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“学习者是学习的主人”。（林明榕主编：《学习学通论》）这句话告诉我们在课堂教学中，教者必须以学生为主体，充分发挥学生的学习积极性。因此，一节课成功的关键在于如何激发学生主动参与学习、培养学生良好的思维状态，增进学生与学生之间、教师和学生之间的交流机会。只有这样才能唤起学习者的主人意识，才能激发学生的求知欲与创新精神，这对于真正把素质教育落到实处极其重要。
一、要培养学生良好的学习状态，唤醒主人意识
何谓良好的学习状态，笔者认为必须在课堂教学中使学生形成积极乐观、开朗向上的学习情绪。一节课如果教者能使学生形成这种良好的学习情绪状态，那么这节课，就已成功了一半。纵观许多教师在上课时都不注重培养学生良好的学习状态，造成学生被动学习，课堂气氛沉闷，教学质量自然就无从提高。所以教师必须在这方面下功夫。如在教《草原》一课时，我并不急于给学生传授课本的知识，而是先让学生听一首《草原之歌》，播放完歌曲后我又
情不自禁地吟上两句：“天苍苍、夜茫茫、风吹草低见牛羊……”学生听着听着，仿佛自己骑着马儿驰骋在辽阔的草原上，完全沉醉在遐想之中。接着我再用饱含激情的话语范读课文，这时学生完成进入良好的学习状态。其实，在课堂上教师的一举一动、一言一语都对学生起着潜移默化的作用，积极乐观、开朗向上的良好学习状态要靠老师去培养，学习者的主人意识要靠老师去唤醒这对提高课堂教学质量极为重要。
二、要培养良好的思维状态，激发主人潜能
良好的思维状态其实就是指在课堂上学生有没有去积极思考，教者有没有引发学生去积极思考。当然，教师的引导是关键。发展学生的思维能力是各科教学的共同任务，各科教学都应按照本学科的特点，从不同角度、不同层次加强思维训练，培养学生良好的思维状态。语文课是工具课，语文教学就是要让学生在学习语言的实践中去学习语言，在语言训练的实践活动中去培养学生的思维能力，以促进语文能力的提高。如我在教《凡卡》一课时，我为了训练学生的思维能力，设计了这样的问题：“凡卡进入梦乡后，梦到爷爷正读着他寄的信，会怎么想呢？”这一问，马上激起了学生思维的涟漪。一个学生这样回答：“爷爷念完信，眼神发直，眼睛久久地望着窗外的旷野，仿佛看到了唯一的心爱的孙子正被老板揪住头发拳打脚踢，两行热泪从爷爷那满是皱纹的脸上滚落下来。”我又问“爷爷会怎么办呢？这时学生的思维更加开阔了。有的说“爷爷马上去莫斯科找孙子。”有的说：“爷爷一进鞋铺，祖孙见面，多高兴啊，爷爷抱着、吻着凡卡。凡卡的愿望终于实现了。”……接着我又轻轻一问：“这个愿望能实现吗？”这样一问又让学生回到了现实，明白了由于当时社会非常黑暗，穷人根本上得不到幸福。从而更加深了他们对黑暗的资本主义社会的认识通过这几个问题，教师不但引发学生去积极思考问题，使学生处于良好的思维状态，激发了学生的主人潜能，而且学生的语言训练得到了加强，真可谓一举两得。
三、要增进课堂交流机会，发挥学生主人翁精神
随着课堂教学改革的进一步深入，越来越多的教师也意识到师生之间的交流将直接影响到教学质量的好坏。许多优秀的教师都非常注重在课堂中创造机会以促进学生与学生之间、教师与学生之间的交流。这样才能发挥学生的主人翁精神，主动参与学习，使学生的各方面能力都得到提高。在平时的教学中我主要采用以下的交流方式：
1.自主式。这种交流式能消除学生的恐惧心理，激发他们的表现欲望。纵观许多教师在上课时不注意面向全体学生，整节课的注意力只是集中在少数优秀生的身上，这不仅不利于调动中下生主动参与学习的积极性，久而久之，还会严重挫伤他们的自尊心。其实每位学生都有表现自己的强烈欲望，只是教师不给机会罢了。针对这种现状，我采用“自主式”这种交流方式，让学生自主地找自己的知心朋友、找老师互相诵读课文片断、互相质疑，收到良好的教学效果。
2.座谈式。这种交流方式能通过深入的讨论，发现問题，从而激发学生的创新意识。这种交流方式宜采用4人小组进行座谈，让他们充分发表自己的意见和看法，从中训练学生各方面的能力。如我在教学完《桂林山水》一课时，设计了这样一个问题让同学们讨论：“课文哪一自然段写得最美？”经过座谈式的交流，有的认为写“山”的那一段最美，写出山的“奇、险、秀”;有的说写“水”的那一段最美，写出了水的“静、清、绿”;还有学生认为课文第四自然段写得最美。这个意见出乎许多人意料之外。我又抓住这一契机，让学生继续座谈：“为什么这一段写得最美？”有的认为：“第四自然段是把山和水结合起来写。桂林不只是山美、水美、是因为山水融为一体才更美。”有的认为：“不但写山和水，还写了人，这样把山水、人结合起来写，更使人感到种特别的美这样的座谈交流，既丰富了学生的语言，又发展了其思维，激发了学生的创新意识，收到了较好的效果。
唤醒学生的主人意识，确立学生的主体地位，教会学生学习，是一项长期的、细致的、艰苦的综合系统工程，它还需要进行教学的整体改革，包括教育思想、教学内容、教学方法等配套改革，教法和学法的配套改革。我们还需不断学习实践，探索出一条提高教学质量的新路来。
一、要培养学生良好的学习状态，唤醒主人意识
何谓良好的学习状态，笔者认为必须在课堂教学中使学生形成积极乐观、开朗向上的学习情绪。一节课如果教者能使学生形成这种良好的学习情绪状态，那么这节课，就已成功了一半。纵观许多教师在上课时都不注重培养学生良好的学习状态，造成学生被动学习，课堂气氛沉闷，教学质量自然就无从提高。所以教师必须在这方面下功夫。如在教《草原》一课时，我并不急于给学生传授课本的知识，而是先让学生听一首《草原之歌》，播放完歌曲后我又
情不自禁地吟上两句：“天苍苍、夜茫茫、风吹草低见牛羊……”学生听着听着，仿佛自己骑着马儿驰骋在辽阔的草原上，完全沉醉在遐想之中。接着我再用饱含激情的话语范读课文，这时学生完成进入良好的学习状态。其实，在课堂上教师的一举一动、一言一语都对学生起着潜移默化的作用，积极乐观、开朗向上的良好学习状态要靠老师去培养，学习者的主人意识要靠老师去唤醒这对提高课堂教学质量极为重要。
二、要培养良好的思维状态，激发主人潜能
良好的思维状态其实就是指在课堂上学生有没有去积极思考，教者有没有引发学生去积极思考。当然，教师的引导是关键。发展学生的思维能力是各科教学的共同任务，各科教学都应按照本学科的特点，从不同角度、不同层次加强思维训练，培养学生良好的思维状态。语文课是工具课，语文教学就是要让学生在学习语言的实践中去学习语言，在语言训练的实践活动中去培养学生的思维能力，以促进语文能力的提高。如我在教《凡卡》一课时，我为了训练学生的思维能力，设计了这样的问题：“凡卡进入梦乡后，梦到爷爷正读着他寄的信，会怎么想呢？”这一问，马上激起了学生思维的涟漪。一个学生这样回答：“爷爷念完信，眼神发直，眼睛久久地望着窗外的旷野，仿佛看到了唯一的心爱的孙子正被老板揪住头发拳打脚踢，两行热泪从爷爷那满是皱纹的脸上滚落下来。”我又问“爷爷会怎么办呢？这时学生的思维更加开阔了。有的说“爷爷马上去莫斯科找孙子。”有的说：“爷爷一进鞋铺，祖孙见面，多高兴啊，爷爷抱着、吻着凡卡。凡卡的愿望终于实现了。”……接着我又轻轻一问：“这个愿望能实现吗？”这样一问又让学生回到了现实，明白了由于当时社会非常黑暗，穷人根本上得不到幸福。从而更加深了他们对黑暗的资本主义社会的认识通过这几个问题，教师不但引发学生去积极思考问题，使学生处于良好的思维状态，激发了学生的主人潜能，而且学生的语言训练得到了加强，真可谓一举两得。
三、要增进课堂交流机会，发挥学生主人翁精神
随着课堂教学改革的进一步深入，越来越多的教师也意识到师生之间的交流将直接影响到教学质量的好坏。许多优秀的教师都非常注重在课堂中创造机会以促进学生与学生之间、教师与学生之间的交流。这样才能发挥学生的主人翁精神，主动参与学习，使学生的各方面能力都得到提高。在平时的教学中我主要采用以下的交流方式：
1.自主式。这种交流式能消除学生的恐惧心理，激发他们的表现欲望。纵观许多教师在上课时不注意面向全体学生，整节课的注意力只是集中在少数优秀生的身上，这不仅不利于调动中下生主动参与学习的积极性，久而久之，还会严重挫伤他们的自尊心。其实每位学生都有表现自己的强烈欲望，只是教师不给机会罢了。针对这种现状，我采用“自主式”这种交流方式，让学生自主地找自己的知心朋友、找老师互相诵读课文片断、互相质疑，收到良好的教学效果。
2.座谈式。这种交流方式能通过深入的讨论，发现問题，从而激发学生的创新意识。这种交流方式宜采用4人小组进行座谈，让他们充分发表自己的意见和看法，从中训练学生各方面的能力。如我在教学完《桂林山水》一课时，设计了这样一个问题让同学们讨论：“课文哪一自然段写得最美？”经过座谈式的交流，有的认为写“山”的那一段最美，写出山的“奇、险、秀”;有的说写“水”的那一段最美，写出了水的“静、清、绿”;还有学生认为课文第四自然段写得最美。这个意见出乎许多人意料之外。我又抓住这一契机，让学生继续座谈：“为什么这一段写得最美？”有的认为：“第四自然段是把山和水结合起来写。桂林不只是山美、水美、是因为山水融为一体才更美。”有的认为：“不但写山和水，还写了人，这样把山水、人结合起来写，更使人感到种特别的美这样的座谈交流，既丰富了学生的语言，又发展了其思维，激发了学生的创新意识，收到了较好的效果。
唤醒学生的主人意识，确立学生的主体地位，教会学生学习，是一项长期的、细致的、艰苦的综合系统工程，它还需要进行教学的整体改革，包括教育思想、教学内容、教学方法等配套改革，教法和学法的配套改革。我们还需不断学习实践，探索出一条提高教学质量的新路来。