论文部分内容阅读
摘要：信息技术飞速发展的今天，翻转课堂教学模式备受广大教师的关注，并在教学实践正在实现灵活地应用。高三复习是一项教学繁琐的活动，是需要学生们自主复习、重点复习的。立足于此，我在组织高三物理教学的时候，尝试应用翻转课堂教学模式，引导学生课前自主学习，课中重点复习，课后总结复习，促进学生复习效果的提升。
关键词：高三;物理复习教学;翻转课堂;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-210
随着信息技术与学科教学的不断深入融合，越来越多的物理教师在组织教学活动的时候，应用信息技术手段。翻转课堂教学模式是以信息技术为基础的一种教学模式，颠倒了传统课堂教学模式，将学习的权利还给学生们，驱动学生们课前自主学习，课中互动学习，课后总结学习，提升学习能力。高三物理复习教学，是一项较为繁杂的活动，学生们在复习过程中，需要梳理、总结大量的物理知识，而且，这些知识中有简单的，也有复杂的，如果教师将时间浪费在简单知识上，将导致学生的物理复习效果不尽如人意，影响物理教学质量。立足物理复习教学的特点，在实施教学的过程中，我尝试应用翻转课堂教学模式。
一、翻转高中物理复习教学的缘由
复习是高三物理教学的重中之重。在高三，学生们需要进行三轮复习。尽管三轮的复习的侧重点不同，但是教师在组织复习教学的时候，所使用的教学方式是大同小异的。一般情况下，将课堂作为引导学生复习的主要场所。课堂教学时间是有限的，每一节课的复习任务是较为繁重的，教学时间和教学任务不匹配，导致无法有效地完成课堂复习任务，影响了物理复习教学效果。翻转课堂教学模式在高三物理复习教学中的应用，可以有效地解决此问题。比如，在翻转课堂教学模式的应用过程中，学生是复习物理的主体，他们课前借助微课、自主学习任务单等，发挥主观能动性，结合物理教材，迁移知识经验，梳理学到的物理知识，建立物理基础知识认知，同时扫清物理复习基础知识障碍，将课堂作为复习重难点知识，完成练习题的主要场所。而且，在充足的课堂时间的保障下，学生和教师可以就物理知识进行积极互动，实现思维的碰撞，由浅入深地理解物理知识，提高物理复习效果。立足翻转课堂教学模式在高三物理复习教学中的应用价值，教师在实施复习教学的时候，可以立足翻转课堂教学模式的特点，在课前、课中和课后等阶段，灵活应用信息技术手段，提升学生的复习质量。
二、翻转高中物理复习教学的策略
1.应用微课，辅助学生课前自主学习
微课是翻转课堂教学模式在物理复习教学中得以有效应用的基础。翻转课堂是以学生的自主学习为主的。课前，正是学生进行自主学习的主要阶段。通过课前自主复习，学生们可以初步地理清基础的简单的物理内容，同时迁移自己之前的物理学习经验，发现物理学习中存在的问题，带着问题走进课堂，与教师展开积极的互动，如此便于学生在有限的课堂时间里，高效地完成复习任务。微课，短小精悍，可以将复习内容，概括性地展现给学生们，减轻学生们的自主复习负担，提升自主复习效率。因此，我在实施高三物理复习教学的时候，首先围绕所要复习的内容，录制微课，发送给学生们，驱动学生们观看，自主地结合微课，梳理基础的物理知识，搞好基础知识复习。
以“探究匀变速直线运动规律”为例，该章内容包括“探究自由落体运动”“自由落体运动规律”“从自由落體到匀变速直线运动”和“匀变速直线运动与汽车形行驶”这四小节内容。每一小节中有不同的基础知识和难点知识。在录制微课的时候，我从中挖掘基础知识，录制为微课，引导学生们整体地复习这一章的内容。在复习的过程中，我还要求学生们建立思维导图，联系微课和教材，对基础知识进行整理，梳理知识之间的关系，建构知识结构，从而提升自主复习效果。在此过程中，我还要求学生们将复习过程中遇到的问题记录下来，提出自己的疑问，留着在课堂上与教师或其他学生互动。
2.应用微课，辅助学生复习重难点内容
课堂是教师引导学生复习物理知识的主要场所。课堂教学时间是有限的，在有限的教学时间的影响下，教师是无法将所有物理知识面面俱到地展现给学生们。通过体验翻转课堂教学活动，学生们在课前可以通过观看微课梳理基础知识，如此为在课堂上进行重难点知识讲述提供了便利。因此，在组织课堂复习教学的时候，我会重点地向学生们展示重难点知识。因为重难点知识是对物理现象的高度概括，为了降低学生们的理解难度，加深理解，我继续应用微课，化抽象为直观，化复杂为简单，使学生通过体验物理知识的形成过程，准确掌握重难点知识，提高复习效果。
以“自由落体运动规律”为例，探究自由落体运动规律是学生们在参与这节课教学的时候，需要重点掌握的知识。在新知学习过程中，大部分学生对此知识点有所了解。立足学生们的学习储备，我在组织复习课堂教学的时候，利用微课向学生们直观地展现了自由落体运动实验，鼓励学生们迁移知识，分析实验现象，总结物理规律。如此教学，使学生们成为了总结物理知识的主人，而且，在直观的物理现象的辅助下，他们可以加深对物理知识的印象，促复习效果的提升。
3.应用微课，辅助学生总结复习
物理复习教学活动的实施目的之一引导学生们梳理知识关系，建构完善的知识结构。教材中的物理知识具有碎片化的特点，在复习知识的过程中，学生们总是受到知识特点的影响，出现识记问题。在翻转课堂教学活动体验过程中，学生们可以借助微课梳理基础知识和重难点知识，自然也可以自主地借助微课建构完善的知识结构，加深对知识的理解。
具体地，我在组织高三物理复习教学的时候，会在课堂教学之后，围绕课堂上复习的重难点知识，将相关的其他知识融入其中，录制微课，并发送给学生们，鼓励学生们课后自主下载，观看。在此次观看的过程中，要以课前编写的思维导图为基础，完善框架，实现对物理知识的整体认知。
总而言之，在实施高中物理复习教学的时候，教师要立足复习教学的特点，灵活地应用翻转课堂教学模式，利用微课辅助学生课前复习基础知识，课堂复习重难点知识，课后整理总结全部知识点，建构完善的知识结构，加深对物理知识的理解，夯实物理复习的知识基础，促进物理复习质量的提升。
参考文献
[1]马文秀.如何在高三物理复习课教学中开展微课教学[J].科普童话，2019（04）：68.
[2]谢祖进，乔坤美.浅谈翻转课堂模式在高三物理一轮复习课中的作用——以贵州都匀地区为例[J].新课程（中学），2017（07）：5.
关键词：高三;物理复习教学;翻转课堂;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-210
随着信息技术与学科教学的不断深入融合，越来越多的物理教师在组织教学活动的时候，应用信息技术手段。翻转课堂教学模式是以信息技术为基础的一种教学模式，颠倒了传统课堂教学模式，将学习的权利还给学生们，驱动学生们课前自主学习，课中互动学习，课后总结学习，提升学习能力。高三物理复习教学，是一项较为繁杂的活动，学生们在复习过程中，需要梳理、总结大量的物理知识，而且，这些知识中有简单的，也有复杂的，如果教师将时间浪费在简单知识上，将导致学生的物理复习效果不尽如人意，影响物理教学质量。立足物理复习教学的特点，在实施教学的过程中，我尝试应用翻转课堂教学模式。
一、翻转高中物理复习教学的缘由
复习是高三物理教学的重中之重。在高三，学生们需要进行三轮复习。尽管三轮的复习的侧重点不同，但是教师在组织复习教学的时候，所使用的教学方式是大同小异的。一般情况下，将课堂作为引导学生复习的主要场所。课堂教学时间是有限的，每一节课的复习任务是较为繁重的，教学时间和教学任务不匹配，导致无法有效地完成课堂复习任务，影响了物理复习教学效果。翻转课堂教学模式在高三物理复习教学中的应用，可以有效地解决此问题。比如，在翻转课堂教学模式的应用过程中，学生是复习物理的主体，他们课前借助微课、自主学习任务单等，发挥主观能动性，结合物理教材，迁移知识经验，梳理学到的物理知识，建立物理基础知识认知，同时扫清物理复习基础知识障碍，将课堂作为复习重难点知识，完成练习题的主要场所。而且，在充足的课堂时间的保障下，学生和教师可以就物理知识进行积极互动，实现思维的碰撞，由浅入深地理解物理知识，提高物理复习效果。立足翻转课堂教学模式在高三物理复习教学中的应用价值，教师在实施复习教学的时候，可以立足翻转课堂教学模式的特点，在课前、课中和课后等阶段，灵活应用信息技术手段，提升学生的复习质量。
二、翻转高中物理复习教学的策略
1.应用微课，辅助学生课前自主学习
微课是翻转课堂教学模式在物理复习教学中得以有效应用的基础。翻转课堂是以学生的自主学习为主的。课前，正是学生进行自主学习的主要阶段。通过课前自主复习，学生们可以初步地理清基础的简单的物理内容，同时迁移自己之前的物理学习经验，发现物理学习中存在的问题，带着问题走进课堂，与教师展开积极的互动，如此便于学生在有限的课堂时间里，高效地完成复习任务。微课，短小精悍，可以将复习内容，概括性地展现给学生们，减轻学生们的自主复习负担，提升自主复习效率。因此，我在实施高三物理复习教学的时候，首先围绕所要复习的内容，录制微课，发送给学生们，驱动学生们观看，自主地结合微课，梳理基础的物理知识，搞好基础知识复习。
以“探究匀变速直线运动规律”为例，该章内容包括“探究自由落体运动”“自由落体运动规律”“从自由落體到匀变速直线运动”和“匀变速直线运动与汽车形行驶”这四小节内容。每一小节中有不同的基础知识和难点知识。在录制微课的时候，我从中挖掘基础知识，录制为微课，引导学生们整体地复习这一章的内容。在复习的过程中，我还要求学生们建立思维导图，联系微课和教材，对基础知识进行整理，梳理知识之间的关系，建构知识结构，从而提升自主复习效果。在此过程中，我还要求学生们将复习过程中遇到的问题记录下来，提出自己的疑问，留着在课堂上与教师或其他学生互动。
2.应用微课，辅助学生复习重难点内容
课堂是教师引导学生复习物理知识的主要场所。课堂教学时间是有限的，在有限的教学时间的影响下，教师是无法将所有物理知识面面俱到地展现给学生们。通过体验翻转课堂教学活动，学生们在课前可以通过观看微课梳理基础知识，如此为在课堂上进行重难点知识讲述提供了便利。因此，在组织课堂复习教学的时候，我会重点地向学生们展示重难点知识。因为重难点知识是对物理现象的高度概括，为了降低学生们的理解难度，加深理解，我继续应用微课，化抽象为直观，化复杂为简单，使学生通过体验物理知识的形成过程，准确掌握重难点知识，提高复习效果。
以“自由落体运动规律”为例，探究自由落体运动规律是学生们在参与这节课教学的时候，需要重点掌握的知识。在新知学习过程中，大部分学生对此知识点有所了解。立足学生们的学习储备，我在组织复习课堂教学的时候，利用微课向学生们直观地展现了自由落体运动实验，鼓励学生们迁移知识，分析实验现象，总结物理规律。如此教学，使学生们成为了总结物理知识的主人，而且，在直观的物理现象的辅助下，他们可以加深对物理知识的印象，促复习效果的提升。
3.应用微课，辅助学生总结复习
物理复习教学活动的实施目的之一引导学生们梳理知识关系，建构完善的知识结构。教材中的物理知识具有碎片化的特点，在复习知识的过程中，学生们总是受到知识特点的影响，出现识记问题。在翻转课堂教学活动体验过程中，学生们可以借助微课梳理基础知识和重难点知识，自然也可以自主地借助微课建构完善的知识结构，加深对知识的理解。
具体地，我在组织高三物理复习教学的时候，会在课堂教学之后，围绕课堂上复习的重难点知识，将相关的其他知识融入其中，录制微课，并发送给学生们，鼓励学生们课后自主下载，观看。在此次观看的过程中，要以课前编写的思维导图为基础，完善框架，实现对物理知识的整体认知。
总而言之，在实施高中物理复习教学的时候，教师要立足复习教学的特点，灵活地应用翻转课堂教学模式，利用微课辅助学生课前复习基础知识，课堂复习重难点知识，课后整理总结全部知识点，建构完善的知识结构，加深对物理知识的理解，夯实物理复习的知识基础，促进物理复习质量的提升。
参考文献
[1]马文秀.如何在高三物理复习课教学中开展微课教学[J].科普童话，2019（04）：68.
[2]谢祖进，乔坤美.浅谈翻转课堂模式在高三物理一轮复习课中的作用——以贵州都匀地区为例[J].新课程（中学），2017（07）：5.