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◆摘 要：随着素质教育的不断发展进步，在职高教学阶段教师不仅要注重学生自身基础知识的掌握和夯实，更要从学生未来发展的角度出发，促进学生思维和素养的不断提升。本文从现阶段职高课堂化学教学中存在问题的角度出发，结合笔者的教学实践，对职高课堂化学教学方法做出了一些探索。
◆关键词：职高课堂;化学;教学方法
化学作为一门自然科学，是职高学生专业学习的重要基础课程，因此教师在学生的学习阶段就应当积极地帮助学生夯实自身的知识基础，养成学生良好的化学思维和学习能力。化学在实际应用的时候几乎涉及各行各业，不仅仅包含了能源材料行业，更是深入到了工程技术、环境科学、材料制造等多种领域，学好化学能够帮助学生在未来从事检验等工作方面打下坚实的基础。
一、现阶段职高课堂化学教学中存在的问题
（一）教學模式单一，难以激发学生的学习兴趣
受到传统教学观念的影响，大部分化学教师在进行教学的过程中依旧采用的是填鸭式的教学模式，这种教学模式不仅难以促进学生自身学习主动性的提升，而且对于学生学习兴趣的培养也是极其不利的。因此在进行化学教学的过程中教师应当积极地进行自身教学模式的创新，能够根据学生的实际来进行教学，这样能够引导学生不断地进行学习。素质教育要求教师能够在课堂教学的过程中充分地尊重学生的主体地位，这就要求教师能够建立起开放式的课堂，营造出良好的学习探究氛围的同时也能够调动学生的学习主动性，让学生自主探究、合作探究、创新探究。
（二）教学方式陈旧，难以培养学生的思维能力
现代化教育给职高教学提出了全新的要求，教师不仅仅应当关注学生对基础知识的理解，更应当关注学生思维能力的培养。但是以往仅仅依靠教师讲授、学生被动接受知识的方式很难培养学生的思维模式。化学的学习不仅仅需要学生具备较强的宏观思维、微观思维，更需要学生能够真正地在学习过程中积极地促进自身创新思维和发展思维的提升。在进行教学的过程中教师能够创新化学的教学方法，一方面可以帮助学生不断地发展自身的思维能力，另一方面还能够让学生认识到化学学习和自身专业之间的关联性，促进学生的专业素养的增长。
二、职高课堂化学教学方法创新策略
（一）微课引导预习，激发学生兴趣
学生的预习情况关乎着教师的课堂教学质量，因此教师在进行教学的过程中应当积极地运用现代化教育手段来引导学生进行预习，微课以短小精悍的教学内容组成，教师通过将预习微课视频上传到教育云平台上，就能够让学生通过手机随时随地地进行学习，这样不仅可以让学生利用碎片化时间进行预习，而且能够让学生带着疑问进行课堂学习。例如，笔者在进行“原子结构”这一课的教学过程中，首先笔者就会通过“微课、导学案”相结合的形式让学生进行预习，学生在观看微课之后通过教育云平台来填写导学案，然后，笔者就会借助大数据手段来统计学生在预习过程中频繁出现的问题，针对学生频繁出现的问题笔者会进行二次备课，做到课堂教学的有的放矢。最后，笔者在课堂教学的过程中还会让学生带着预习中的问题进行学习，这样不仅能够激活学生的学习思维，而且能够养成了学生良好的学习习惯。
（二）小组合作探究，攻克重点知识
在实际教学过程中不难发现，学生的学习能力、学习基础和学习方式都是不尽相同的，在以往教学中教师大帮哄的教学模式很难关注到每个学生的学习状况，因此笔者就对以往教学模式进行创新，通过小组合作探究的形式来引导每个学生进行化学的学习。例如，笔者在进行“化学键”这一知识点进行教学的过程中，首先笔者就会通过大数据手段对于全班学生进行一个评估，然后根据评估结果对班级学生合理分组，保证每个小组都能够有一个基础较好的“领头羊”带领小组进行学习，然后在教学的过程中笔者就会通过问题教学法进行探究引导：提出“离子键、共价键之间有什么区别？”让学生进行探讨，在学生探讨的过程中笔者会发挥教师的引导作用，让学生能够始终在正确的方向上进行学习。最后，笔者会统一总结，通过教师总结的方式为学生查缺补漏。
（三）信息技术教学，构建实验认知
众所周知，化学是建立在实验的基础之上的，化学的本质就是探究实验现象的规律，但是由于职高学校办学条件以及化学自身化学实验的限制，大部分化学实验难以在课堂上为学生进行展示，因此教师就可以借助现代信息化手段向学生进行展示。例如，笔者在进行“离子反应”这一课的教学过程中，笔者就会利用多媒体动态展示的方式将电解质的电离向学生进行展示，从而帮助学生更加深入地理解电解质在溶液中发生的反应，引导学生理解离子方程式的意义，构建学生实验认知的同时也能让学生对知识的理解更深一步。
三、结语
职高化学课堂教学的过程中，教师应当积极地创新教学模式，通过全新的教学手段来引导学生进行学习，这样不仅可以充分地调动学生学习的主动性，而且可以促使学生自主学习，培养学生的思维能力。
参考文献
[1]蒋明辉.化学烃及其衍生物的教学策略[J].高中教育，2016.
[2]王睿锋.高考化学中烃及其衍生物的出题特点[J].教育参考，2017.
◆关键词：职高课堂;化学;教学方法
化学作为一门自然科学，是职高学生专业学习的重要基础课程，因此教师在学生的学习阶段就应当积极地帮助学生夯实自身的知识基础，养成学生良好的化学思维和学习能力。化学在实际应用的时候几乎涉及各行各业，不仅仅包含了能源材料行业，更是深入到了工程技术、环境科学、材料制造等多种领域，学好化学能够帮助学生在未来从事检验等工作方面打下坚实的基础。
一、现阶段职高课堂化学教学中存在的问题
（一）教學模式单一，难以激发学生的学习兴趣
受到传统教学观念的影响，大部分化学教师在进行教学的过程中依旧采用的是填鸭式的教学模式，这种教学模式不仅难以促进学生自身学习主动性的提升，而且对于学生学习兴趣的培养也是极其不利的。因此在进行化学教学的过程中教师应当积极地进行自身教学模式的创新，能够根据学生的实际来进行教学，这样能够引导学生不断地进行学习。素质教育要求教师能够在课堂教学的过程中充分地尊重学生的主体地位，这就要求教师能够建立起开放式的课堂，营造出良好的学习探究氛围的同时也能够调动学生的学习主动性，让学生自主探究、合作探究、创新探究。
（二）教学方式陈旧，难以培养学生的思维能力
现代化教育给职高教学提出了全新的要求，教师不仅仅应当关注学生对基础知识的理解，更应当关注学生思维能力的培养。但是以往仅仅依靠教师讲授、学生被动接受知识的方式很难培养学生的思维模式。化学的学习不仅仅需要学生具备较强的宏观思维、微观思维，更需要学生能够真正地在学习过程中积极地促进自身创新思维和发展思维的提升。在进行教学的过程中教师能够创新化学的教学方法，一方面可以帮助学生不断地发展自身的思维能力，另一方面还能够让学生认识到化学学习和自身专业之间的关联性，促进学生的专业素养的增长。
二、职高课堂化学教学方法创新策略
（一）微课引导预习，激发学生兴趣
学生的预习情况关乎着教师的课堂教学质量，因此教师在进行教学的过程中应当积极地运用现代化教育手段来引导学生进行预习，微课以短小精悍的教学内容组成，教师通过将预习微课视频上传到教育云平台上，就能够让学生通过手机随时随地地进行学习，这样不仅可以让学生利用碎片化时间进行预习，而且能够让学生带着疑问进行课堂学习。例如，笔者在进行“原子结构”这一课的教学过程中，首先笔者就会通过“微课、导学案”相结合的形式让学生进行预习，学生在观看微课之后通过教育云平台来填写导学案，然后，笔者就会借助大数据手段来统计学生在预习过程中频繁出现的问题，针对学生频繁出现的问题笔者会进行二次备课，做到课堂教学的有的放矢。最后，笔者在课堂教学的过程中还会让学生带着预习中的问题进行学习，这样不仅能够激活学生的学习思维，而且能够养成了学生良好的学习习惯。
（二）小组合作探究，攻克重点知识
在实际教学过程中不难发现，学生的学习能力、学习基础和学习方式都是不尽相同的，在以往教学中教师大帮哄的教学模式很难关注到每个学生的学习状况，因此笔者就对以往教学模式进行创新，通过小组合作探究的形式来引导每个学生进行化学的学习。例如，笔者在进行“化学键”这一知识点进行教学的过程中，首先笔者就会通过大数据手段对于全班学生进行一个评估，然后根据评估结果对班级学生合理分组，保证每个小组都能够有一个基础较好的“领头羊”带领小组进行学习，然后在教学的过程中笔者就会通过问题教学法进行探究引导：提出“离子键、共价键之间有什么区别？”让学生进行探讨，在学生探讨的过程中笔者会发挥教师的引导作用，让学生能够始终在正确的方向上进行学习。最后，笔者会统一总结，通过教师总结的方式为学生查缺补漏。
（三）信息技术教学，构建实验认知
众所周知，化学是建立在实验的基础之上的，化学的本质就是探究实验现象的规律，但是由于职高学校办学条件以及化学自身化学实验的限制，大部分化学实验难以在课堂上为学生进行展示，因此教师就可以借助现代信息化手段向学生进行展示。例如，笔者在进行“离子反应”这一课的教学过程中，笔者就会利用多媒体动态展示的方式将电解质的电离向学生进行展示，从而帮助学生更加深入地理解电解质在溶液中发生的反应，引导学生理解离子方程式的意义，构建学生实验认知的同时也能让学生对知识的理解更深一步。
三、结语
职高化学课堂教学的过程中，教师应当积极地创新教学模式，通过全新的教学手段来引导学生进行学习，这样不仅可以充分地调动学生学习的主动性，而且可以促使学生自主学习，培养学生的思维能力。
参考文献
[1]蒋明辉.化学烃及其衍生物的教学策略[J].高中教育，2016.
[2]王睿锋.高考化学中烃及其衍生物的出题特点[J].教育参考，2017.