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摘要：随着国家的富强，人们的生活质量也在不断提升，而更多的焦点关注着下一代的成长。应教育部的要求，核心素养的养成成为重中之重，而学生们核心素养的建立也成为老师的职责。小学语文是学生学习的基础学科，占据了不可替代的位置，为了更好的学习其他学科，也就需要小学语文老师把核心素养与课堂教导联系起来，建立高效课堂，为孩子们的未来打下坚实的基础。这篇文章中，主要以核心素养为中心，对建立高效课堂的方式方法及策略进行探究，同时拿与大家分享。
关键词：核心素养;小学语文;高效课堂
小学是学生学习的重要时刻，小学老师对学生们的教导有益于他们养成好习惯。针对当前小学语文课上存在的问题，通过分析语文课堂的现象，面对这一情况，老师需对小学语文传统教授方式进行改造，对学生进行核心素质教导，创建学生的思维方式，从而提高他们在语文的素养。所以，小学老师要转变学生被迫式听课，发挥他们的主体地位，调动他们上课的热情，充分利用各种途径指导他们学习语文，树立优良的习惯，最终达到建立高效课堂的目的。
1 当前小学语文课堂存在的问题
目前，小学语文课上，老师的教授方式不够先进，甚至早已过时。老师授课时，仍然以老师自己为主体，忽略学生的地位，老师在台上讲，学生们只参与听的步骤，或者盲目的记了一堆笔记，并没有透彻的理解，下课之后，老师再布置家庭作业，学生在一头雾水的状况下完成作业。这样的课堂不但没有达到高效率，反而降低效率，长此以往，学生们之后失去听课的耐心，对语文的探索失去兴致，更加不利于他们思维的创建。除此之外，老师长期受应试教育的影响，以考试为主，把分数作为评判学生的标准，分高就是优秀者，分数低就是不够努力，对学生其他方面的发展不够重视。这样会导致学生成为考试的机器，欠缺个性化教导。实际上，学生们都有自己的长处和优点，老师要善于发掘他们的优点，激发他们的潜能，提倡个性化发展。与此同时，上课时，老师与学生之间交流方式单一，常常是老师提问学生，对课文有关内容进行问答，缺乏创新，会让学生厌烦，感觉枯燥，无法让他们领略到与语文的美妙。这种授课方式很难促进学生核心素养的养成。
2 基于核心素养的小学语文高效课堂构建的策略
2.1 明确学生主体，培养学生自主学习能力。
建立小学语文高效课堂，就是要对传统的课堂进行改造，挣破传统式教授的拘束，充分发挥学生的主体地位。老师需要要求学生主动学习，例如：给学生设置课前预习的任务，让他们对要接受的新知识进行主动的思考、探索，以便于养成学生的良好习惯。在上课时，老师进行提问，检验学生预习的情况，久而久之，学生接受知识的效率自然会上升。同时，老师把还可以在课上提出课文中的重点和难点问题，让他们去探究问题的答案，引导他们去探索问题，建立他们的思维。以这样的方式方法，让他们意识到自己的主体地位，使他们每个人都参与到语文课上，被迫式学习转化为主动式学习。
2.2 创设各种语文情境，激发学生的学习兴趣
现阶段，可以发达，互联网遍布各个地方，教育学生也要与时俱进，利用科技。例如，老师在教授语文时，可以运用多媒体技术，首先将课本内容进行整合，做成多个视频，将语文课本的内容再现，展示在学生面前，让他们更好的理解课文内容，激励他们学习，引起他们的兴致，从而提高他们的核心素养。比如：在学习部编版语文课程中《大青树下的小学》的时，老师一味的给学生讲授课本的情境，教授他们重点词语，是远远不够的，所以，老师可以运用相关资源，制作视频，给他们展示课本中描写的情境，给他们以身临其境的感受，让他们感受到这是一所民族大团结的学校，增进他们之间团结友爱的精神。
2.3 将小组学习落实到位
除了多媒体的应用，老师可以设置学习小组，运用小组学习的模式。小组之间进行学习，可以让学生之间进行问题探讨，创造浓厚的学习氛围，小组内部成员老师的问题提出自己的看法，畅所欲言，然后得出最后的答案。老师也要参与小组合作之间，带领他们进行学习讨论，思考问题，创造高效率的学习方式。一开始，老师可以引导学生们先小组之间两两讨论，得出结果;其次，面对较难的问题，小组之间无法得出答案，可以让更多人进行再一次的探究;最终，老师引导全班同学去思考没有解答的问题。这也就形成了小组学习的模式。
3 结语
总而言之，语文课堂教学与核心素养理念的结合，不但可以提升课堂的高效率，还可以促使学生核心素养的养成，有益于学生的未来成长。时代在变化，社会也在不断向前，所以教导学生的方式方法也要不断的变化，与时俱进。老师要挣脱传统模式的限制，打破传统教学的拘束，敢于革新。老师不仅仅要传输学生课本上的内容，还要注意学生的个性化成长，发挥学生的优势，加强核心素养的教学。然后提升学生的核心素养要经历较长时间，老师要和学生一起协同合作，学生也要支持老师的教学方式，争取未来成为国家的栋梁。
参考文献：
[1]林英.注重核心素养打造高效课堂[J].黑河教育，2019（02）：36-37.
[2]吴春艳.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究[J].學周刊，2019（18）：48-49.
[3]王丽娥.基于核心素养培养的小学语文教学策略[J].学周刊，2019（18）：55.
关键词：核心素养;小学语文;高效课堂
小学是学生学习的重要时刻，小学老师对学生们的教导有益于他们养成好习惯。针对当前小学语文课上存在的问题，通过分析语文课堂的现象，面对这一情况，老师需对小学语文传统教授方式进行改造，对学生进行核心素质教导，创建学生的思维方式，从而提高他们在语文的素养。所以，小学老师要转变学生被迫式听课，发挥他们的主体地位，调动他们上课的热情，充分利用各种途径指导他们学习语文，树立优良的习惯，最终达到建立高效课堂的目的。
1 当前小学语文课堂存在的问题
目前，小学语文课上，老师的教授方式不够先进，甚至早已过时。老师授课时，仍然以老师自己为主体，忽略学生的地位，老师在台上讲，学生们只参与听的步骤，或者盲目的记了一堆笔记，并没有透彻的理解，下课之后，老师再布置家庭作业，学生在一头雾水的状况下完成作业。这样的课堂不但没有达到高效率，反而降低效率，长此以往，学生们之后失去听课的耐心，对语文的探索失去兴致，更加不利于他们思维的创建。除此之外，老师长期受应试教育的影响，以考试为主，把分数作为评判学生的标准，分高就是优秀者，分数低就是不够努力，对学生其他方面的发展不够重视。这样会导致学生成为考试的机器，欠缺个性化教导。实际上，学生们都有自己的长处和优点，老师要善于发掘他们的优点，激发他们的潜能，提倡个性化发展。与此同时，上课时，老师与学生之间交流方式单一，常常是老师提问学生，对课文有关内容进行问答，缺乏创新，会让学生厌烦，感觉枯燥，无法让他们领略到与语文的美妙。这种授课方式很难促进学生核心素养的养成。
2 基于核心素养的小学语文高效课堂构建的策略
2.1 明确学生主体，培养学生自主学习能力。
建立小学语文高效课堂，就是要对传统的课堂进行改造，挣破传统式教授的拘束，充分发挥学生的主体地位。老师需要要求学生主动学习，例如：给学生设置课前预习的任务，让他们对要接受的新知识进行主动的思考、探索，以便于养成学生的良好习惯。在上课时，老师进行提问，检验学生预习的情况，久而久之，学生接受知识的效率自然会上升。同时，老师把还可以在课上提出课文中的重点和难点问题，让他们去探究问题的答案，引导他们去探索问题，建立他们的思维。以这样的方式方法，让他们意识到自己的主体地位，使他们每个人都参与到语文课上，被迫式学习转化为主动式学习。
2.2 创设各种语文情境，激发学生的学习兴趣
现阶段，可以发达，互联网遍布各个地方，教育学生也要与时俱进，利用科技。例如，老师在教授语文时，可以运用多媒体技术，首先将课本内容进行整合，做成多个视频，将语文课本的内容再现，展示在学生面前，让他们更好的理解课文内容，激励他们学习，引起他们的兴致，从而提高他们的核心素养。比如：在学习部编版语文课程中《大青树下的小学》的时，老师一味的给学生讲授课本的情境，教授他们重点词语，是远远不够的，所以，老师可以运用相关资源，制作视频，给他们展示课本中描写的情境，给他们以身临其境的感受，让他们感受到这是一所民族大团结的学校，增进他们之间团结友爱的精神。
2.3 将小组学习落实到位
除了多媒体的应用，老师可以设置学习小组，运用小组学习的模式。小组之间进行学习，可以让学生之间进行问题探讨，创造浓厚的学习氛围，小组内部成员老师的问题提出自己的看法，畅所欲言，然后得出最后的答案。老师也要参与小组合作之间，带领他们进行学习讨论，思考问题，创造高效率的学习方式。一开始，老师可以引导学生们先小组之间两两讨论，得出结果;其次，面对较难的问题，小组之间无法得出答案，可以让更多人进行再一次的探究;最终，老师引导全班同学去思考没有解答的问题。这也就形成了小组学习的模式。
3 结语
总而言之，语文课堂教学与核心素养理念的结合，不但可以提升课堂的高效率，还可以促使学生核心素养的养成，有益于学生的未来成长。时代在变化，社会也在不断向前，所以教导学生的方式方法也要不断的变化，与时俱进。老师要挣脱传统模式的限制，打破传统教学的拘束，敢于革新。老师不仅仅要传输学生课本上的内容，还要注意学生的个性化成长，发挥学生的优势，加强核心素养的教学。然后提升学生的核心素养要经历较长时间，老师要和学生一起协同合作，学生也要支持老师的教学方式，争取未来成为国家的栋梁。
参考文献：
[1]林英.注重核心素养打造高效课堂[J].黑河教育，2019（02）：36-37.
[2]吴春艳.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究[J].學周刊，2019（18）：48-49.
[3]王丽娥.基于核心素养培养的小学语文教学策略[J].学周刊，2019（18）：55.