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摘 要：语文是中考中重要的一门科目，同样也是容易失分的一门科目。初三时初中语文教学和复习的关键时期，也是学生获得语文能力提升的关键时期。本文就针对面对中考的情况下初三语文的有效性教学提出几点教学建议。
关键词：初三语文;中考;教学有效性
引言：
初三是中考前的最后阶段，也是初中阶段语文学习的收尾阶段和总复习阶段。面对多样的考试内容和考试重点，学生往往不知从何开始复习。教师就需要在语文教学中利用教材的教学重点，结合中考热点进行相结合，使学生能够顺利掌握复习要点，提高复习效率和质量。
一、初三语文教学与中考古诗文考试重点的结合
古诗文阅读在中考的卷面中占据了15%以上的比重，是中考语文中一个重点同样也是难点。古诗词的考试氛围了两个部分，一部分是古诗词的鉴赏，一部分是文言文的阅读理解。古诗词的鉴赏主要考察的是学生对古诗文中蕴含的情感或者背景的分析，以及古诗词所想要传达作者思想。而文言文的考核比较简单，重点考核的是文言文的重点字词和语句。中考文言文的考核基本上与初三教材中的文章类型和难度相同，初三的语文教学是对中考复习的最好的基础。因此在初三的语文教学与复习中，教师就需要以教材为依托，对教材中的文言文和古诗词进行具体细化，根据中考需求有重点的在教学中进行有针对性的复习[1]。
例如九年级上册《行路难》的教学中，教师在教学中有意识的就这首诗为出发点总结所有表达作者内心的苦闷但又充满豪情和信心的诗词进行整合，感受这类型的诗词的表达方式和情感抒发，使得学生针对这类诗词的鉴赏中还有一个方向性的切入点，能够帮助学生更好的理解诗词内容，掌握诗词情感，在中考古诗词的考核部分能够更加顺利的掌握考察目的，获得分数。
二、初三语文教学与中考现代文阅读的结合
现代文的阅读理解是目前中考中最令学生感到困难的部分之一，也是学生在中考中丢失分数的最主要部分。而现代文由于考查范围广，知识点考查细碎，教师在教学中很难具体的与教材内容进行结合，因此，初三语文教学中，教师需要整合现代文的文体，使学生从文体方面为切入点进行阅读理解，以教材中的文章为样本尝试用问题概念性的知识或者常识性的知识进行现代文的阅读理解与分析，这也是中考考察的一个重点方向。例如，散文文体中最重要的是语言和事物的细节性描写，形散而神不散，把握住散文中细节性描写的情感也就大致掌握整篇文章的整体脉络。而说明文就是说明方法的运用，较为简单。议论文的关键点在论证方法的深入理解与分析，以论据为整个文章的支撑使议论文具有说服力，考查重点也在这个部分。在教学中，教师就可以运用这些文体的解读方式进行教材的教学，将教材文章内容引申至中考可能成为考察内容的部分，有针对性的锻炼学生的阅读方式和阅读能力，以此来面对考试中可能出现的难题[2]。
例如九年级上册《论教养》这篇文章的教学中，教师就可以从这篇文章为切入点，重点分析议论文这种文体的整体结构、写作方式，使学生能够精准定位文章的重要论据部分，以及掌握整篇文章的议论中心点，以此来总结文章的内容，抓住文章在那个想要表达的议论点。
三、初三语文教学与中考作文训练相结合
作文部分是整个中考中最重要的部分，是占分数比例最大的部分，同时也是拉大成绩差距的主要部分，中考语文成绩的理想或者不理想很大一部分取决于作文的得分与失分。而作文的训练不是一蹴而就的，作文能力的提高也不是靠每周一次的作文课就能够实现的。需要教师在教学中有意识的帮助学生从教材以及教学拓展中积累写作素材例如古诗词名句、名言警句或者基本常识、典型事例等，利用教材中广泛的文体及主题的覆盖优势，对教材中的文章进行仿写、扩写、续写等练习，广泛吸收各文章中的写作优点和写作技巧，形成一定的写作逻辑和写作思维，在作文写作中能够准确把握作文命题的写作方向和写作重点。
例如九年级上册《故乡》的教学中，文章中出现了大量的人物，每个人物都有其独特的个性和形态，作者也在这些方面进行了大量的描写。教师在教学中就可以重点引导学生关注作者在描写人物时的角度和侧重点，感受作者笔下鲜活的人物形象，然后进行一個小作文的练习，要求学生写出自己印象深刻或者对自己产生巨大影响的人物形象。知识不仅仅要记忆，也需要实践，才能够真正吸收为己用。写作技巧和写作素材也需要在练习中不断进行举一反三，针对不同的写作重点进行优化，促进学生写作思维的发散，同时更广泛的积累写作经验和写作技巧，拓展学生的写作空间，使学生面对作文命题或者写作材料时能够快速地定位写作角度和写作重点，提高写作质量，提高写作分数。
四、结束语
综上所述，初三语文教学是中考前最后的冲刺阶段，教师在教学中需要有意识地将初三教学与中考重点进行结合，利用教材内容的教学引申到中考知识的复习与巩固，使学生能够顺利从学习模式进入到备考模式，在学习中获得知识的积累和吸收，获得充足的知识储备来面对重要的中考。
参考文献：
[1]曹春乐，孙振平.涓涓细流润物无声——关于语文中考教学的几点思考[J].教育教学论坛，2017（22）：243-244.
[2]张巍巍.初三语文课堂教学中如何将教材教学与中考复习进行整合[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（48）：178-178.
关键词：初三语文;中考;教学有效性
引言：
初三是中考前的最后阶段，也是初中阶段语文学习的收尾阶段和总复习阶段。面对多样的考试内容和考试重点，学生往往不知从何开始复习。教师就需要在语文教学中利用教材的教学重点，结合中考热点进行相结合，使学生能够顺利掌握复习要点，提高复习效率和质量。
一、初三语文教学与中考古诗文考试重点的结合
古诗文阅读在中考的卷面中占据了15%以上的比重，是中考语文中一个重点同样也是难点。古诗词的考试氛围了两个部分，一部分是古诗词的鉴赏，一部分是文言文的阅读理解。古诗词的鉴赏主要考察的是学生对古诗文中蕴含的情感或者背景的分析，以及古诗词所想要传达作者思想。而文言文的考核比较简单，重点考核的是文言文的重点字词和语句。中考文言文的考核基本上与初三教材中的文章类型和难度相同，初三的语文教学是对中考复习的最好的基础。因此在初三的语文教学与复习中，教师就需要以教材为依托，对教材中的文言文和古诗词进行具体细化，根据中考需求有重点的在教学中进行有针对性的复习[1]。
例如九年级上册《行路难》的教学中，教师在教学中有意识的就这首诗为出发点总结所有表达作者内心的苦闷但又充满豪情和信心的诗词进行整合，感受这类型的诗词的表达方式和情感抒发，使得学生针对这类诗词的鉴赏中还有一个方向性的切入点，能够帮助学生更好的理解诗词内容，掌握诗词情感，在中考古诗词的考核部分能够更加顺利的掌握考察目的，获得分数。
二、初三语文教学与中考现代文阅读的结合
现代文的阅读理解是目前中考中最令学生感到困难的部分之一，也是学生在中考中丢失分数的最主要部分。而现代文由于考查范围广，知识点考查细碎，教师在教学中很难具体的与教材内容进行结合，因此，初三语文教学中，教师需要整合现代文的文体，使学生从文体方面为切入点进行阅读理解，以教材中的文章为样本尝试用问题概念性的知识或者常识性的知识进行现代文的阅读理解与分析，这也是中考考察的一个重点方向。例如，散文文体中最重要的是语言和事物的细节性描写，形散而神不散，把握住散文中细节性描写的情感也就大致掌握整篇文章的整体脉络。而说明文就是说明方法的运用，较为简单。议论文的关键点在论证方法的深入理解与分析，以论据为整个文章的支撑使议论文具有说服力，考查重点也在这个部分。在教学中，教师就可以运用这些文体的解读方式进行教材的教学，将教材文章内容引申至中考可能成为考察内容的部分，有针对性的锻炼学生的阅读方式和阅读能力，以此来面对考试中可能出现的难题[2]。
例如九年级上册《论教养》这篇文章的教学中，教师就可以从这篇文章为切入点，重点分析议论文这种文体的整体结构、写作方式，使学生能够精准定位文章的重要论据部分，以及掌握整篇文章的议论中心点，以此来总结文章的内容，抓住文章在那个想要表达的议论点。
三、初三语文教学与中考作文训练相结合
作文部分是整个中考中最重要的部分，是占分数比例最大的部分，同时也是拉大成绩差距的主要部分，中考语文成绩的理想或者不理想很大一部分取决于作文的得分与失分。而作文的训练不是一蹴而就的，作文能力的提高也不是靠每周一次的作文课就能够实现的。需要教师在教学中有意识的帮助学生从教材以及教学拓展中积累写作素材例如古诗词名句、名言警句或者基本常识、典型事例等，利用教材中广泛的文体及主题的覆盖优势，对教材中的文章进行仿写、扩写、续写等练习，广泛吸收各文章中的写作优点和写作技巧，形成一定的写作逻辑和写作思维，在作文写作中能够准确把握作文命题的写作方向和写作重点。
例如九年级上册《故乡》的教学中，文章中出现了大量的人物，每个人物都有其独特的个性和形态，作者也在这些方面进行了大量的描写。教师在教学中就可以重点引导学生关注作者在描写人物时的角度和侧重点，感受作者笔下鲜活的人物形象，然后进行一個小作文的练习，要求学生写出自己印象深刻或者对自己产生巨大影响的人物形象。知识不仅仅要记忆，也需要实践，才能够真正吸收为己用。写作技巧和写作素材也需要在练习中不断进行举一反三，针对不同的写作重点进行优化，促进学生写作思维的发散，同时更广泛的积累写作经验和写作技巧，拓展学生的写作空间，使学生面对作文命题或者写作材料时能够快速地定位写作角度和写作重点，提高写作质量，提高写作分数。
四、结束语
综上所述，初三语文教学是中考前最后的冲刺阶段，教师在教学中需要有意识地将初三教学与中考重点进行结合，利用教材内容的教学引申到中考知识的复习与巩固，使学生能够顺利从学习模式进入到备考模式，在学习中获得知识的积累和吸收，获得充足的知识储备来面对重要的中考。
参考文献：
[1]曹春乐，孙振平.涓涓细流润物无声——关于语文中考教学的几点思考[J].教育教学论坛，2017（22）：243-244.
[2]张巍巍.初三语文课堂教学中如何将教材教学与中考复习进行整合[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（48）：178-178.