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【中图分类号】G420
对公开课我一直抱有这样的想法，公开课会是让一位教师尤其是年轻教师提高水平最快的机会，于是从毕业始我就争取每一次上公开课的机会，抓住每一次提高的机会。近几年的公开课经历让我从课堂上学得了很多，但是去芳村小学送教的那次授课却让我认识到除了关注教师自身素质的提高，我们更要关注孩子的发展。
因为我校与芳村中心小学是对口交流学校，学校非常重视这次的教学交流，对我来说，接受了任务就要认真准备。上课时间确定后就只剩一周的准备时间了，选什么内容来上，这成了我头一个难题。针对英语课这一特殊情况，选的内容很重要。于是我马上联系芳小的英语教师，了解了他们的上课进度以及学生的情况，他们的学生有的班级是完小合并到中心的，所以学生的英语程度参差不齐，上课很难开展，所以不得不挑选一个学生程度接近的班级——四（1）班，选好班级后很快敲定了上课内容，开始备课。
对于四年级学生来说，他们的接受能力比三年级的学生高，因此内容上我准备教授四个四会单词和一个对话，哪怕芳小的英语教师提醒我他们学生对于单词的拼写和表演是弱项，但思想斗争后我还是决定注重学生课堂上的单词拼读，并把对话表演环节放了上去，因为我认为“演”是教学形式的一个重要环节，是高于注入式的一种教学形式。我们一直提倡学生能学以致用，那就更应该在平时的课堂得以体现，不因为公开课而逃避难的内容。还有一点，学生对于表演都会感兴趣，有这样的拓展也许能碰撞出意外的火花。能不能让学生有更佳的表现，教师的课堂环节衔接、游戏和设计还是起着关键作用的，良好的课堂情境的形成离不开多种教学方法，要让课堂融入生活，让学生沉浸在其中进行学习，就得先将课堂变得生活化、情景化和丰富化，于是我在课堂设计上用了很多心思。
为从上课开始就让学生进入快乐的学习英语氛围中，我挑选了木头人的游戏，让学生在欢快的音乐声中动起来，在韵律飘舞中学习英语，很快他们就在我的鼓励带动下抛开了紧张，放松了自己，一个比一个动得起劲了。热身完毕，我顺势问道：“Are you tired？”他们很自然回答我：“Yes！”于是引入新授的内容eat dinner，接着我让他们看着我制作的PPT一起来猜猜dinner的菜单，学生本身对吃的就有无比兴趣，思绪打开后，一个个都愿意猜，我也乐于把机会给他们让他们多说，顺便达到了复习效果，新授的单词也自然而然地融入了进去。用学生平常喜欢的单词游戏教学完新授单词，即使过程中有的学生拼读不是很熟练，也在我鼓舞帮助下回答了下来。上课就在我预设的情景和步骤中顺畅下来，一切都有条不紊的进行着，但是到了表演时却出现了一个意外的插曲。新授内容完了之后，我让学生观看Zoom和Zip的对话并准备表演，以往我们的经验是先请擅长表演的组来演示，一来他们的胆子比较大，俗话说“万事开头难”，让他们开个好头；二来可以让其他学生模仿和学习他们表演好的地方，这也确实有用，于是我一直采取这种方法。表演时间开始了，很多组都举起了手，我暗自得意，看来教学效果不错，学生们都学会了，我便用以往的方法请了一组上课过程中表现最积极的组，想让他们表演上也带个好头，他们确实没有让我失望，从容大方的表演得到了热烈掌声。等这组下去后，我问，“Any more？”奇怪的是，刚刚举手很积极的现象消失了，竟然没人举手了！我着急了起来，马上用事先准备好的小图片奖给了刚刚表演的组，总算有学生陆续举手了，算是有惊无险地把课结束了。
最后的异常并没有降低听课的老师对我的评价，但是我在课后仔细进行了反思，开始在平常的课堂表演上进行了实验，结果得到了意外的收获。一段时间后我发现，其实第一组很好的表演指导下，确实存在原本举手后面却不敢表演的现象，而且我观察到这种现象尤其容易出现在对自己要求特别高的或者心理素质不太好的学生身上。针对这一情况，我在之后的一段时间进行了“改革”，不再从“好”学生请起，反而从学生们认为不是非常优秀的学生开始，因为表演刚开始，大家会特别注意看表演，这样也促使表演的学生特别认真，一旦他们的表演得到大家认同时，慢慢地他们的表演欲望就更强烈了，同时他们觉得老师首先邀请他们，是对他们的一种认可，为了能表演的更好，为了能演得与众不同，为了能获得同学更多的支持，为了能得到老师更高的赞赏，为了能赢得最佳表演奖，他们大胆设想、标新立异、别出心裁，一个动作，一句台词，都相互切磋、共同商讨，上课的表现也会积极很多。同时我发现我从相对表现中等的学生叫起，这样举手的人反而会增多，他们也许觉得成绩一般的都敢了，他们也敢！所以我开始让学生用表演壮胆，让学生从使用英语的成功上得到学习的满足感，进一步调动他们的学习积极性。想象在表演中插上翅膀，创新在表演中生根开花。学生各种能力，尤其是想象力、创造力、语言运用能力、表演能力都能得到同步发展。让他们体验表演所获得的成功感和满足感，来激励他们，建立自信，向更高目标迈进。这一次的教研经历带给我的不仅仅是一次教学经验，作为教师的我们不但要让自己从课堂上累积经验得到提高，更要关注学生的均衡发展。新颖的教学方式，活泼的课堂氛围，看似简单的对话，都会对教师提出更高的要求，“要分给学生一碗水，教师就得先拥有一桶水”！
对公开课我一直抱有这样的想法，公开课会是让一位教师尤其是年轻教师提高水平最快的机会，于是从毕业始我就争取每一次上公开课的机会，抓住每一次提高的机会。近几年的公开课经历让我从课堂上学得了很多，但是去芳村小学送教的那次授课却让我认识到除了关注教师自身素质的提高，我们更要关注孩子的发展。
因为我校与芳村中心小学是对口交流学校，学校非常重视这次的教学交流，对我来说，接受了任务就要认真准备。上课时间确定后就只剩一周的准备时间了，选什么内容来上，这成了我头一个难题。针对英语课这一特殊情况，选的内容很重要。于是我马上联系芳小的英语教师，了解了他们的上课进度以及学生的情况，他们的学生有的班级是完小合并到中心的，所以学生的英语程度参差不齐，上课很难开展，所以不得不挑选一个学生程度接近的班级——四（1）班，选好班级后很快敲定了上课内容，开始备课。
对于四年级学生来说，他们的接受能力比三年级的学生高，因此内容上我准备教授四个四会单词和一个对话，哪怕芳小的英语教师提醒我他们学生对于单词的拼写和表演是弱项，但思想斗争后我还是决定注重学生课堂上的单词拼读，并把对话表演环节放了上去，因为我认为“演”是教学形式的一个重要环节，是高于注入式的一种教学形式。我们一直提倡学生能学以致用，那就更应该在平时的课堂得以体现，不因为公开课而逃避难的内容。还有一点，学生对于表演都会感兴趣，有这样的拓展也许能碰撞出意外的火花。能不能让学生有更佳的表现，教师的课堂环节衔接、游戏和设计还是起着关键作用的，良好的课堂情境的形成离不开多种教学方法，要让课堂融入生活，让学生沉浸在其中进行学习，就得先将课堂变得生活化、情景化和丰富化，于是我在课堂设计上用了很多心思。
为从上课开始就让学生进入快乐的学习英语氛围中，我挑选了木头人的游戏，让学生在欢快的音乐声中动起来，在韵律飘舞中学习英语，很快他们就在我的鼓励带动下抛开了紧张，放松了自己，一个比一个动得起劲了。热身完毕，我顺势问道：“Are you tired？”他们很自然回答我：“Yes！”于是引入新授的内容eat dinner，接着我让他们看着我制作的PPT一起来猜猜dinner的菜单，学生本身对吃的就有无比兴趣，思绪打开后，一个个都愿意猜，我也乐于把机会给他们让他们多说，顺便达到了复习效果，新授的单词也自然而然地融入了进去。用学生平常喜欢的单词游戏教学完新授单词，即使过程中有的学生拼读不是很熟练，也在我鼓舞帮助下回答了下来。上课就在我预设的情景和步骤中顺畅下来，一切都有条不紊的进行着，但是到了表演时却出现了一个意外的插曲。新授内容完了之后，我让学生观看Zoom和Zip的对话并准备表演，以往我们的经验是先请擅长表演的组来演示，一来他们的胆子比较大，俗话说“万事开头难”，让他们开个好头；二来可以让其他学生模仿和学习他们表演好的地方，这也确实有用，于是我一直采取这种方法。表演时间开始了，很多组都举起了手，我暗自得意，看来教学效果不错，学生们都学会了，我便用以往的方法请了一组上课过程中表现最积极的组，想让他们表演上也带个好头，他们确实没有让我失望，从容大方的表演得到了热烈掌声。等这组下去后，我问，“Any more？”奇怪的是，刚刚举手很积极的现象消失了，竟然没人举手了！我着急了起来，马上用事先准备好的小图片奖给了刚刚表演的组，总算有学生陆续举手了，算是有惊无险地把课结束了。
最后的异常并没有降低听课的老师对我的评价，但是我在课后仔细进行了反思，开始在平常的课堂表演上进行了实验，结果得到了意外的收获。一段时间后我发现，其实第一组很好的表演指导下，确实存在原本举手后面却不敢表演的现象，而且我观察到这种现象尤其容易出现在对自己要求特别高的或者心理素质不太好的学生身上。针对这一情况，我在之后的一段时间进行了“改革”，不再从“好”学生请起，反而从学生们认为不是非常优秀的学生开始，因为表演刚开始，大家会特别注意看表演，这样也促使表演的学生特别认真，一旦他们的表演得到大家认同时，慢慢地他们的表演欲望就更强烈了，同时他们觉得老师首先邀请他们，是对他们的一种认可，为了能表演的更好，为了能演得与众不同，为了能获得同学更多的支持，为了能得到老师更高的赞赏，为了能赢得最佳表演奖，他们大胆设想、标新立异、别出心裁，一个动作，一句台词，都相互切磋、共同商讨，上课的表现也会积极很多。同时我发现我从相对表现中等的学生叫起，这样举手的人反而会增多，他们也许觉得成绩一般的都敢了，他们也敢！所以我开始让学生用表演壮胆，让学生从使用英语的成功上得到学习的满足感，进一步调动他们的学习积极性。想象在表演中插上翅膀，创新在表演中生根开花。学生各种能力，尤其是想象力、创造力、语言运用能力、表演能力都能得到同步发展。让他们体验表演所获得的成功感和满足感，来激励他们，建立自信，向更高目标迈进。这一次的教研经历带给我的不仅仅是一次教学经验，作为教师的我们不但要让自己从课堂上累积经验得到提高，更要关注学生的均衡发展。新颖的教学方式，活泼的课堂氛围，看似简单的对话，都会对教师提出更高的要求，“要分给学生一碗水，教师就得先拥有一桶水”！