论文部分内容阅读
【摘 要】：本文通过对中学实验室建设与管理中存在的不足进行分析研究，结合新课程改革背景下中学实验室开展实验教学的实际，力求通过一些新的途径和手段，加强实验室建设与管理，推动实验教学工作的顺利开展，促进中学实验教学与实践良性发展
【关键词】：中学 实验室 现况分析 对策研究
实验教学是课堂教学的重要组成部分，而实验室是培养学生实践动手能力和检验课堂知识的关键场所，当前中学实验室建设普遍存在重配轻管的现象，很多教师用视频和黑板代替了学生实际动手能力的培养，一边是教师和学生在黑板上闭门造车做实验，一边是药品和仪器长期存放发霉而无人问津，不仅造成大量资源浪费，提高课堂教学时效性也成空谈，现就中学实验室建设与管理中存在的不足进行分析研究，结合新课程改革背景下中学实验室建设的要求，探索一些新的途径和手段，推动和促进中学实验教学与实验室建设的良性发展。
一、中学实验教学和实验室建设的现状分析。
1、对实验普遍重视不够，视频和黑板替代实验操作。随着国家普实工作的推进，各城区中学包括农村中学都有一定规模的实验室，但由于课前实验准备耗费大量时间，大多数学校的教师对实验课的认识还停留在传统教学的模式中，只注重对理论知识的讲授，而忽视对学生实验操作技能的训练，缺乏对素质教育深层次的认识。实验教学在很大程度上流于形式，有条件的学校教师给学生观看视频实验，没有多媒体条件的学校， 教师在黑板上画饼充饥了事。都不愿花点时间去准备实验，学生对科学知识形成感性认识和创新思维的培养成为一纸空谈。
2、对实验老师缺乏科学正确的定位，实验教师过于年青化或老年化。传统观念中，很多学校都会安排刚参加工作没有教学经验的年青教师或即将退休的老教师去管理实验室，这对很多专业的实验老师造成一定的心理压力。形成实验室没人去，去了显得业务能力差。其次，实验教师缺乏关爱和业务上的支持，大大挫伤一些实验老师的工作热情。随着新课改和新教材的推广引用，很多课程设计需要实验来实现教学目的，实验室的老师工作量大，并冒着一定的职业风险。但是他们的工作量与风险程度没有得到公正的评价，待遇偏低，称职难评定， 物质补偿和精神补偿与他们无缘。实验教师这个岗位也显得很没地位，年轻人不想来，年长的想早点走。这种现状严重阻碍了实验室建设人才的培养与存续，实验室的作用难以发挥。
3、学校对实验室建设重配轻管。在实验室的标准化建设中，管理是最重要的环节。而现在很多学校拿国家钱建实验室是来者不拒，而建设成后不重视后续管理，责任划分不明确，管理很不规范。没有将实验室纳入整个学校的管理系统，导致管理制度不够精细，造成实验室游离于学校管理体系之外，处于管理的盲区，大大降低了实验室的使用效率。实验室老师常常成为学校应付一切事情的跑腿人，学校哪里忙，就抽你去哪里应急，难以为实验室管理人员科学管理实验室工作提供一个较好的管理环境。
4、不重视实验仪器的更新和实验室的后续投入。很多学校一次采购投入后就不再重视实验室仪器、药品的更新和实验室的后续投入，致使一些价格昂贵不宜大宗采购的药品用完后得不到及时的补充，制约了实验教学的开展。而一些大批量采购的药品或仪器因长期存放而变质锈蚀，导致药品配制的浓度不准或仪器测量的数据不精确，影响了实验结果的准确性。削弱了师生实验的兴趣和热情。
5、重教师演示实验轻学生分组实验。由于学生实验耗时多，且人多不好管理，任课教师只注重课堂演示实验而忽视学生实验操作技能的培养。学生百见不如一践，实验操作能力和创新思维得不到发挥。
二、中学实验室建设与管理创新的途径。
1、充分利用学校信息网络同步呈现师生实验效果。条件好的学校可以将某个班级师生实验场景录制下来，通过互联网或者局域网实现现场同步教学，不仅节省教育实验经费，而且现场感受比较强烈。操作实验的老师具有很强的专业技能，有利于培养学生规范操作和教师良性示范的效能。也是进行实验课比较经济的探索途径。条件更好的学校可以在校园内安装多媒体大屏幕，长期反复播放本校师生实验场景或网络视频实验，让学生长时间感受实验氛围而牢记现象和结果，形成长效机制激励学生实验探究的热情。
2、利用课堂实验教学带动师生科研发展。教师在进行实验过程中，不是简单的为实验而实验，而是把实验室作为向师生进行科研创新和课外教学的重要基地，把创新教学实验和创新教学模式有机结合，促进教师将实验创新教学经验提炼为科研成果， 推动实验室向多功能、管理多样化迈进。
3、把对实验教师和科任教师的考核纳入学校管理体制。完善实验室管理制度，明确实验室管理的目标，制定一套切实可行的考核方案，通过考核评估奖优罚劣，充分调动实验室人员的积极性。同时明确各科任教师实验教学任务，制定切实可行的考核方案，推行实验教师和任课教师双向考核，确保实验科目实验开足开齐。
三、对实验室建设的“大胆设想”
由于国家对各校普实验收，现阶段每个学校都建有实验室，但是都处于初级建设水平，呈现麻雀虽小五脏俱全的低水平重复建设状态，教育经费撒了胡椒面。导致各校实验器材利用率不高，高精尖的实验又开展不了。从全局看每个学校都有实验室，实验室人员数量多，而细看起来又出现实验人员缺额的尴尬现状。为此，建议集中有限资金在城区中心建设一所专门的实验学校，集中城区中学联合试验教学，对实验学校同样配备完善的人事体制和管理机制。针对城区各校实际和教学进度由实验学校安排各校实验科目实验课表，由各校专人和任课教师把学生带到实验学校进行实验，不仅有利于不同学校学生的交流，突出实验课的特点，又能避免重复建设和教育资源浪费，集中人力物力搞好实验教学，激发实验教师的工作热情和科研精神。
参考文献： 1、蒋爱凤，胡喜.高校实验室建设及管理中的问题与对策[J].河南科技学院学报，2010（4）.
【关键词】：中学 实验室 现况分析 对策研究
实验教学是课堂教学的重要组成部分，而实验室是培养学生实践动手能力和检验课堂知识的关键场所，当前中学实验室建设普遍存在重配轻管的现象，很多教师用视频和黑板代替了学生实际动手能力的培养，一边是教师和学生在黑板上闭门造车做实验，一边是药品和仪器长期存放发霉而无人问津，不仅造成大量资源浪费，提高课堂教学时效性也成空谈，现就中学实验室建设与管理中存在的不足进行分析研究，结合新课程改革背景下中学实验室建设的要求，探索一些新的途径和手段，推动和促进中学实验教学与实验室建设的良性发展。
一、中学实验教学和实验室建设的现状分析。
1、对实验普遍重视不够，视频和黑板替代实验操作。随着国家普实工作的推进，各城区中学包括农村中学都有一定规模的实验室，但由于课前实验准备耗费大量时间，大多数学校的教师对实验课的认识还停留在传统教学的模式中，只注重对理论知识的讲授，而忽视对学生实验操作技能的训练，缺乏对素质教育深层次的认识。实验教学在很大程度上流于形式，有条件的学校教师给学生观看视频实验，没有多媒体条件的学校， 教师在黑板上画饼充饥了事。都不愿花点时间去准备实验，学生对科学知识形成感性认识和创新思维的培养成为一纸空谈。
2、对实验老师缺乏科学正确的定位，实验教师过于年青化或老年化。传统观念中，很多学校都会安排刚参加工作没有教学经验的年青教师或即将退休的老教师去管理实验室，这对很多专业的实验老师造成一定的心理压力。形成实验室没人去，去了显得业务能力差。其次，实验教师缺乏关爱和业务上的支持，大大挫伤一些实验老师的工作热情。随着新课改和新教材的推广引用，很多课程设计需要实验来实现教学目的，实验室的老师工作量大，并冒着一定的职业风险。但是他们的工作量与风险程度没有得到公正的评价，待遇偏低，称职难评定， 物质补偿和精神补偿与他们无缘。实验教师这个岗位也显得很没地位，年轻人不想来，年长的想早点走。这种现状严重阻碍了实验室建设人才的培养与存续，实验室的作用难以发挥。
3、学校对实验室建设重配轻管。在实验室的标准化建设中，管理是最重要的环节。而现在很多学校拿国家钱建实验室是来者不拒，而建设成后不重视后续管理，责任划分不明确，管理很不规范。没有将实验室纳入整个学校的管理系统，导致管理制度不够精细，造成实验室游离于学校管理体系之外，处于管理的盲区，大大降低了实验室的使用效率。实验室老师常常成为学校应付一切事情的跑腿人，学校哪里忙，就抽你去哪里应急，难以为实验室管理人员科学管理实验室工作提供一个较好的管理环境。
4、不重视实验仪器的更新和实验室的后续投入。很多学校一次采购投入后就不再重视实验室仪器、药品的更新和实验室的后续投入，致使一些价格昂贵不宜大宗采购的药品用完后得不到及时的补充，制约了实验教学的开展。而一些大批量采购的药品或仪器因长期存放而变质锈蚀，导致药品配制的浓度不准或仪器测量的数据不精确，影响了实验结果的准确性。削弱了师生实验的兴趣和热情。
5、重教师演示实验轻学生分组实验。由于学生实验耗时多，且人多不好管理，任课教师只注重课堂演示实验而忽视学生实验操作技能的培养。学生百见不如一践，实验操作能力和创新思维得不到发挥。
二、中学实验室建设与管理创新的途径。
1、充分利用学校信息网络同步呈现师生实验效果。条件好的学校可以将某个班级师生实验场景录制下来，通过互联网或者局域网实现现场同步教学，不仅节省教育实验经费，而且现场感受比较强烈。操作实验的老师具有很强的专业技能，有利于培养学生规范操作和教师良性示范的效能。也是进行实验课比较经济的探索途径。条件更好的学校可以在校园内安装多媒体大屏幕，长期反复播放本校师生实验场景或网络视频实验，让学生长时间感受实验氛围而牢记现象和结果，形成长效机制激励学生实验探究的热情。
2、利用课堂实验教学带动师生科研发展。教师在进行实验过程中，不是简单的为实验而实验，而是把实验室作为向师生进行科研创新和课外教学的重要基地，把创新教学实验和创新教学模式有机结合，促进教师将实验创新教学经验提炼为科研成果， 推动实验室向多功能、管理多样化迈进。
3、把对实验教师和科任教师的考核纳入学校管理体制。完善实验室管理制度，明确实验室管理的目标，制定一套切实可行的考核方案，通过考核评估奖优罚劣，充分调动实验室人员的积极性。同时明确各科任教师实验教学任务，制定切实可行的考核方案，推行实验教师和任课教师双向考核，确保实验科目实验开足开齐。
三、对实验室建设的“大胆设想”
由于国家对各校普实验收，现阶段每个学校都建有实验室，但是都处于初级建设水平，呈现麻雀虽小五脏俱全的低水平重复建设状态，教育经费撒了胡椒面。导致各校实验器材利用率不高，高精尖的实验又开展不了。从全局看每个学校都有实验室，实验室人员数量多，而细看起来又出现实验人员缺额的尴尬现状。为此，建议集中有限资金在城区中心建设一所专门的实验学校，集中城区中学联合试验教学，对实验学校同样配备完善的人事体制和管理机制。针对城区各校实际和教学进度由实验学校安排各校实验科目实验课表，由各校专人和任课教师把学生带到实验学校进行实验，不仅有利于不同学校学生的交流，突出实验课的特点，又能避免重复建设和教育资源浪费，集中人力物力搞好实验教学，激发实验教师的工作热情和科研精神。
参考文献： 1、蒋爱凤，胡喜.高校实验室建设及管理中的问题与对策[J].河南科技学院学报，2010（4）.