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摘要：随着立德树人这一教育理念的提出，高校思想政治教育课程已逐渐成为德育教育重要途径。近几年来，在思想政治教育者不懈探索和实践下，我国高校思想政治教育已取得重大突破。然而，当前大学生仍存在一些道德行为问题，如言行不一、道德知行不一等现象，影响高校思想政治教育有效开展。本文分析知行合一”在高校思政课教改中意义，探究“知行合一”在高校思政课教改中具体应用，旨在希望为高校更好开展思想政治教育提供参考依据。
关键词：“知行合一”;高校;思政课教改
引言：
“知行合一”思想理论由明代著名哲学家和思想家王阳明提出，其认为认识事物道理与现实中运用此道理应是紧密联系形式。“知”是指良知，“行”是指人的实践或行为动作，“知”与“行”合一是指将人们将自身所认知的道理付诸行动的一种道德体现，强调的是认知和行动实践要保持一致，该种思想理论对现代教育具有重大参考意义。高校思想政治教育不仅是培养大学生综合素质的理论课程，通过理论课程让大学生懂得将理论知识付诸实践才是教育根本目的。基于此，高校思想政治教育工作者在思政教育过程中，要重视知行合一思想理论，强调知与行结合重要性，逐步强化大学生思想对“知行合一”思想理论认知性。
1知行合一”在高校思政课教改中意义
1.1提高思政教育效果
根据调查发现，目前许多大学生是独生子女，家庭生活优越，没有经历过太多挫折，在思考问题时容易理想化和简单化，会自发产生一种心理优越感。正因如此，才使得高校思政教育效果并不显著，很难真正触动大学生心理共鸣。事实上，高校思政教育是帮助大学生树立正确人生价值观、思想价值观念、培养大学生综合素质重要课程，在引导大学生了解思想政治理论过程中，更加注重理论与实践合二为一的教学理念。从科学角度来讲，知行合一这种思想理论不仅符合高校思想政治教育，还能够充分迎合大学生心理特点，提高大学生对思政课程兴趣，进而提高思政教育效果。
1.2满足社会发展需要
大学生是我国社会未来发展新生代力量，也是社会主义经济建设主力军，还是振兴伟大中华民族社会接班人。随着社会主义经济建设步伐的加快，社会对优秀人才需求标准在不断提升，既要求大学生要有较高综合素质，还要求大学生要做到知行合一，立德树人，为他人做榜样。因此，高校思政教育既是社会发展需要，又是引领未来优秀社会主义接班人重要桥梁。随着网络科学技术迅速发展与普及，多元化思想、文化在逐步影响着大学生思想价值观念和人生价值观，给高校思想政治教育带来一定挑战。目前，许多大学生存在知行不一、言行不一等道德行为问题，没有明晰自身定位，缺乏明确目标，导致就业情况不佳。基于此，在高校思政教育中应用“知行合一”思想理论能够更好帮助大学生明确自身定位和目标，形成科学、正确价值观念，对促进社会和谐发展也有一定积极作用。
2“知行合一”在高校思政课教改中具体应用
2.1理论教学具体应用
思想政治理论是进行思政教育基础，也是大学生更好了解思政课程重要途径。马克思认为，理论只要能够说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。因此，在高校思政教育中，高校思政教育工作者要改变教育观念，着力发挥自身引导作用，努力挖掘思政理论真正内涵，培养大学生对思政理论认知性，以理论知识引导大学生行为实践，以科学引导方式来培养大学生理性认知。例如，在进行道德评价教学中，教师可以应用情景教学模式，让学生亲身体会人物矛盾心理活动，再详细解析其背后蕴藏的道理。从人性化角度出发，让大学生了解事情两面性，增强大学生对思政课程学习兴趣，逐步引导学生形成理性理论认知。
2.2实践教学具体应用
实践教学是高校思政教育重要内容，也是推行知行合一思想理论重要环节。在教学过程中，教师要意识到情感教学重要性，要善于营造良好课堂氛围，以情感渲染方式来逐步加深大学生对思想理论认知性。例如，在实际案例教学过程中，教师可选择具有历史代表性情境，以丰富情感感染大学生，增强大学生情感认同和心理认同。在分组讨论过程中，教师要主动与学生交流和沟通，了解学生个体想法，再以饱满情绪、丰富情感来强化大学生心理认知，激发大学生情感共鸣，使其在知識、情感方面产生心理认同，增强学生对社会主义核心价值观认知性。
2.3考核评价具体应用
某种程度上来说，考核评价是督促学生自主学习、验证教学成果的一种手段。目前，高校思政教学考核评价通常以考试作为检验方式，侧重关注学生考试成绩，而忽视了学生道德行为方面的考评，考评机制缺乏科学性与合理性。因此，教师在考核评价过程中，要严格贯彻知行合一思想理论，将课堂实践与社会实践结合起来，不仅要考核学生理论知识，还要对学生完成实践任务整体情况进行评价，从知识理论到身体力行，全方位考核评价学生道德行为与心理素养，督促学生养成良好行为习惯。另外，要扩大考评内容与考评范围，实行动态考评机制，从多方面、多角度考评大学生行为特征，全面强化大学生思想认同。
结语：
总而言之，大学生理性思维还未成熟，人生价值观念和思想价值体系尚未形成，容易受外界新思想、新文化所影响，导致价值观念产生偏误。基于此，教师在高校思政教学过程中，要充分发挥自身引导作用，晓之以情，动之以理，将思想政治理论分析透彻，让学生真切感受到思想政治理论中蕴含的丰富情感，以饱满情绪感染大学生，从而达成心理共鸣和情感认同。不断完善考核评价机制，将课堂实践与社会实践相结合，不但要考察学生理论知识，还要对学生完成人物情况作出具体评价，即从学生考试成绩和行为表现着两方面来进行考评。同时扩大考评范围，随时随地督促学生规范自身行为，以便真正达到知行合一。
参考文献：
[1]马艳萍，崔市国.新时代高校思政课“知行合一”教学模式研究[J].湖北农机化，2019（20）：107-108.
[2]樊伟.学思践悟办好高校思想政治理论课[J].中国高等教育，2019（07）：7-9.
[3]冉超凤，高庆，黄梅，邢敏，杨宇.“知行合一”在高职思政课教改应用中的实证研究[J].成都航空职业技术学院学报，2010，26（01）：30-35.
关键词：“知行合一”;高校;思政课教改
引言：
“知行合一”思想理论由明代著名哲学家和思想家王阳明提出，其认为认识事物道理与现实中运用此道理应是紧密联系形式。“知”是指良知，“行”是指人的实践或行为动作，“知”与“行”合一是指将人们将自身所认知的道理付诸行动的一种道德体现，强调的是认知和行动实践要保持一致，该种思想理论对现代教育具有重大参考意义。高校思想政治教育不仅是培养大学生综合素质的理论课程，通过理论课程让大学生懂得将理论知识付诸实践才是教育根本目的。基于此，高校思想政治教育工作者在思政教育过程中，要重视知行合一思想理论，强调知与行结合重要性，逐步强化大学生思想对“知行合一”思想理论认知性。
1知行合一”在高校思政课教改中意义
1.1提高思政教育效果
根据调查发现，目前许多大学生是独生子女，家庭生活优越，没有经历过太多挫折，在思考问题时容易理想化和简单化，会自发产生一种心理优越感。正因如此，才使得高校思政教育效果并不显著，很难真正触动大学生心理共鸣。事实上，高校思政教育是帮助大学生树立正确人生价值观、思想价值观念、培养大学生综合素质重要课程，在引导大学生了解思想政治理论过程中，更加注重理论与实践合二为一的教学理念。从科学角度来讲，知行合一这种思想理论不仅符合高校思想政治教育，还能够充分迎合大学生心理特点，提高大学生对思政课程兴趣，进而提高思政教育效果。
1.2满足社会发展需要
大学生是我国社会未来发展新生代力量，也是社会主义经济建设主力军，还是振兴伟大中华民族社会接班人。随着社会主义经济建设步伐的加快，社会对优秀人才需求标准在不断提升，既要求大学生要有较高综合素质，还要求大学生要做到知行合一，立德树人，为他人做榜样。因此，高校思政教育既是社会发展需要，又是引领未来优秀社会主义接班人重要桥梁。随着网络科学技术迅速发展与普及，多元化思想、文化在逐步影响着大学生思想价值观念和人生价值观，给高校思想政治教育带来一定挑战。目前，许多大学生存在知行不一、言行不一等道德行为问题，没有明晰自身定位，缺乏明确目标，导致就业情况不佳。基于此，在高校思政教育中应用“知行合一”思想理论能够更好帮助大学生明确自身定位和目标，形成科学、正确价值观念，对促进社会和谐发展也有一定积极作用。
2“知行合一”在高校思政课教改中具体应用
2.1理论教学具体应用
思想政治理论是进行思政教育基础，也是大学生更好了解思政课程重要途径。马克思认为，理论只要能够说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。因此，在高校思政教育中，高校思政教育工作者要改变教育观念，着力发挥自身引导作用，努力挖掘思政理论真正内涵，培养大学生对思政理论认知性，以理论知识引导大学生行为实践，以科学引导方式来培养大学生理性认知。例如，在进行道德评价教学中，教师可以应用情景教学模式，让学生亲身体会人物矛盾心理活动，再详细解析其背后蕴藏的道理。从人性化角度出发，让大学生了解事情两面性，增强大学生对思政课程学习兴趣，逐步引导学生形成理性理论认知。
2.2实践教学具体应用
实践教学是高校思政教育重要内容，也是推行知行合一思想理论重要环节。在教学过程中，教师要意识到情感教学重要性，要善于营造良好课堂氛围，以情感渲染方式来逐步加深大学生对思想理论认知性。例如，在实际案例教学过程中，教师可选择具有历史代表性情境，以丰富情感感染大学生，增强大学生情感认同和心理认同。在分组讨论过程中，教师要主动与学生交流和沟通，了解学生个体想法，再以饱满情绪、丰富情感来强化大学生心理认知，激发大学生情感共鸣，使其在知識、情感方面产生心理认同，增强学生对社会主义核心价值观认知性。
2.3考核评价具体应用
某种程度上来说，考核评价是督促学生自主学习、验证教学成果的一种手段。目前，高校思政教学考核评价通常以考试作为检验方式，侧重关注学生考试成绩，而忽视了学生道德行为方面的考评，考评机制缺乏科学性与合理性。因此，教师在考核评价过程中，要严格贯彻知行合一思想理论，将课堂实践与社会实践结合起来，不仅要考核学生理论知识，还要对学生完成实践任务整体情况进行评价，从知识理论到身体力行，全方位考核评价学生道德行为与心理素养，督促学生养成良好行为习惯。另外，要扩大考评内容与考评范围，实行动态考评机制，从多方面、多角度考评大学生行为特征，全面强化大学生思想认同。
结语：
总而言之，大学生理性思维还未成熟，人生价值观念和思想价值体系尚未形成，容易受外界新思想、新文化所影响，导致价值观念产生偏误。基于此，教师在高校思政教学过程中，要充分发挥自身引导作用，晓之以情，动之以理，将思想政治理论分析透彻，让学生真切感受到思想政治理论中蕴含的丰富情感，以饱满情绪感染大学生，从而达成心理共鸣和情感认同。不断完善考核评价机制，将课堂实践与社会实践相结合，不但要考察学生理论知识，还要对学生完成人物情况作出具体评价，即从学生考试成绩和行为表现着两方面来进行考评。同时扩大考评范围，随时随地督促学生规范自身行为，以便真正达到知行合一。
参考文献：
[1]马艳萍，崔市国.新时代高校思政课“知行合一”教学模式研究[J].湖北农机化，2019（20）：107-108.
[2]樊伟.学思践悟办好高校思想政治理论课[J].中国高等教育，2019（07）：7-9.
[3]冉超凤，高庆，黄梅，邢敏，杨宇.“知行合一”在高职思政课教改应用中的实证研究[J].成都航空职业技术学院学报，2010，26（01）：30-35.