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摘 要：初中是学生思维发展的重要时期，也是培养学生数学能力的关键时期，为了提高学生思维能力，需要注重课堂教学方式创新，借助课堂教学目标引导，保证课堂教学有效开展。问题导学法是一种有效的教学方式，结合初中学生思维活跃的特点，引导学生主动思考和探究，调动学生课堂活动参与积极性。借助有效问题设计，通过学生的思考和解决，了解学生的实际情况，调整课堂教学设计。本文结合初中数学教学，提出几点问题导学法的应用策略。
关键词：问题导学法;初中数学;应用策略
初中数学课堂中，传授学生数学基础知识的同时，加强学生综合能力培养，提升学生创新能力和思维能力，开展自主学习活动，培养学生良好学习习惯。问题是引导学生主动思考的关键，借助问题培养学生解决问题能力，激发学生问题探究意识。作为初中数学教师，应当有效应用问题导学法，发挥学生主观能动性，深入分析和思考数学问题，加深数学知识学习和理解，提升学生的综合能力，构建高效数学课堂。
一、借助问题导学法，激发数学学习兴趣
对于学生来说，兴趣是学生主动学习的关键，引导学生全身心投入学习活动。数学学科内容较为抽象，初中数学知识的难度增加，抽象概念和知识增加很多，为了能够帮助学生理解数学知识，有效设计课堂问题，借助问题导学法，引导学生学习和探究，激发学生学习兴趣，提高课堂活动有效性。例如，在“正数与负数”的教学中，结合本节课程内容和教学目标，开展课堂讲解活动，有效利用问题导学法，引导学生开展主动思考活动：什么样的数是正数，都有什么样的特征？负数是什么样的，有着什么样的特征？0属于正数还是属于负数？通过这样的问题引导学生阅读教材，开展思考思考活动，培养学生良好的思考习惯。借助问题设计激发学生思考和解答欲望，探究正数和负数的区别，加深知识学习和理解。针对学生的思考和解答，教师需要给予相应的评价，了解学生知识内容掌握情况，树立学生学习自信，更好的思考和解决问题。初中数学课堂中，有效借助问题导学法，激发学生学习兴趣，发挥问题导学的激发作用，优化课堂活动设计，培养学生自主学习能力，实现高效数学课堂构建。
二、借助问题导学法，培养数学思维能力
数学是一门基础性学科，可以有效培养学生数学思维，提高学生的逻辑思维能力，培养学生的综合素养。在问题导学法的应用中，需要注重课堂问题设计，引导学生主动发现和提出问题，体现问题的价值和作用，加强学生思维能力培养。同时，通过学生的疑问和思考，体验数学问题解决过程，加深数学知识思考和体验，构建高效数学课堂。例如，在“概率”内容的教学中，教师借助问题导学法举出相应的例子，设计相应的课堂问题：在电脑中有一种扫雷游戏，你们了解游戏中扫中雷区的概率是怎么计算的吗？结合学生感兴趣的游戏活动，调动学生问题解决兴趣，结合相应的图解，掌握相应的扫雷技巧。为了更好的开展游戏活动，教师组织学生开展小组合作学习，让学生思考并且提出生活中的相关例子，借助这样的方式，锻炼学生逻辑思维能力。有的学生提出问题：打赌中的抛硬币实验，正面朝上的概率是多少？和负面朝上的概率相等吗？也有学生提问问题：一个箱子内有若干个相同的小球，蓝色小球6个，红色小球3个，黄色小球4个，随意从中抽取一个小球，摸出三种颜色小球的概率相同吗？它们的概率是多少？借助学生提问，引导学生合作学习，了解学生问题掌握情况，强化学生逻辑思维能力。
三、借助问题导学法，营造良好课堂氛围
初中数学课堂中，想要提高课堂教学质量，需要注重课堂氛围的营造，保证课堂活动有效开展，完成课堂教学任务。在具体课堂中，有效应用问题导学法，有效设计课堂问题，创设良好的学习氛围，加强课堂指导和引导，思考问题解决方式，提高学生解题能力。在问题设计中，需要深入发掘教材内容，结合学生学习特点，灵活应用问题导学，帮助学生掌握问题解决方法。例如，在“全等三角形的判定”的教学中，教师可以有效利用多媒体课件，开展问题导学活动。借助多媒体课件展示很多个三角形，并且里面包含有全等三角形，提出问题：在图片中全等三角形有多少？在图中找出来。借助这样的问题，引导学生思考和解决问题，提高学生问题解决能力。学生观察和思考之后，找出其中的全等三角形，完成问题解决，并且继续提出问题：在全等三角形中有着什么样的特点？通过这样引导学生继续觀察和总结，掌握全等三角形概念，营造良好的课堂学习氛围，完善学生数学知识结构，强化学生思维方式，保证问题导学法有效应用。
四、借助问题导学法，创新课堂活动方式
以往的初中数学课堂中，教师大多数采取灌输式的教学方式，活动方式非常单一，不利于高效课堂的构建。作为初中数学教师，应当注重课堂活动方式创新，引入相应的数学竞赛游戏，激发学生学习和探究欲望，保证课堂有效有效开展。作为初中数学教师，需要根据课堂活动内容，设计相应的数学问题，让学生结合问题开展数学比赛游戏，激发学生参与积极性，提高课堂活动有效性。例如，在“三视图”的课堂教学中，完成知识内容讲授之后，组织学生进行比赛。教师在黑板上画出多个不完整的三视图，让学生对其进行补充，能够最快、准确完成的人获得比赛。通过这样的问题设计，开展游戏比赛活动，激发学生竞争意识，深层次思考数学问题，主动参与游戏活动，加深数学知识学习和理解。同时，借助游戏活动的参与，让学生了解自身的不足，更加深入的参与学习活动，激发学生知识求知欲望，保证课堂教学效果和质量。初中数学课堂中，有效利用问题导学法，优化数学游戏活动，丰富课堂教学方式，保证课堂活动有效性。
五、结语
在课堂活动中，想要培养学生解题能力，需要注重学生提问能力培养，引导学生自主思考和探究，提高课堂教学效率和质量。在实际的课堂活动中，有效利用问题导学法，让学生主动思考能解决问题，激发学生学习兴趣，锻炼学生思维能力，创设良好的课堂氛围，创新课堂活动方式，完善学生知识结构，培养学生知识和探索能力，构建高效数学课堂。
参考文献：
[1]杜皓.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（52）：162-163.
[2]谢晶晶.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2019（35）：96.
关键词：问题导学法;初中数学;应用策略
初中数学课堂中，传授学生数学基础知识的同时，加强学生综合能力培养，提升学生创新能力和思维能力，开展自主学习活动，培养学生良好学习习惯。问题是引导学生主动思考的关键，借助问题培养学生解决问题能力，激发学生问题探究意识。作为初中数学教师，应当有效应用问题导学法，发挥学生主观能动性，深入分析和思考数学问题，加深数学知识学习和理解，提升学生的综合能力，构建高效数学课堂。
一、借助问题导学法，激发数学学习兴趣
对于学生来说，兴趣是学生主动学习的关键，引导学生全身心投入学习活动。数学学科内容较为抽象，初中数学知识的难度增加，抽象概念和知识增加很多，为了能够帮助学生理解数学知识，有效设计课堂问题，借助问题导学法，引导学生学习和探究，激发学生学习兴趣，提高课堂活动有效性。例如，在“正数与负数”的教学中，结合本节课程内容和教学目标，开展课堂讲解活动，有效利用问题导学法，引导学生开展主动思考活动：什么样的数是正数，都有什么样的特征？负数是什么样的，有着什么样的特征？0属于正数还是属于负数？通过这样的问题引导学生阅读教材，开展思考思考活动，培养学生良好的思考习惯。借助问题设计激发学生思考和解答欲望，探究正数和负数的区别，加深知识学习和理解。针对学生的思考和解答，教师需要给予相应的评价，了解学生知识内容掌握情况，树立学生学习自信，更好的思考和解决问题。初中数学课堂中，有效借助问题导学法，激发学生学习兴趣，发挥问题导学的激发作用，优化课堂活动设计，培养学生自主学习能力，实现高效数学课堂构建。
二、借助问题导学法，培养数学思维能力
数学是一门基础性学科，可以有效培养学生数学思维，提高学生的逻辑思维能力，培养学生的综合素养。在问题导学法的应用中，需要注重课堂问题设计，引导学生主动发现和提出问题，体现问题的价值和作用，加强学生思维能力培养。同时，通过学生的疑问和思考，体验数学问题解决过程，加深数学知识思考和体验，构建高效数学课堂。例如，在“概率”内容的教学中，教师借助问题导学法举出相应的例子，设计相应的课堂问题：在电脑中有一种扫雷游戏，你们了解游戏中扫中雷区的概率是怎么计算的吗？结合学生感兴趣的游戏活动，调动学生问题解决兴趣，结合相应的图解，掌握相应的扫雷技巧。为了更好的开展游戏活动，教师组织学生开展小组合作学习，让学生思考并且提出生活中的相关例子，借助这样的方式，锻炼学生逻辑思维能力。有的学生提出问题：打赌中的抛硬币实验，正面朝上的概率是多少？和负面朝上的概率相等吗？也有学生提问问题：一个箱子内有若干个相同的小球，蓝色小球6个，红色小球3个，黄色小球4个，随意从中抽取一个小球，摸出三种颜色小球的概率相同吗？它们的概率是多少？借助学生提问，引导学生合作学习，了解学生问题掌握情况，强化学生逻辑思维能力。
三、借助问题导学法，营造良好课堂氛围
初中数学课堂中，想要提高课堂教学质量，需要注重课堂氛围的营造，保证课堂活动有效开展，完成课堂教学任务。在具体课堂中，有效应用问题导学法，有效设计课堂问题，创设良好的学习氛围，加强课堂指导和引导，思考问题解决方式，提高学生解题能力。在问题设计中，需要深入发掘教材内容，结合学生学习特点，灵活应用问题导学，帮助学生掌握问题解决方法。例如，在“全等三角形的判定”的教学中，教师可以有效利用多媒体课件，开展问题导学活动。借助多媒体课件展示很多个三角形，并且里面包含有全等三角形，提出问题：在图片中全等三角形有多少？在图中找出来。借助这样的问题，引导学生思考和解决问题，提高学生问题解决能力。学生观察和思考之后，找出其中的全等三角形，完成问题解决，并且继续提出问题：在全等三角形中有着什么样的特点？通过这样引导学生继续觀察和总结，掌握全等三角形概念，营造良好的课堂学习氛围，完善学生数学知识结构，强化学生思维方式，保证问题导学法有效应用。
四、借助问题导学法，创新课堂活动方式
以往的初中数学课堂中，教师大多数采取灌输式的教学方式，活动方式非常单一，不利于高效课堂的构建。作为初中数学教师，应当注重课堂活动方式创新，引入相应的数学竞赛游戏，激发学生学习和探究欲望，保证课堂有效有效开展。作为初中数学教师，需要根据课堂活动内容，设计相应的数学问题，让学生结合问题开展数学比赛游戏，激发学生参与积极性，提高课堂活动有效性。例如，在“三视图”的课堂教学中，完成知识内容讲授之后，组织学生进行比赛。教师在黑板上画出多个不完整的三视图，让学生对其进行补充，能够最快、准确完成的人获得比赛。通过这样的问题设计，开展游戏比赛活动，激发学生竞争意识，深层次思考数学问题，主动参与游戏活动，加深数学知识学习和理解。同时，借助游戏活动的参与，让学生了解自身的不足，更加深入的参与学习活动，激发学生知识求知欲望，保证课堂教学效果和质量。初中数学课堂中，有效利用问题导学法，优化数学游戏活动，丰富课堂教学方式，保证课堂活动有效性。
五、结语
在课堂活动中，想要培养学生解题能力，需要注重学生提问能力培养，引导学生自主思考和探究，提高课堂教学效率和质量。在实际的课堂活动中，有效利用问题导学法，让学生主动思考能解决问题，激发学生学习兴趣，锻炼学生思维能力，创设良好的课堂氛围，创新课堂活动方式，完善学生知识结构，培养学生知识和探索能力，构建高效数学课堂。
参考文献：
[1]杜皓.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（52）：162-163.
[2]谢晶晶.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2019（35）：96.