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１ 创设情境，营造互动氛围
教师通过以旧引新、设置悬念等方式导入，激发学生活动的兴趣，营造出宽松、和谐的学习氛围。《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是语言文字训练和思想品德教育的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计人字形铁路”三件最困难的事来写．很能说明问题。而开凿隧道，只选山势离、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。本课的教学是围绕本文的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”来展开的。因此，在笫二课时的教学伊始，我首先引导学生通过回忆上一课时詹天佑是怎样临危受命的来体现他的爱国精神。然后，让学生通过学习修筑京张铁路的三个典型事例来感受詹天佑杰出的才华及高超的智慧，深入体会他之所以能这样，是因为有一个强大的动力在支撑，那就是坚定不移的爱国思想，詹天佑的杰出和爱国是并列的，是相互交织不可分割的。教师淡话：今天，我们将继续学习，看课文是如何写出詹天佑的杰出、爱国的?以这样的方式导入，让学生在认知上、情感上和意志上予以高度专注，激起了学生的学习兴趣。心理学告诉我：“学生的思维是后天培养和训练的结果，人们的思维只有在解决具体问题时才会积极起来。”因此，教师在教学过程中，应注意创设教学情境，营造互动的学习氛围，为学生增设疑问和悬念，激发学生的求知欲和探索问题的积极性，充分发挥学生的主体作用，运用知识迁移规律，让学生主动探索知识，发现规律，获取新知识。
２ 设置目标，引发多向互动
教师应精心设计问题（论题），使学生明确学习目标，组织学生采用适当的活动形式，让学生互相启发，相互交流，获得共识。在这一环节中，活动的主要形式有小组学习、讨论，就是把学生分成两人、四人、六人一组，围绕一个或几个问题进行讨论，获取共识。《詹天佑》一课的教学目标是让学生学会生字新词，结合具体语境理解它们的含义：结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，感悟课文是如何通过具体事例来表现詹天佑是杰出的爱国工程师：了解杰出爱国工程师詹天佑克服困难修筑京张铁路的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
因此，在学习第一个典型事例“勘测线路”，也就是课文的第4小节时，我让学生默读并思考：哪些语句你感受最深?抓住关键词谈谈你的体会。在组织学生交流时，我既注意认真倾听学生的意见，又注重适时点拨，不断地提升学生的自我实践能力。在学习第二个典型事例“开隧道”时，我本打算采用多媒体来演示，意图使教学更形象直观。以加深学生对课文内容的理解。但最后我采用了以学生演示为主、多媒体演示为辅的教法。上课时，我与学生共同探讨“示意图”的画法。在学习第5、6自然段“开凿隧道”、“设计人字形线路”时，给学生冠以“工程师”的头衔。在这样的“诱惑”下，学生三人一群，五人一伙，画的画、演的演、讲的讲。每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园!在这样的课堂上，人人是老师，人人是学生。我，也成了他们中的一员，并力求成为学生学习的合作者、引导者与参与者。在这样的课堂上，学生与学生之间、教师与学生之间也形成了积极的互动效应。
３ 质疑问难，增强互动意识
在学生小组自学的基础上，组织学生交流学习体会，并提出学习过程中的疑难问题，根据问题的具体情况，由教师点拨或学生互相启发。在这一环节中，师生之间、生生之间进行知识、情感等信息的多向交流，通常以常规性的问答及学生之间的议论、争论为主，使学生增强互动意识。如开凿居庸关隧道采用“从两端同时向中间凿进”的方法，开凿八达岭隧道采用“中部凿井法”，学生不易理解。这时，就可让他们仔细观察课文后的施工示意图，以图示意，交流心得，纠正认识上的错误。当谈到设计“人”字形线路时，许多学生上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情境。又如，学生对这段话不理解：“用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推，过了‘人’字形的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉。”有学生质疑，马上有同学为他解答。这样，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。而这些，都紧扣“领会詹天佑杰出的才干”进行。画后、演示后立即解说，加深了对詹天佑创造才能的理解。
４ 过程评价，提高互动品质
师生共同归纳学习内容及要点，评议学习的过程。回味学习过程的快乐，共同分享学习成果，小结学习方法，拓展延伸，指导自主学习。如教学完《詹天佑》一课，进行课堂训练后离下课只有两三分钟了，要充分利用这几分钟对教学过程进行一个互动评价：“这是一篇传统经典的课文，同学们能围绕中心句自读自悟、自主探索学习，先读懂‘詹天佑是怎样临危受命的’来感悟他的爱国精神，再以朗读感悟、自主交流来读懂‘勘测线路’，读读课文、动手画简笔画来理解‘开凿隧道’的不同方法和原理，再用演示法来理解‘人字形线路’的设计原理，从而读懂了三个典型事例固然体现了詹天佑杰出的才华及高超的智慧，但他之所以能这样做，是因为有一个强大的动力在支撑，那就是坚定不移的爱国思想。詹天佑的杰出和爱国是并列的，是相互交织、不可分割的。学习写人的课文，我们要抓住关键的语句细细体会，感悟课文是如何通过具体事例来表现詹天佑是杰出的爱国工程师，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。”在这样的互动评价中，充分发挥学生的主动精神、创新精神，从而达到使学生自我促进、自主发展的目的。
通过以上的教学尝试，笔者认为互动的课堂教学，应是教师精心设计教学活动以引起学生的学习兴趣，引导学生积极参与，在教师的组织和引导下，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，师生相互交流、影响，不断作用，形成多元的、多情境的、多内容的、多形式的互动体，产生教学共振，师生共享学习资源、学习过程、学习成果及情感、体验、价值观等，从而达到提高教学效果的目的。
教师通过以旧引新、设置悬念等方式导入，激发学生活动的兴趣，营造出宽松、和谐的学习氛围。《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是语言文字训练和思想品德教育的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计人字形铁路”三件最困难的事来写．很能说明问题。而开凿隧道，只选山势离、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。本课的教学是围绕本文的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”来展开的。因此，在笫二课时的教学伊始，我首先引导学生通过回忆上一课时詹天佑是怎样临危受命的来体现他的爱国精神。然后，让学生通过学习修筑京张铁路的三个典型事例来感受詹天佑杰出的才华及高超的智慧，深入体会他之所以能这样，是因为有一个强大的动力在支撑，那就是坚定不移的爱国思想，詹天佑的杰出和爱国是并列的，是相互交织不可分割的。教师淡话：今天，我们将继续学习，看课文是如何写出詹天佑的杰出、爱国的?以这样的方式导入，让学生在认知上、情感上和意志上予以高度专注，激起了学生的学习兴趣。心理学告诉我：“学生的思维是后天培养和训练的结果，人们的思维只有在解决具体问题时才会积极起来。”因此，教师在教学过程中，应注意创设教学情境，营造互动的学习氛围，为学生增设疑问和悬念，激发学生的求知欲和探索问题的积极性，充分发挥学生的主体作用，运用知识迁移规律，让学生主动探索知识，发现规律，获取新知识。
２ 设置目标，引发多向互动
教师应精心设计问题（论题），使学生明确学习目标，组织学生采用适当的活动形式，让学生互相启发，相互交流，获得共识。在这一环节中，活动的主要形式有小组学习、讨论，就是把学生分成两人、四人、六人一组，围绕一个或几个问题进行讨论，获取共识。《詹天佑》一课的教学目标是让学生学会生字新词，结合具体语境理解它们的含义：结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，感悟课文是如何通过具体事例来表现詹天佑是杰出的爱国工程师：了解杰出爱国工程师詹天佑克服困难修筑京张铁路的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
因此，在学习第一个典型事例“勘测线路”，也就是课文的第4小节时，我让学生默读并思考：哪些语句你感受最深?抓住关键词谈谈你的体会。在组织学生交流时，我既注意认真倾听学生的意见，又注重适时点拨，不断地提升学生的自我实践能力。在学习第二个典型事例“开隧道”时，我本打算采用多媒体来演示，意图使教学更形象直观。以加深学生对课文内容的理解。但最后我采用了以学生演示为主、多媒体演示为辅的教法。上课时，我与学生共同探讨“示意图”的画法。在学习第5、6自然段“开凿隧道”、“设计人字形线路”时，给学生冠以“工程师”的头衔。在这样的“诱惑”下，学生三人一群，五人一伙，画的画、演的演、讲的讲。每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园!在这样的课堂上，人人是老师，人人是学生。我，也成了他们中的一员，并力求成为学生学习的合作者、引导者与参与者。在这样的课堂上，学生与学生之间、教师与学生之间也形成了积极的互动效应。
３ 质疑问难，增强互动意识
在学生小组自学的基础上，组织学生交流学习体会，并提出学习过程中的疑难问题，根据问题的具体情况，由教师点拨或学生互相启发。在这一环节中，师生之间、生生之间进行知识、情感等信息的多向交流，通常以常规性的问答及学生之间的议论、争论为主，使学生增强互动意识。如开凿居庸关隧道采用“从两端同时向中间凿进”的方法，开凿八达岭隧道采用“中部凿井法”，学生不易理解。这时，就可让他们仔细观察课文后的施工示意图，以图示意，交流心得，纠正认识上的错误。当谈到设计“人”字形线路时，许多学生上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情境。又如，学生对这段话不理解：“用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推，过了‘人’字形的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉。”有学生质疑，马上有同学为他解答。这样，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。而这些，都紧扣“领会詹天佑杰出的才干”进行。画后、演示后立即解说，加深了对詹天佑创造才能的理解。
４ 过程评价，提高互动品质
师生共同归纳学习内容及要点，评议学习的过程。回味学习过程的快乐，共同分享学习成果，小结学习方法，拓展延伸，指导自主学习。如教学完《詹天佑》一课，进行课堂训练后离下课只有两三分钟了，要充分利用这几分钟对教学过程进行一个互动评价：“这是一篇传统经典的课文，同学们能围绕中心句自读自悟、自主探索学习，先读懂‘詹天佑是怎样临危受命的’来感悟他的爱国精神，再以朗读感悟、自主交流来读懂‘勘测线路’，读读课文、动手画简笔画来理解‘开凿隧道’的不同方法和原理，再用演示法来理解‘人字形线路’的设计原理，从而读懂了三个典型事例固然体现了詹天佑杰出的才华及高超的智慧，但他之所以能这样做，是因为有一个强大的动力在支撑，那就是坚定不移的爱国思想。詹天佑的杰出和爱国是并列的，是相互交织、不可分割的。学习写人的课文，我们要抓住关键的语句细细体会，感悟课文是如何通过具体事例来表现詹天佑是杰出的爱国工程师，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。”在这样的互动评价中，充分发挥学生的主动精神、创新精神，从而达到使学生自我促进、自主发展的目的。
通过以上的教学尝试，笔者认为互动的课堂教学，应是教师精心设计教学活动以引起学生的学习兴趣，引导学生积极参与，在教师的组织和引导下，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，师生相互交流、影响，不断作用，形成多元的、多情境的、多内容的、多形式的互动体，产生教学共振，师生共享学习资源、学习过程、学习成果及情感、体验、价值观等，从而达到提高教学效果的目的。