教育是一件传道、授业、解惑的事情，从事课堂教学工作十四年，常常质疑这样一个问题：为什么台上的教师教的很辛苦，台下的学生学的很痛苦？孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那提高课堂教学有效性就是一句空话，教师在三尺讲台上挥洒汗水，讲得嗓子冒烟都是在做无用功。为了提高课堂教学的效率，保证课堂教学的有效性，作为新世纪的人民教师，不能只“授人以鱼”，应以“授人以渔”为己任，尽量减轻学生的学业负担。发展学生的学习兴趣和特长，把学生从沉重的学习课业负担中解放出来。
　　“减负”不是减质量，减效率，它必须以提高质量和效率为前提，远离了质量和效率来奢谈减轻负担，就会造成手段和目的的错乱，必须向课堂45分钟要效率。要从“应试教育”的误区中走出来，还要转变教育观念，摒弃传统的陈旧的教法，减轻学生的课业负担。运用教育教学规律指导教学，掌握科学的教学方法和教育学、心理学等基本理论并把它们应用于实践。因此，教师要不断地更新知识，加强进修，提高业务水平，用真才实学去教育学生，使学生被教师的才干所吸引，心悦诚服地跟教师学。
　　要关注每一位学生，使每位学生都动起来。“同学互助”教学策略是以同桌或前后桌两人或四人为一个学习小组，所谓“三人行，必有我师焉”。在某学科上学习优秀的当“小教师”，该学科上学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，最终实现师友共进，合作双赢。“和谐互助”课堂上的师友互助学习，让学生从学生的角度和心理出发去教学生，更能将自己的学习方法和学习心得传授给自己的学习伙伴，充分彰显了合作精神的巨大魅力。互助不仅是学习上的共享共赢，更重要的是个性的互补和人格的相互影响，极大地增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力，从而使学生更加自信。学生从以个体学习为主转向以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代，课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，教师的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，“教室”真正变成了“学室”。这样可以有效防止学生的边缘化，预防两级分化，生生、师生之间的关系会更和谐。这样，不但培养了学生的学习热情，使学生“爱学习”，而且促进了学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
　　要让学生积极地参与到获取知识的过程中去，在教学中要注意组织学生积极参与教学活动，不断设置学生认知过程中的思维“冲突”，引导学生借助教材亲自去探索，主动地发现和认识新知识，从而达到理解并运用知识去解决问题的目的。要充分相信学生，不要教师一个人唱独角戏，充分相信学生就是要坚信学生潜力无穷。在教学过程中力求做到，学生能够完成的事让学生自己做，学生不能够完成的事设置台阶指导帮助学生自己做。如果教师讲课只顾自己讲得津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，那么，这样的教学为，不是学生听不懂，便是强压学生学习。
　　要善于激发学生的学习兴趣，要善于发现、善于挖掘学生身上蕴藏的闪光点。多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些打击。不要遇到问题总是怪罪于学生，怪学生懒惰，怪学生脑子笨，怪学生缺乏家庭教育，等等。学生的学习、做事的兴趣提起来了，思维才能得到发散，学习才能变得轻松、容易，学习效果才能充分地体现出来。
　　减轻学生课业负担和提高课堂教学是相辅相成的，作为现代的课堂教学的组织者，教师要多寻求强有效的方法减轻学生的课业负担，为学生营造一个良好、轻松的学习氛围。