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随着新课程改革,以及新高考方案的实施,高三历史复习再按传统方法已难于适应当前的要求。为提高复习效果,培养学生能力,我们提出了“教材为主,资料为辅;学生为主,教师为辅”的口号。据此,我认为,当前高考形势下的历史复习主要应从以下三个方面着手:
一、注重教材基础知识,抓主干和重点知识
知识是能力的载体,没有知识的能力是空中楼阁,因此巩固基础知识,掌握基本技能,是提高文综考试成绩的基本保证。
纵观近几年全国及各地文综高考历史试题,无论是选择题还是材料型问答题,多考查基本技能、基础知识。教材基础知识包括历史史实、概念、结论、线索、阶段特征。历史学科的主干和重点知识是指那些对历史发展进程有重大影响的历史要素(历史事件、制度、人物),对这些知识必须全面、正确地掌握。如辛亥革命,纵向看,是我国旧民主主义革命的顶峰,对促进我国的近代化有巨大作用;横向看,这又是亚洲觉醒的组成部分(联系选修四)。所以复习中,我们要把主干与重点知识纵横联系、融会贯通,从而加深对教材印象,加快对教材的记忆。
二、以教材主干知识为基
础,适度拓宽
拓宽,就是要对现行中学历史教材的知识范围作出适当的延伸和补充。现行历史新教材,由于专题系列,导致时间跨度大,知识繁杂,因而教材内容相对简洁,仅通过教材,许多历史知识学生无法全面理解与系统认识。因此,复习时必须针对具体情况予以适当补充、更新。我们认为,对高中历史教材知识范围的拓宽可以从以下三个方面入手:
1.主要史实、史料的补充
如讲到美国对外政策的调整及国际政治格局走向多极化时,可补充以下史料(见表1、表2)。
这样学生就能比较直观地理解历史知识,加深对历史事件、历史现象的认识。
2.基本历史理论的介绍
在高三历史复习中,给学生介绍相应的理论知识,引导学生从理论高度分析历史或历史现象,从而让学生从客观上把握历史知识体系,这是至关重要的。如我们复习到必修一专题四“七届二中全会”的知识点,提到确定了中国从新民主主义社会转变到社会主义社会的总任务,学生不太理解,这就要求教师介绍有关新民主主义革命、社会主义革命的理论,可将新、旧民主主义革命与社会主义革命进行比较(见表3)。
通过理论拓宽,学生才能理解新中国成立后的土地改革和对农业的社会主义改造分别属于民主革命范畴和社会主义革命范畴,也才能理解“中共二大”制定的最低纲领为什么叫民主革命纲领,进一步理解俄国二月革命与十月革命属于两类不同性质的革命。
3.相关学科知识的渗透
重视相关学科知识的渗透和考查是近年高考命题的一个重要特点,因此我们平时教学时就要重视将相关学科知识特别是语文、政治、地理等学科知识,引入和渗透进历史教学之中。
比如当我们复习到必修二“1929—
1933年的经济危机”时,涉及国家干预经济政策,我们必须给学生补充相关的政治经济学知识:19世纪末到20世纪初,自由资本主义逐步向垄断资本主义过渡形成垄断,使经济生活中出现了不正当竞争和侵害消费者利益的行为,到了1933年爆发经济危机。可见,市场机制的这固有缺陷已经显露,主要表现为缺乏完全竞争、市场调节的盲目性和滞后性、收入分配不公等,人们开始意识到:自由放任的经济政策事实上并不能达到人们所希望的那些目标,因为自由放任的经济政策不仅给予人们自由竞争的自由,也给予人们垄断的权力,而垄断与竞争是相互对立的。垄断的出现,必然排挤自由竞争,使市场机制失去效用。当垄断组织遍布整个经济体系时,就会引起经济的无政府状态,造成失业、罢工、工厂倒闭等问题。而且自由放任的货币体系也导致了价格机制不能正常发挥作用,从而使经济均衡遭到破坏。
通过拓展,学生才能真正理解“罗斯福新政”的特点、“二战”后国家垄断资本主义发展的影响,以及我国现在制定《反垄断法》的原因。
三、针对重点难点知识,强化理解
历史学科的理解体现在两个方面:一是对教材中表述的理解,掌握已经学过的历史知识;二是对高考考试内容的理解,运用已理解的历史知识去答题。当然,在复习中我们主要是强化学生对教材的理解。我认为一般可从以下几个方面入手:
1.从分析历史事件的原因、目的入手
如我们复习“新航路的开辟”时,必须讲清原因,便于学生理解:①经济根源——商品经济的发展和资本主义的萌芽。15世纪欧洲各国资本主义生产关系的萌芽,导致自然经济日趋解体,货币,不仅取代土地日益成为社会财富的主要象征,而且日益成为衡量社会地位和权力的重要标志。因此社会各阶层无不醉心于搜寻黄金和财富;(根本原因)②社会根源——对黄金的渴求;③商业危机——意大利和阿拉伯垄断贸易,土耳其控制传统商路;④思想根源——人文主义,肯定人的价值,鼓励人们冒险、开拓;⑤宗教根源——传播天主教;⑥客观条件——航海技术、造船技术、地理知识的进步。
2.从分析历史事件的作用、启示入手
在高考历史复习中有很多重大历史事件,为了使学生对其形成宏观全面认识,真正理解掌握,并与现实联系,达到融会贯通,就必扩充拓宽。如复习“罗斯福新政”,我们分析背景、措施、特点后,应重点拓展分析其作用与启示。
作用:①新政使美国度过了经济大危机,经济逐渐恢复发展。新政虽然没有(也不可能)完全消除经济危机,但却使美国经济逐渐走出低谷,到1939年,经济形势已完全扭转,工业生产达到创纪录的水平,“二战”爆发前,美国人均收入基本恢复到危机爆发前的水平,这说明,实施多年的新政在恢复国家经济等方面收到了明显的成效。②新政在很大程度上缓和了美国的社会矛盾。据《美国史》记载:到胡佛上任的第四个年头,出现了失业工人大规模示威、农民骚动、退伍军人要求发放补助金的游行。“罗斯福新政”为美国广大的普通百姓提供了最低限度的经济安全保障,广大公众的生活处境得到了一定的改善,受到了美国绝大多数人的赞许和欢迎,从而缓和了经济危机引发的社会危机,使美国国内一度出现的法西斯组织失去了市场,自由民主制度得到了巩固。③新政在很多方面改变了美国人的生活,联邦政府的影响渗透到美国日常生活中。
启示:①强化金融监管力度,实行正确的货币政策,防止金融风险;②政府要大力举办公共工程,扩大就业,启动市场;③重视农业,巩固基础,拉动内需;④充分利用人才资源,促进再就业工程;⑤建立下岗职工基本生活保障制度;⑥切实转变政府职能,加强宏观调控,提高政府效率。
3.从对历史事件的分析比较入手
(1)性质相近的历史事件或事物的比较。例如英国建立君主立宪与美国建立民主共和制,可从两个国家原来的现状、启蒙思想对两国的不同影响、两种制度的区别、两种制度对两国以后发展的不同影响等方面去比较,从而理解两国建立不同制度的必然性,理解各国应建立适合本国国情的政治制度。
(2)结果相近的历史事件、事物的比较。如:在自由资本主义时代,英、美、法、俄、日、德、意等主要国家相继走上资本主义道路,成为资产阶级专政的国家,这是一个相同的结果,体现了历史发展的共性。但是这些国家走上资本主义道路的途径又各有特色。英、法、美三国是通过资产阶级革命推翻旧的社会制度而成为资本主义国家的,俄、日则是通过自上而下的资产阶级性质的改革走上资本主义道路的,德、意是在资本主义发展的基础上通过自上而下的王朝战争建立统一的国家而走上资本主义道路的。这也就是我们常说的主要资本主义国家走上资本主义道路的三种途径。
(3)性质相近但结果不同的历史事件的比较。这种比较可以使学生认识到事件发生是多种因素共同作用的结果,即使是同样性质的事件,由于环境不同、历史文化传统不同,其斗争手段、斗争结果也不尽相同。
(作者单位:浙江省嵊州市长乐中学)
一、注重教材基础知识,抓主干和重点知识
知识是能力的载体,没有知识的能力是空中楼阁,因此巩固基础知识,掌握基本技能,是提高文综考试成绩的基本保证。
纵观近几年全国及各地文综高考历史试题,无论是选择题还是材料型问答题,多考查基本技能、基础知识。教材基础知识包括历史史实、概念、结论、线索、阶段特征。历史学科的主干和重点知识是指那些对历史发展进程有重大影响的历史要素(历史事件、制度、人物),对这些知识必须全面、正确地掌握。如辛亥革命,纵向看,是我国旧民主主义革命的顶峰,对促进我国的近代化有巨大作用;横向看,这又是亚洲觉醒的组成部分(联系选修四)。所以复习中,我们要把主干与重点知识纵横联系、融会贯通,从而加深对教材印象,加快对教材的记忆。
二、以教材主干知识为基
础,适度拓宽
拓宽,就是要对现行中学历史教材的知识范围作出适当的延伸和补充。现行历史新教材,由于专题系列,导致时间跨度大,知识繁杂,因而教材内容相对简洁,仅通过教材,许多历史知识学生无法全面理解与系统认识。因此,复习时必须针对具体情况予以适当补充、更新。我们认为,对高中历史教材知识范围的拓宽可以从以下三个方面入手:
1.主要史实、史料的补充
如讲到美国对外政策的调整及国际政治格局走向多极化时,可补充以下史料(见表1、表2)。
这样学生就能比较直观地理解历史知识,加深对历史事件、历史现象的认识。
2.基本历史理论的介绍
在高三历史复习中,给学生介绍相应的理论知识,引导学生从理论高度分析历史或历史现象,从而让学生从客观上把握历史知识体系,这是至关重要的。如我们复习到必修一专题四“七届二中全会”的知识点,提到确定了中国从新民主主义社会转变到社会主义社会的总任务,学生不太理解,这就要求教师介绍有关新民主主义革命、社会主义革命的理论,可将新、旧民主主义革命与社会主义革命进行比较(见表3)。
通过理论拓宽,学生才能理解新中国成立后的土地改革和对农业的社会主义改造分别属于民主革命范畴和社会主义革命范畴,也才能理解“中共二大”制定的最低纲领为什么叫民主革命纲领,进一步理解俄国二月革命与十月革命属于两类不同性质的革命。
3.相关学科知识的渗透
重视相关学科知识的渗透和考查是近年高考命题的一个重要特点,因此我们平时教学时就要重视将相关学科知识特别是语文、政治、地理等学科知识,引入和渗透进历史教学之中。
比如当我们复习到必修二“1929—
1933年的经济危机”时,涉及国家干预经济政策,我们必须给学生补充相关的政治经济学知识:19世纪末到20世纪初,自由资本主义逐步向垄断资本主义过渡形成垄断,使经济生活中出现了不正当竞争和侵害消费者利益的行为,到了1933年爆发经济危机。可见,市场机制的这固有缺陷已经显露,主要表现为缺乏完全竞争、市场调节的盲目性和滞后性、收入分配不公等,人们开始意识到:自由放任的经济政策事实上并不能达到人们所希望的那些目标,因为自由放任的经济政策不仅给予人们自由竞争的自由,也给予人们垄断的权力,而垄断与竞争是相互对立的。垄断的出现,必然排挤自由竞争,使市场机制失去效用。当垄断组织遍布整个经济体系时,就会引起经济的无政府状态,造成失业、罢工、工厂倒闭等问题。而且自由放任的货币体系也导致了价格机制不能正常发挥作用,从而使经济均衡遭到破坏。
通过拓展,学生才能真正理解“罗斯福新政”的特点、“二战”后国家垄断资本主义发展的影响,以及我国现在制定《反垄断法》的原因。
三、针对重点难点知识,强化理解
历史学科的理解体现在两个方面:一是对教材中表述的理解,掌握已经学过的历史知识;二是对高考考试内容的理解,运用已理解的历史知识去答题。当然,在复习中我们主要是强化学生对教材的理解。我认为一般可从以下几个方面入手:
1.从分析历史事件的原因、目的入手
如我们复习“新航路的开辟”时,必须讲清原因,便于学生理解:①经济根源——商品经济的发展和资本主义的萌芽。15世纪欧洲各国资本主义生产关系的萌芽,导致自然经济日趋解体,货币,不仅取代土地日益成为社会财富的主要象征,而且日益成为衡量社会地位和权力的重要标志。因此社会各阶层无不醉心于搜寻黄金和财富;(根本原因)②社会根源——对黄金的渴求;③商业危机——意大利和阿拉伯垄断贸易,土耳其控制传统商路;④思想根源——人文主义,肯定人的价值,鼓励人们冒险、开拓;⑤宗教根源——传播天主教;⑥客观条件——航海技术、造船技术、地理知识的进步。
2.从分析历史事件的作用、启示入手
在高考历史复习中有很多重大历史事件,为了使学生对其形成宏观全面认识,真正理解掌握,并与现实联系,达到融会贯通,就必扩充拓宽。如复习“罗斯福新政”,我们分析背景、措施、特点后,应重点拓展分析其作用与启示。
作用:①新政使美国度过了经济大危机,经济逐渐恢复发展。新政虽然没有(也不可能)完全消除经济危机,但却使美国经济逐渐走出低谷,到1939年,经济形势已完全扭转,工业生产达到创纪录的水平,“二战”爆发前,美国人均收入基本恢复到危机爆发前的水平,这说明,实施多年的新政在恢复国家经济等方面收到了明显的成效。②新政在很大程度上缓和了美国的社会矛盾。据《美国史》记载:到胡佛上任的第四个年头,出现了失业工人大规模示威、农民骚动、退伍军人要求发放补助金的游行。“罗斯福新政”为美国广大的普通百姓提供了最低限度的经济安全保障,广大公众的生活处境得到了一定的改善,受到了美国绝大多数人的赞许和欢迎,从而缓和了经济危机引发的社会危机,使美国国内一度出现的法西斯组织失去了市场,自由民主制度得到了巩固。③新政在很多方面改变了美国人的生活,联邦政府的影响渗透到美国日常生活中。
启示:①强化金融监管力度,实行正确的货币政策,防止金融风险;②政府要大力举办公共工程,扩大就业,启动市场;③重视农业,巩固基础,拉动内需;④充分利用人才资源,促进再就业工程;⑤建立下岗职工基本生活保障制度;⑥切实转变政府职能,加强宏观调控,提高政府效率。
3.从对历史事件的分析比较入手
(1)性质相近的历史事件或事物的比较。例如英国建立君主立宪与美国建立民主共和制,可从两个国家原来的现状、启蒙思想对两国的不同影响、两种制度的区别、两种制度对两国以后发展的不同影响等方面去比较,从而理解两国建立不同制度的必然性,理解各国应建立适合本国国情的政治制度。
(2)结果相近的历史事件、事物的比较。如:在自由资本主义时代,英、美、法、俄、日、德、意等主要国家相继走上资本主义道路,成为资产阶级专政的国家,这是一个相同的结果,体现了历史发展的共性。但是这些国家走上资本主义道路的途径又各有特色。英、法、美三国是通过资产阶级革命推翻旧的社会制度而成为资本主义国家的,俄、日则是通过自上而下的资产阶级性质的改革走上资本主义道路的,德、意是在资本主义发展的基础上通过自上而下的王朝战争建立统一的国家而走上资本主义道路的。这也就是我们常说的主要资本主义国家走上资本主义道路的三种途径。
(3)性质相近但结果不同的历史事件的比较。这种比较可以使学生认识到事件发生是多种因素共同作用的结果,即使是同样性质的事件,由于环境不同、历史文化传统不同,其斗争手段、斗争结果也不尽相同。
(作者单位:浙江省嵊州市长乐中学)