精讲多练作文教学法，是指作文写前指导要少而精，多让学生自己动脑思考与实践的一种作文训练方法。精讲多练的关键是边讲、边练，边练边讲，讲练结合，缩短指导——写作——讲评周期，要当堂作文当堂评，甚至现写现评，一堂多写多评，以说代写，以议代评。那么在教学实践中如何运用精讲多练作文教学法呢？我认为应该从以下几方面入手。
　　
　　一、审题训练
　　
　　审题是写作的前提，在大作文训练和考试中，很多学生因审题失误，失去了成功的机会，所以一定要培养学生的审题意识，提高学生的审题能力。
　　在训练中，我运用了二步审题训练法：第一步是培养学生细读写作要求的习惯。一般来说，写作要求的理解难度不大，但易被忽略，在练习中，可有意在细微处进行变动，引起学生的有意注意，以养成认真阅读写作要求的习惯。第二步是培养学生推敲题目含义的能力。
　　
　　二、谋篇训练
　　
　　即组织材料的训练。文章写作的成功与否与文章结构关系很大。线索明晰、层次分明、结构完整是一篇好文章的条件，但中学生在写作中往往容易顾此失彼，缺乏整体上的把握，因此，列提纲便成为作文训练中的一个重点项。在训练中可采用思路练习法、文体练习法和粗中求细法。思路练习法主要针对议论文论证结构和复杂记叙文进行训练；文体练习法主要针对选择带有文体特点的命题进行训练；粗中求细法则要求列出详细提纲，有时详细到过渡句都要设计出来。列提纲重在培养学生的谋篇布局、组材过渡能力，使学生养成写前先构思的习惯，避免文章结构松散、有头无尾。
　　
　　三、描写训练
　　
　　中学生已基本掌握了记叙文的写作要求，但往往拿不出质量较高的记叙文，关键在于不善于运用形象化的手法进行描写。因此，从小学到初中，记叙文练了一次又一次，始终脱不了千人一面、千事三段、千景不变的模子。所以，要使人物生动、叙事跌宕、景物清晰，必须进行描写训练。
　　在描写训练中，可分三块进行：1.人物描写；2.场面描写；3.景物描写。如景物描写中，可对景物描写在记叙文中的重要作用进行分析，然后设定场合，最后布置片段练习，描写看到的景物。
　　
　　四、论与述的训练
　　
　　一篇议论文，中心论点确立以后，就得用道理与事实去论证它。在中学生的议论文写作中，大作文指导与评析往往不能在这方面给学生以明确的、具体有力的指导，有时老师讲的越多，学生听得越糊涂。为此在训练中，我设计了三个议论文专项训练：1.“论”的训练，重在培养学生辨证的分析问题；2.“述”的训练，重在培养学生正确选择和运用事实材料作论据的能力。3.论述训练，重在培养学生分析材料论证论点的能力。
　　实践证明，精讲多练，佳文倍出，好处明显：实现是现写现评，矫正及时、有效，学生在练习与评讲中得到了方法，写作成功率高，对作文会产生浓厚的兴趣。其次，精讲多练，化整为零，专项训练攻克了大作文写作中的难关，提高了作文写作的整体水平。