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【摘 要】课堂是学校教学的主阵地，如何提高小学数学课堂教学效率一直是数学教师所关心的问题。我们知道一节课，就算你设计了完美的教学方案，准备了先进的教学设备，如果没有学生的参与，一切都是“白搭”。因而想提高课堂教学效率，必须引导学生主动参与到教学活动中来。
【关键词】数学教学；主动参与；学习兴趣；学习氛围；教学效率
课堂是学校教学的主阵地，如何提高小学数学课堂教学效率一直是数学教师所关心的问题。自实行新课标以来，学生呈现出了相对明显的两极分化。在课堂教学中，有相当一部分学生，或者因为学习基础不好，或者因为性格内向等等原因，不愿说、不想说、不会说，大大影响了整体的课堂教学效率。为了上好一节课，我们教师精心设计了教案，制作了漂亮的多媒体课件，但是如果这节课没有学生的参与，一切都是“白搭”。 作为教师，我们应在尊重个性差异的基础上追求班级整体的发展和提高。因而想提高课堂教学效率，必须引导学生主动参与到教学活动中来。
作为教师本身，首先要树立正确的教学观。我们必须认识到，教学过程是师生合作的过程，学生是知识的发现者和探索者，教师是学习的指导者、帮助者，是学生学习的伙伴。在学习过程中，教师要有意识地使学生认识到自己是学习主体，明确自己是学习的主人；应充分发挥学生的主体作用，调动学生主动参与学习的积极性、主动性。
1 培养学习兴趣，激发学生主动参与的意识。
心理学家认为，学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动的构建过程。教学中如果不能抓住教材所蕴含的兴趣因素，激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的积极性和主动性。因此，教师要善于安排教学内容，科学地设计：可以创设认知冲突的情境，使孩子在思维上产生矛盾，从疑问中产生“一探究竟”的想法；可以将生活中的情境引入课堂，使学生感受到数学与生活的密切联系；可以从谜语、故事中抽象出数学问题，让学生感觉到数学也很有趣，从而调动起学生的学习兴趣，激发出学好数学的愿望。我在教学“解决问题的策略——转化”一课时，设置了这样一个问题：老师有一块形状不规则的石头，在不破坏它的前提下，你能测量出它的体积吗？利用以前学过的知识，学生们参与热情很高，提出把石块放在一个有水的长方体盒子里，升高的水的体积就是石块的体积等等许多可行的方法，讨论气氛热烈。在这种开场下，教师提出：同学们利用水的体积来测量石块的体积是一种很聪明的方法，这种方法在数学上叫转化，今天我们就来研究这方面的内容。有了这个全班参与的开头，整节课上得很顺利，学生始终热情高涨。
2 营造宽松和谐的学习氛围，创设学生主动参与的心理条件。
教师的情绪决定课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到他们是否会主动参与课堂。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”因此教师应当是幽默风趣的，善于和孩子打成一片；教师应当是真诚的，把每一个孩子都当作是朋友；教师应当在孩子获得成功时，毫不吝啬地加以表扬，不要担心他们会因此骄傲；在孩子碰到挫折困难时，为他们加油鼓劲而不是火上浇油。只有师生之间心理相容，感情真挚，学生才回会对教师更加尊重，对教师的教学也更易接受，所谓“亲其师，信其道”。教师在课堂上应该精神饱满、充满自信、和蔼可亲。这样，学生就能在轻松、愉快和亲切的气氛中保持积极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰，反应敏捷，获取知识当然也就能够更为迅速和有效。
3 制定不同梯度的达成目标，使不同基础学生的主动参与成为可能。
一个班级学生的学习能力是参差不齐的，作为教师，我们应当承认学生个体之间的差异，努力做到因材施教。在教学过程中，要通过努力使每一位学生都不同程度地得到提高与发展。在实际的课堂中慢的学生有时题目还没看明白，快的学生就已经做好了。时间长了，这部分慢的学生就会产生挫败感，总感觉跟不上，学习很吃力，继而产生厌学心理。因而可以根据学生的具体情况，制定不同梯度的达成目标，使学生特别是后进生主动参与活动成为可能。比如：根据班级学生原有的学习基础将学生分成A、B、C三个大组 ，每个小组设置与之能力相当的学习目标，使每一位同学都能获得成功的体验。我以一道简单的应用题为例：两对煤共50吨，第一堆煤的价钱为1200元，第二堆煤的价钱是第一堆煤的1.5倍。两堆煤各有多少吨？要求C组同学用一种方法解答；B组同学用两种方法解答；A组同学用三种方法解答。这样既能保证后进生有足够的思考时间，得以顺利的完成題目，获得成功的体验；又能在同一的时间里培养优等生的能力，不至于早早完成练习，干举着手，无所事事。
4 利用小组合作学习的阵地，打开主动参与的口子。
合作学习作为一种学习方式已被越来越多的教师所采用，它在调动学生学习积极性、主动性等方面起了很大作用。首先是为学生的自身学习创造了机会。学生通过交流思想和各种学习，达到巩固知识的目的。其次是全员参与，活跃课堂气氛。在学习小组中，学生之间是平等的，解除了思想上原有的约束，学生能更好地、更大胆地发表自己的见解。再次，在小组交流的过程中，教师扮演的角色大多是一个倾听者，师生之间的交流显得民主、平等、宽松，教师可以利用这个机会和某一个小组或某一位同学进行直接交流，使得学生能参与学习讨论之中。在小组合作中，要鼓励后进生多说，要引导小组成员对自己的学习伙伴友好地进行帮助。
5 建立合理有效的评价机制，促使学生全面参与。
不管是大人还是孩子，都喜欢被人表扬，得到别人的赞美。针对这一心理特点，教师应当积极捕捉孩子身上的优点，加以鼓励。在班级中应当建立合理的评价机制，引导学生从学习习惯、课堂表现、作业完成情况等各方面评价自己和他人，促使学生全面参与。
现代教育要求教师必须有人人有才，各尽其才的意识，我们必须认清教学活动是让全体学生参与，是不同层次上参与，是主动参与。我们的教学，必须克服多数学生陪坐陪听的现象，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习的活动中去。
参考文献：
[1] 魏成果；；数学课堂教学的有效性研究[J]；数理化学习；2011年01期
[2] 姜小玲；；激趣、设疑、拓展、求变——提高小学生数学思维能力的初探[J]；吉林教育；2010年02期
[3] 朱伟亮；；注重数学创新意识的培养[J]；课程教育研究；2012年08期
[4] 于河；；情感教学与数学学习兴趣的培养[J]；中国教育技术装备；2008年22期
[5] 刘树枫；；培养低年级学生数学学习兴趣之我见[J]；中国校外教育；2010年15期
【关键词】数学教学；主动参与；学习兴趣；学习氛围；教学效率
课堂是学校教学的主阵地，如何提高小学数学课堂教学效率一直是数学教师所关心的问题。自实行新课标以来，学生呈现出了相对明显的两极分化。在课堂教学中，有相当一部分学生，或者因为学习基础不好，或者因为性格内向等等原因，不愿说、不想说、不会说，大大影响了整体的课堂教学效率。为了上好一节课，我们教师精心设计了教案，制作了漂亮的多媒体课件，但是如果这节课没有学生的参与，一切都是“白搭”。 作为教师，我们应在尊重个性差异的基础上追求班级整体的发展和提高。因而想提高课堂教学效率，必须引导学生主动参与到教学活动中来。
作为教师本身，首先要树立正确的教学观。我们必须认识到，教学过程是师生合作的过程，学生是知识的发现者和探索者，教师是学习的指导者、帮助者，是学生学习的伙伴。在学习过程中，教师要有意识地使学生认识到自己是学习主体，明确自己是学习的主人；应充分发挥学生的主体作用，调动学生主动参与学习的积极性、主动性。
1 培养学习兴趣，激发学生主动参与的意识。
心理学家认为，学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动的构建过程。教学中如果不能抓住教材所蕴含的兴趣因素，激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的积极性和主动性。因此，教师要善于安排教学内容，科学地设计：可以创设认知冲突的情境，使孩子在思维上产生矛盾，从疑问中产生“一探究竟”的想法；可以将生活中的情境引入课堂，使学生感受到数学与生活的密切联系；可以从谜语、故事中抽象出数学问题，让学生感觉到数学也很有趣，从而调动起学生的学习兴趣，激发出学好数学的愿望。我在教学“解决问题的策略——转化”一课时，设置了这样一个问题：老师有一块形状不规则的石头，在不破坏它的前提下，你能测量出它的体积吗？利用以前学过的知识，学生们参与热情很高，提出把石块放在一个有水的长方体盒子里，升高的水的体积就是石块的体积等等许多可行的方法，讨论气氛热烈。在这种开场下，教师提出：同学们利用水的体积来测量石块的体积是一种很聪明的方法，这种方法在数学上叫转化，今天我们就来研究这方面的内容。有了这个全班参与的开头，整节课上得很顺利，学生始终热情高涨。
2 营造宽松和谐的学习氛围，创设学生主动参与的心理条件。
教师的情绪决定课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到他们是否会主动参与课堂。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”因此教师应当是幽默风趣的，善于和孩子打成一片；教师应当是真诚的，把每一个孩子都当作是朋友；教师应当在孩子获得成功时，毫不吝啬地加以表扬，不要担心他们会因此骄傲；在孩子碰到挫折困难时，为他们加油鼓劲而不是火上浇油。只有师生之间心理相容，感情真挚，学生才回会对教师更加尊重，对教师的教学也更易接受，所谓“亲其师，信其道”。教师在课堂上应该精神饱满、充满自信、和蔼可亲。这样，学生就能在轻松、愉快和亲切的气氛中保持积极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰，反应敏捷，获取知识当然也就能够更为迅速和有效。
3 制定不同梯度的达成目标，使不同基础学生的主动参与成为可能。
一个班级学生的学习能力是参差不齐的，作为教师，我们应当承认学生个体之间的差异，努力做到因材施教。在教学过程中，要通过努力使每一位学生都不同程度地得到提高与发展。在实际的课堂中慢的学生有时题目还没看明白，快的学生就已经做好了。时间长了，这部分慢的学生就会产生挫败感，总感觉跟不上，学习很吃力，继而产生厌学心理。因而可以根据学生的具体情况，制定不同梯度的达成目标，使学生特别是后进生主动参与活动成为可能。比如：根据班级学生原有的学习基础将学生分成A、B、C三个大组 ，每个小组设置与之能力相当的学习目标，使每一位同学都能获得成功的体验。我以一道简单的应用题为例：两对煤共50吨，第一堆煤的价钱为1200元，第二堆煤的价钱是第一堆煤的1.5倍。两堆煤各有多少吨？要求C组同学用一种方法解答；B组同学用两种方法解答；A组同学用三种方法解答。这样既能保证后进生有足够的思考时间，得以顺利的完成題目，获得成功的体验；又能在同一的时间里培养优等生的能力，不至于早早完成练习，干举着手，无所事事。
4 利用小组合作学习的阵地，打开主动参与的口子。
合作学习作为一种学习方式已被越来越多的教师所采用，它在调动学生学习积极性、主动性等方面起了很大作用。首先是为学生的自身学习创造了机会。学生通过交流思想和各种学习，达到巩固知识的目的。其次是全员参与，活跃课堂气氛。在学习小组中，学生之间是平等的，解除了思想上原有的约束，学生能更好地、更大胆地发表自己的见解。再次，在小组交流的过程中，教师扮演的角色大多是一个倾听者，师生之间的交流显得民主、平等、宽松，教师可以利用这个机会和某一个小组或某一位同学进行直接交流，使得学生能参与学习讨论之中。在小组合作中，要鼓励后进生多说，要引导小组成员对自己的学习伙伴友好地进行帮助。
5 建立合理有效的评价机制，促使学生全面参与。
不管是大人还是孩子，都喜欢被人表扬，得到别人的赞美。针对这一心理特点，教师应当积极捕捉孩子身上的优点，加以鼓励。在班级中应当建立合理的评价机制，引导学生从学习习惯、课堂表现、作业完成情况等各方面评价自己和他人，促使学生全面参与。
现代教育要求教师必须有人人有才，各尽其才的意识，我们必须认清教学活动是让全体学生参与，是不同层次上参与，是主动参与。我们的教学，必须克服多数学生陪坐陪听的现象，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习的活动中去。
参考文献：
[1] 魏成果；；数学课堂教学的有效性研究[J]；数理化学习；2011年01期
[2] 姜小玲；；激趣、设疑、拓展、求变——提高小学生数学思维能力的初探[J]；吉林教育；2010年02期
[3] 朱伟亮；；注重数学创新意识的培养[J]；课程教育研究；2012年08期
[4] 于河；；情感教学与数学学习兴趣的培养[J]；中国教育技术装备；2008年22期
[5] 刘树枫；；培养低年级学生数学学习兴趣之我见[J]；中国校外教育；2010年15期