学创新实践。
参考文献：
[1]姚文武.情景教学法在小学体育课程中的运用[J].考试周刊，2011（07）
[2]李小娟.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2010（02）
[3]叶善峰.情境教学法在小学体育教学中的应用[J]. 新课程（下），2013（08）
[4]曲水，王世佐.情境教学法在小学体育教学中的运用[J]. 新课程（小学），2012（01）
[5]倪爱健.创设多样情境，优化体育教学——浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J]. 新课程（教育学术版），2009（10）
【关键词】小学教育；课堂教学；体育课；情境教学法
体育教育教学在我国的教育事业的不断进步和发展中逐渐被重视起来，小学低年级的体育教学一直处于低谷，自教育改革之后也逐渐受到了重视，而将情境教学法运用到小学底年级的体育教学工作中，根据小学生的思维方式、思维特点以及认知能力来实际创设問题进行情境教学，笔者试图以此构建高效小学教学和体育课堂，其教学方法形象生动的把课堂内容展现在学生面前，并且很符合学生的思维特点。那么怎么样在小学体育教学中来开展情境教学呢？下面是笔者对小学体育情境教学的几点建议和意见。
一、体育教学问题情境创设
体育课堂不是传统的大多数人想象的那样，只注重运动，其也需要学生动脑筋思考问题，需要记忆一些知识要点。体育课不用思考是对体育课的极其错误的认识和教学观点。由此，我们在小学体育课堂中融入问题创设，活跃和调动小学生的思维，促进学生的课堂思维的灵活运用。在小学生的体育课堂中提出有效的问题，让学生把注意力完全放在思考上，教学效率会进一步提升。要注意的是小学体育课堂问题的提出要结合学生的思维特点进行，而体育运动技巧是小学低年级段的教学难点，根据小学生的思维能力和水平限制，把控好问题的难度，让课堂问题的设计结合生活实际，启发学生的思维运转。用问题创设的形式来构建思考氛围浓厚的体育教学课堂。
打个比方，起跑姿势讲解的时候，可以先让学生摆好姿势，然后思考哪个姿势跑起来最快。这个问题极具思考性，可以尽情地让学生体会到其中的乐趣，让学生的主观能动性发挥到极致
二、体育教学中音乐情境创设
仔细想来，音乐与体育教学没有多大关系，甚至根本就是八竿子打不着，但将音乐与体育教学很好地结合在一起进行体育课堂教学在当今时代发展的情势下却能够极大限度地提高学生的课堂学习兴趣，丰富课堂教学内容。学生能随着音乐充分发挥空间想象力，瞬间律动起来。在这样的体育课堂上，除了很大程度地调动学生的课堂学习积极性以外，还可以帮助学生有效减压和降低学习当中的疲劳感。利用多媒体教学设备引入节奏感较强或较为欢快的音乐节奏和音乐作品，同时又让学生随音乐舒展，律动，发挥好二者合二为一的效果，课堂教学效率会有很大幅度提升。
三、体育教学故事情境创设
依据儿童的心理特点和认知能力说来，小学生都喜欢听故事，为学生创设故事性的情景教学问题，可以很好地将学习融入学生喜欢的学习形式中，吧体育教学内容融入故事中，营造良好的学习氛围，调动学生的课堂学习积极性，促进教学目标的实现。教师要从小学生的兴趣爱好作为着手点和出发点，选择性地为学生插入他们喜欢的故事类型，在实施体育课堂教学的过程中完成教育体育活动和体育课堂的多元化。
比如，在“小青蛙回家”的故事中，包含蛙跳以及立定跳远等体育动作，可以讲揭盖小故事的同时要学生扮演青蛙以及故事中出现的角色，以此来完成立定跳远课程的讲解以及学生立定跳远的能力和水平。
四、体育教学中责任情境创设
小学生的意识能力各方面都比较弱，我们在培养学生体育技能和体育知识的同时，又要注重小学生体育意识的培养。现代家庭以独生子女居多，其责任感也相对较差，很少或不愿意与人交流，缺乏合作精神。小学是孩子培养各方面能力的初步阶段，也是能力培养的最佳时期，教师可以适时适当的从教学内容出发设计集体项目，增强学生的责任感，发挥学生在小组合作活集体活动中的团体精神和合作意识，加强学生的自我竞争意识和管理能力，是小学体育教学改革创新点所在。
例如，短跑中，为了争取第一名，学生不顾个人和他人安危，“勇往直前”，其他人伙伴摔倒也视而不见，丝毫没有责任意识。这时候，相关的学习规则和责任情境的创设就能够发挥起作用，促进小学生全面发展和健康成长。
五、体育教学中游戏情境创设
对小学生的心理年龄和儿童的心理承受能力来讲，小学生最喜欢的环节就是游戏环节，该环节对小学生极具吸引力。游戏情景的创设，是学生学习体育技能的最佳途径，原因是融入学生日常喜爱的游戏到体育课堂中，丰富的内容和课堂展现形式会让小学生爱上体育学习。而这过程中有很好地提升和开发了学生的智力，培养学生勇敢、顽强拼搏的精神和品质等，提高学生自身素养能力。选择真实和更具魅力的体育游戏，比较进一步符合小学生的特点。
比如障碍跑学习训练中，教师设置送信游戏，鼓励学生积极参与到游戏活动中来，其它学生在送信途中设置障碍关卡，借助体育设备，比如，铅球投掷，或者跳绳，跳多少个完成后进入下一关，送至下一个地点等，最终评的最佳邮递员。这样的体育课堂就格外有趣，很大程度的提高了课堂教学效率和并与此同时提高了学生的参与积极性以及课堂氛围，发挥了学生的主体性地位作用。游戏融入课堂这一教学形式的实施和应用，实际上也是我国体育教学改革进步很好的体现体现。
六、结语
素质教育主张让学生全面发展，新课程标准又提倡人本思想，新课改要求在提升学生学习能力的同时又培养学生的合作和创新意识，以学生为主体，发挥其主观能动性，注重培养学生的综合素质。体育教学当中引入情境教学模式，激发了学生的体育学习的积极性，也激起了学生对体育学习的热情，又有效的提高了教学效率和学生的学习效率，也是尊重低年级学生学习体育权利的重要教学创新实践。
参考文献：
[1]姚文武.情景教学法在小学体育课程中的运用[J].考试周刊，2011（07）
[2]李小娟.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2010（02）
[3]叶善峰.情境教学法在小学体育教学中的应用[J]. 新课程（下），2013（08）
[4]曲水，王世佐.情境教学法在小学体育教学中的运用[J]. 新课程（小学），2012（01）
[5]倪爱健.创设多样情境，优化体育教学——浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J]. 新课程（教育学术版），2009（10）