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摘 要：幼儿教育活动中的班级管理任务尤其繁重，班主任教师既要关注孩子的成长与发展，又要注意安全防范、习惯养成等诸多事宜。如何在幼儿教育活动中扮演好自己的角色，是当前幼儿班主任教师需要深化思考的问题，本文尝试分析幼儿园班主任管理工作艺术，旨在全面提升幼儿教育活动组织水平。
关键词：幼儿园;班主任管理工作;艺术
引 言
有效组织班级管理活动是保证幼儿园班级教育活动质量的基础，幼儿教师和家长要形成协作关系，关注幼儿的习惯引导、兴趣培养以及素质发展等综合教育目标。幼儿脱离家庭环境，融入幼儿园教育环境，环境的变化带给幼儿不同的心理体验和生活习惯要求，幼儿班主任教师在沟通和管理工作中应该结合幼儿心理和认知特点，采用科学的管理艺术，引导幼儿可持续发展。
1.创设和谐环境，提供班级管理平台
外在环境对班级管理效果也会产生影响，在幼儿班级管理工作中，以环境创设作为基础引导幼儿参教育活动，利于体现幼儿在班级管理活动中的主体性[1]。如我班的家园联系栏包括：新学期寄语、家有宝贝新入园、一周活动计划表、育儿小知识等。开学初开展三天的亲子活动，让孩子有充足的时间在家长陪同下适应幼儿园新环境，将孩子对家长的依赖转移到对老师和同伴上，缓解新到幼儿园的孩子的 “分离焦虑”问题。在班级环境营造上，我们从多方面入手，从环境和心理等方面来改变幼儿情绪。教室环境的精心布置，摆上小茶几，设置娃娃家，贴上小朋友喜欢的卡通贴纸;很多孩子喜欢奥特曼和汽车，就让孩子把自己喜欢的玩具带到幼儿园来。幼儿在这样的环境下，能够尽快适应新环境，且在参与幼儿园活动的过程中获得和家庭活动不一样参与体验，结交新的朋友，喜欢上幼儿园生活，这样就降低了班级管理工作难度。
2.以身作则，创立良好班风
班主任作为主导班级管理工作的负责人，在班级管理活动开展过程中，应该以自身行为表现为幼儿树立良好榜样，抓好班风建设，促进幼儿行为规范[2]。幼儿园班主任和家长一样，也同样是孩子的一面镜子，因为在幼儿班级建设过程中，班主任教师应该发挥领头羊的作用，从幼儿入园开始就积极开展行为监督和管理工作，发现错误及时引导和纠正，比如幼儿和同伴友好相处，看见老师和家长的第一时间要打招呼等。也包括一些安全教育，比如交通安全口号：“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”，培养幼儿的安全意识;再如在班级中建立儿童的生日档案，幼儿生日的时候全班幼儿要一起帮助庆生，给幼儿归属感;班级幼儿一起养植物，负责植物的栽种和浇水，培养孩子的责任意识等等。
3.指导一日活动，培养良好习惯
一日活动给班主任的班级管理措施应用提供了契机，利用一日活动开展的时间，帮助养成幼儿良好的生活和行为习惯对推进班级管理目标有积极影响。班主任要在开学的时候制定一日常规训练的内容，让幼儿明确每天需要做什么内容，让每个幼儿都能够养成良好的行为习惯，利于其之后的发展和学习[3]。例如，笔者制定出幼儿一日常规训练计划内容：第一，入园：主动地问候老师，和其他幼儿打招呼，将自己的物品放在指定的位置，摆放整齐。第二，早训练：相互之间不互抢玩具，在玩玩具的时候，知道将玩具收到具体的地方，养成良好的习惯。第三，洗手：在洗手的时候，能够一次性排好队，整齊地有秩序地进行洗手活动，将自己的手心、手背和手腕都清洗干净，然后将手擦干净。第四，吃饭：将碗和筷子放在指定的位置，碗靠近身体，左手挽住碗，吃饭的时候细嚼慢咽，吃饭的时候禁止幼儿之间的相互说话，因为有时候说话会影响消化。第五，入厕：在入厕的时候，要注意秩序，排队礼让，不能出现一些打斗的行为，要保持入厕的秩序性。第六，喝水：在喝水的时候，老师需要组织幼儿有秩序地进行喝水，不要相互之间抢夺水资源，要互相竟让，使幼儿养成良好的喝水习惯。这些行为训练内容渗透在幼儿园日常教育活动中，保障了班级活动秩序。
4.家园共育，应用沟通艺术
4.1以诚相待主动沟通
在家园沟通中，真诚是优化沟通效果、提升沟通水平的良好途径。每天接送幼儿时间，教师都热情微笑的和家长打招呼，并且主动的将孩子在园的情况告诉家长，使家长在感受到幼儿教师热情的同时也体验到幼儿教师对孩子的关注和对工作的尽心尽责，家长才会信任幼儿教师，放心的将孩子交到幼儿教师手中，并且愿意和幼儿教师沟通和合作。只有家长相信幼儿教师，才会消除顾虑，积极支持我们的工作[4]。
4.2掌握与教育观念不同的家长沟通的技巧
在与不同思想观念的幼儿家长进行沟通的时候，教师应该采取“因人而异”的沟通策略。例如在与观念陈旧的家长沟通时，幼儿教师先要向他们反映孩子的学习情况。如今天学了什么，孩子掌握了什么，哪些地方还需要培养等，在这个过程中，把我们的教育理念和教育目的慢慢渗透，逐步在思想上达成共识，以取得家长的理解支持。
4.3掌握与不同性格的家长沟通的技巧
针对不同型格特点的幼儿家长，幼儿教师也应该采取不同的沟通策略。家长的性格各不相同，在和不同性格的家长沟通时，我们也尝试着运用不同的沟通技巧和他们进行交流。例如在和脾气比较急的家长沟通的时候，我们尽量创造友善的环境，讲话时面带微笑，多以商量的口吻交谈，鼓励家长多发表看法。平时，我们也有意识地请幼儿家长来园看半日活动，向他们推荐有关家教方面的文章，经常性地和幼儿家长约谈。时不时地向家长介绍幼儿进步的地方，帮助其调整好教子的心态。
结束语
综上，幼儿班级管理活动方案设计要结合幼儿需求，体现幼儿在班级管理实践中的主体地位。应用班级管理艺术旨在解决传统幼儿园班级管理工作中的不足，体现科学管理理念，本文尝试分析幼儿园班级管理艺术应用路径，以期辅助落实幼儿教育目标。
参考文献
[1]殷丽娟.幼儿班级管理工作探微[J].平安校园，2015，22（20）：177-178，181-183.
[2]代越.班主任工作方法探微[J].甘肃教育，2014，20（12）：238-240，242-245.
[3]申志荣，张虎志.幼儿园班主任管理工作艺术探微[J].亚太教育，2016，30（17）：203-204，206-207.
[4]张辉，黄海峥.班级管理的实效性探究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015，02（02）：265-266.268-270.
关键词：幼儿园;班主任管理工作;艺术
引 言
有效组织班级管理活动是保证幼儿园班级教育活动质量的基础，幼儿教师和家长要形成协作关系，关注幼儿的习惯引导、兴趣培养以及素质发展等综合教育目标。幼儿脱离家庭环境，融入幼儿园教育环境，环境的变化带给幼儿不同的心理体验和生活习惯要求，幼儿班主任教师在沟通和管理工作中应该结合幼儿心理和认知特点，采用科学的管理艺术，引导幼儿可持续发展。
1.创设和谐环境，提供班级管理平台
外在环境对班级管理效果也会产生影响，在幼儿班级管理工作中，以环境创设作为基础引导幼儿参教育活动，利于体现幼儿在班级管理活动中的主体性[1]。如我班的家园联系栏包括：新学期寄语、家有宝贝新入园、一周活动计划表、育儿小知识等。开学初开展三天的亲子活动，让孩子有充足的时间在家长陪同下适应幼儿园新环境，将孩子对家长的依赖转移到对老师和同伴上，缓解新到幼儿园的孩子的 “分离焦虑”问题。在班级环境营造上，我们从多方面入手，从环境和心理等方面来改变幼儿情绪。教室环境的精心布置，摆上小茶几，设置娃娃家，贴上小朋友喜欢的卡通贴纸;很多孩子喜欢奥特曼和汽车，就让孩子把自己喜欢的玩具带到幼儿园来。幼儿在这样的环境下，能够尽快适应新环境，且在参与幼儿园活动的过程中获得和家庭活动不一样参与体验，结交新的朋友，喜欢上幼儿园生活，这样就降低了班级管理工作难度。
2.以身作则，创立良好班风
班主任作为主导班级管理工作的负责人，在班级管理活动开展过程中，应该以自身行为表现为幼儿树立良好榜样，抓好班风建设，促进幼儿行为规范[2]。幼儿园班主任和家长一样，也同样是孩子的一面镜子，因为在幼儿班级建设过程中，班主任教师应该发挥领头羊的作用，从幼儿入园开始就积极开展行为监督和管理工作，发现错误及时引导和纠正，比如幼儿和同伴友好相处，看见老师和家长的第一时间要打招呼等。也包括一些安全教育，比如交通安全口号：“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”，培养幼儿的安全意识;再如在班级中建立儿童的生日档案，幼儿生日的时候全班幼儿要一起帮助庆生，给幼儿归属感;班级幼儿一起养植物，负责植物的栽种和浇水，培养孩子的责任意识等等。
3.指导一日活动，培养良好习惯
一日活动给班主任的班级管理措施应用提供了契机，利用一日活动开展的时间，帮助养成幼儿良好的生活和行为习惯对推进班级管理目标有积极影响。班主任要在开学的时候制定一日常规训练的内容，让幼儿明确每天需要做什么内容，让每个幼儿都能够养成良好的行为习惯，利于其之后的发展和学习[3]。例如，笔者制定出幼儿一日常规训练计划内容：第一，入园：主动地问候老师，和其他幼儿打招呼，将自己的物品放在指定的位置，摆放整齐。第二，早训练：相互之间不互抢玩具，在玩玩具的时候，知道将玩具收到具体的地方，养成良好的习惯。第三，洗手：在洗手的时候，能够一次性排好队，整齊地有秩序地进行洗手活动，将自己的手心、手背和手腕都清洗干净，然后将手擦干净。第四，吃饭：将碗和筷子放在指定的位置，碗靠近身体，左手挽住碗，吃饭的时候细嚼慢咽，吃饭的时候禁止幼儿之间的相互说话，因为有时候说话会影响消化。第五，入厕：在入厕的时候，要注意秩序，排队礼让，不能出现一些打斗的行为，要保持入厕的秩序性。第六，喝水：在喝水的时候，老师需要组织幼儿有秩序地进行喝水，不要相互之间抢夺水资源，要互相竟让，使幼儿养成良好的喝水习惯。这些行为训练内容渗透在幼儿园日常教育活动中，保障了班级活动秩序。
4.家园共育，应用沟通艺术
4.1以诚相待主动沟通
在家园沟通中，真诚是优化沟通效果、提升沟通水平的良好途径。每天接送幼儿时间，教师都热情微笑的和家长打招呼，并且主动的将孩子在园的情况告诉家长，使家长在感受到幼儿教师热情的同时也体验到幼儿教师对孩子的关注和对工作的尽心尽责，家长才会信任幼儿教师，放心的将孩子交到幼儿教师手中，并且愿意和幼儿教师沟通和合作。只有家长相信幼儿教师，才会消除顾虑，积极支持我们的工作[4]。
4.2掌握与教育观念不同的家长沟通的技巧
在与不同思想观念的幼儿家长进行沟通的时候，教师应该采取“因人而异”的沟通策略。例如在与观念陈旧的家长沟通时，幼儿教师先要向他们反映孩子的学习情况。如今天学了什么，孩子掌握了什么，哪些地方还需要培养等，在这个过程中，把我们的教育理念和教育目的慢慢渗透，逐步在思想上达成共识，以取得家长的理解支持。
4.3掌握与不同性格的家长沟通的技巧
针对不同型格特点的幼儿家长，幼儿教师也应该采取不同的沟通策略。家长的性格各不相同，在和不同性格的家长沟通时，我们也尝试着运用不同的沟通技巧和他们进行交流。例如在和脾气比较急的家长沟通的时候，我们尽量创造友善的环境，讲话时面带微笑，多以商量的口吻交谈，鼓励家长多发表看法。平时，我们也有意识地请幼儿家长来园看半日活动，向他们推荐有关家教方面的文章，经常性地和幼儿家长约谈。时不时地向家长介绍幼儿进步的地方，帮助其调整好教子的心态。
结束语
综上，幼儿班级管理活动方案设计要结合幼儿需求，体现幼儿在班级管理实践中的主体地位。应用班级管理艺术旨在解决传统幼儿园班级管理工作中的不足，体现科学管理理念，本文尝试分析幼儿园班级管理艺术应用路径，以期辅助落实幼儿教育目标。
参考文献
[1]殷丽娟.幼儿班级管理工作探微[J].平安校园，2015，22（20）：177-178，181-183.
[2]代越.班主任工作方法探微[J].甘肃教育，2014，20（12）：238-240，242-245.
[3]申志荣，张虎志.幼儿园班主任管理工作艺术探微[J].亚太教育，2016，30（17）：203-204，206-207.
[4]张辉，黄海峥.班级管理的实效性探究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015，02（02）：265-266.268-270.