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随着素质教育和新课改的不断深入，对“学困生”转化的方法和技巧显得更为重要。对于“学困生”，我们在教育过程中应该学会耐心地等待，从关心他们的成长着手，让他们随时体会成功的喜悦。同时，教师要善于揣摩他们的心理，针对不同的心理问题采取不同的措施。在具体的工作中，我是这样做的：
一、用真诚换得信任
一位哲人曾说：“师者，之所以受人尊敬，就在于他用真诚恩泽需要帮助的人。”教师是“传道授业解惑者”，同时又是以学生为服务对象的。对于“学困生”，要让他们相信你，接纳你的服务，就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。
我班的赵某某同学是一个典型的“学困生”，开学不久因厌学而开始逃学，要么上学经常迟到，要么在课堂上无精打采。我几次找她谈心，都因她保持沉默不语而终。但我并没为此而气馁，而是想尽一切办法接近她，“今天又是赵某某擦黑板了”、“赵某某的桌箱收拾得最干净，谁愿意跟她比呢?”……课堂上我抽空跟她坐在一条凳子上说她爱听的悄悄话，高兴了，她开始做起作业来。课后我又主动为她补习数学，不到半学期，我的真诚逐渐打消了她的顾虑。她开始跟我有话说了，后来她还经常主动给我反映班里的其他情况。不少老师都说她变了。变得活泼了，爱学习了，成绩也提高了不少。我也深有体会：只要你诚心诚意地为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使冰山也会被你融化。
二、用关爱温暖心灵
“谁爱孩子。孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师对孩子的爱是无私的、高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐、成绩好的学生比较多，而洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。而我则为“学困生”付出更多的关心，给他们更多师爱的滋润。王一琴同学刚来我班时，成绩是全班倒数第三名。对这样的学生。本可以按学校升留级标准把包袱甩下去。但我并没有这样做，而是积极主动地帮她补课，辅导作业，时时处处关心她，鼓励她。记得一次做作业，她因为没带铅笔而急哭了。当时，我拿出自己的一支铅笔给她。她激动极了，很利索地完成了作业。老师的关爱终于见了成效，期末考试该同学成绩有了明显的进步，终于摆脱了留级的阴影
三、用严格催其不断上进
对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”，“严师出高徒”。“学困生”更如一棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要按照小学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯，这也是转化“学困生”的一个重要方法。
我班的王茂贵同学如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”。我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育。与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯不好。为此。我把他调到最前桌，上课下课随时用各种方法警告他，提醒他，并不厌其烦地一次又一次纠正他行为上的差错。经过一段时间的努力，该同学的素质有了明显的提高，学习成绩也上升得比较快。
四、用宽容接纳无意过失
对“学困生”在思想教育、行为规范方面总体要求要严，但在处理某些具体问题时又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死“，不能动不动就定论为“品质”问题，因为他们毕竟还是孩子。我在教育学生的过程中，一般不给他们处分，而是教育管理从严，批评处理则从宽。因为这处分很可能会挫伤他们的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，还很可能会给他们的学习生活带来终生的遗憾。已毕业的冯朝庚同学是我班公认的“老实人”，由于经常不写作业，我几次提出要见他的父亲，可他竟以“父亲不在家”而撒起谎来。一次，我要跟他去见他奶奶，他说奶奶有事去姑姑家了。无奈，第二天，我独自偷偷去了。可当我走进家时，却看到他爸正坐在凳子上抽烟。奶奶在一旁搓着几件脏兮兮的衣服。从教十几年，还真未见过这么一个当面撒谎竟毫不脸红的学生。一气之下，我埋怨了他爸几句。原来该生一直在欺骗爸爸。说什么学校没留过作业。面对这样一个学生，要不要处分?要按常理，真想好好整治他一番，但仔细一想，还是教育从严，处理从宽。后来我连续几次找他谈话，帮他认识撒谎的危害性。来自老师的宽容终于打动了他，一次班会上，该同学痛哭流涕，发誓决不再犯。从这件事，我深深体会到，对学生的处分一定要慎之又慎，要给他们的成长留有充分的余地。
五、把爱心落实到教与学中
帮助“学困生”，一方面是指出方向，找出差距，帮助其树立信心，一方面又要实实在在地帮助他们解决实际问题。一丝不苟，而不是“点到为止”。我班的赵丹同学，数学特别好，但语文却经常“红灯”高照，属于严重“瘸腿”型的“学困生”。我认真分析了他的情况：既然数学奇佳，说明此人天资不错，思维能力也不错，那怎么语文如此差了?关键还是缺乏兴趣，导致基础越来越差。我便一方面寻找机会创设条件让他发挥自己特长，一方面又为他补习语文基础知识，“单兵教练”了将近两个月，后来该同学期末考试时语文进了A档。其家长还专程“拜访”了我，并送给我一副对联：“桃李满园万紫千红春色好，英才荟萃五湖四海栋梁多”，横批是“园丁吉祥”，我幸福地笑了。
对小学而言，“学困生”的转化是至关重要的，因为十几年的教学经验使我深深地体会到：教不好一门课，影响的可能是学生某一方面的技能，而教不会学生做人，就有可能毁掉学生的一生。如果我们大家都来关心“学困生”，帮助“学困生”，那么“学困生”就不会再“困”下去。这样，我们才不辜负最基本的教育使命：不求人人成才，但求人人成人。
一、用真诚换得信任
一位哲人曾说：“师者，之所以受人尊敬，就在于他用真诚恩泽需要帮助的人。”教师是“传道授业解惑者”，同时又是以学生为服务对象的。对于“学困生”，要让他们相信你，接纳你的服务，就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。
我班的赵某某同学是一个典型的“学困生”，开学不久因厌学而开始逃学，要么上学经常迟到，要么在课堂上无精打采。我几次找她谈心，都因她保持沉默不语而终。但我并没为此而气馁，而是想尽一切办法接近她，“今天又是赵某某擦黑板了”、“赵某某的桌箱收拾得最干净，谁愿意跟她比呢?”……课堂上我抽空跟她坐在一条凳子上说她爱听的悄悄话，高兴了，她开始做起作业来。课后我又主动为她补习数学，不到半学期，我的真诚逐渐打消了她的顾虑。她开始跟我有话说了，后来她还经常主动给我反映班里的其他情况。不少老师都说她变了。变得活泼了，爱学习了，成绩也提高了不少。我也深有体会：只要你诚心诚意地为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使冰山也会被你融化。
二、用关爱温暖心灵
“谁爱孩子。孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师对孩子的爱是无私的、高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐、成绩好的学生比较多，而洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。而我则为“学困生”付出更多的关心，给他们更多师爱的滋润。王一琴同学刚来我班时，成绩是全班倒数第三名。对这样的学生。本可以按学校升留级标准把包袱甩下去。但我并没有这样做，而是积极主动地帮她补课，辅导作业，时时处处关心她，鼓励她。记得一次做作业，她因为没带铅笔而急哭了。当时，我拿出自己的一支铅笔给她。她激动极了，很利索地完成了作业。老师的关爱终于见了成效，期末考试该同学成绩有了明显的进步，终于摆脱了留级的阴影
三、用严格催其不断上进
对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”，“严师出高徒”。“学困生”更如一棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要按照小学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯，这也是转化“学困生”的一个重要方法。
我班的王茂贵同学如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”。我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育。与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯不好。为此。我把他调到最前桌，上课下课随时用各种方法警告他，提醒他，并不厌其烦地一次又一次纠正他行为上的差错。经过一段时间的努力，该同学的素质有了明显的提高，学习成绩也上升得比较快。
四、用宽容接纳无意过失
对“学困生”在思想教育、行为规范方面总体要求要严，但在处理某些具体问题时又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死“，不能动不动就定论为“品质”问题，因为他们毕竟还是孩子。我在教育学生的过程中，一般不给他们处分，而是教育管理从严，批评处理则从宽。因为这处分很可能会挫伤他们的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，还很可能会给他们的学习生活带来终生的遗憾。已毕业的冯朝庚同学是我班公认的“老实人”，由于经常不写作业，我几次提出要见他的父亲，可他竟以“父亲不在家”而撒起谎来。一次，我要跟他去见他奶奶，他说奶奶有事去姑姑家了。无奈，第二天，我独自偷偷去了。可当我走进家时，却看到他爸正坐在凳子上抽烟。奶奶在一旁搓着几件脏兮兮的衣服。从教十几年，还真未见过这么一个当面撒谎竟毫不脸红的学生。一气之下，我埋怨了他爸几句。原来该生一直在欺骗爸爸。说什么学校没留过作业。面对这样一个学生，要不要处分?要按常理，真想好好整治他一番，但仔细一想，还是教育从严，处理从宽。后来我连续几次找他谈话，帮他认识撒谎的危害性。来自老师的宽容终于打动了他，一次班会上，该同学痛哭流涕，发誓决不再犯。从这件事，我深深体会到，对学生的处分一定要慎之又慎，要给他们的成长留有充分的余地。
五、把爱心落实到教与学中
帮助“学困生”，一方面是指出方向，找出差距，帮助其树立信心，一方面又要实实在在地帮助他们解决实际问题。一丝不苟，而不是“点到为止”。我班的赵丹同学，数学特别好，但语文却经常“红灯”高照，属于严重“瘸腿”型的“学困生”。我认真分析了他的情况：既然数学奇佳，说明此人天资不错，思维能力也不错，那怎么语文如此差了?关键还是缺乏兴趣，导致基础越来越差。我便一方面寻找机会创设条件让他发挥自己特长，一方面又为他补习语文基础知识，“单兵教练”了将近两个月，后来该同学期末考试时语文进了A档。其家长还专程“拜访”了我，并送给我一副对联：“桃李满园万紫千红春色好，英才荟萃五湖四海栋梁多”，横批是“园丁吉祥”，我幸福地笑了。
对小学而言，“学困生”的转化是至关重要的，因为十几年的教学经验使我深深地体会到：教不好一门课，影响的可能是学生某一方面的技能，而教不会学生做人，就有可能毁掉学生的一生。如果我们大家都来关心“学困生”，帮助“学困生”，那么“学困生”就不会再“困”下去。这样，我们才不辜负最基本的教育使命：不求人人成才，但求人人成人。