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摘 要：近年来，应用型高校在人才培养上，更注重学以致用、实践操作、动手创新的能力，在教学研究中，也尤其重视教学模式的研究和创新，希望藉此培养出适合我国经济社会发展需求的人才。电子商务案例分析作为电子商务专业的核心课程，在学生应用型能力培养方面起着举足轻重的地位，探索其改革的方法和操作路径是教学改革的一项重要任务。文章探讨了在项目驱动教学法基础上企业项目驱动的教学模式，希望通过企业的加入，让教师、学生、企业三方加入教学，最终达到提升教学效果、提高学生能力、加强应用型课程建设、促进教学改革的效果。
关键词：电子商务案例分析 项目驱动教学 应用型高校 教学模式
《电子商务案例分析》作为电子商务专业的一门核心课程，需要学生通过对典型电子商务案例的学习及分析，了解电子商务的发展趋势，掌握电子商务的各种模式，并且能够在实践操作和工作中对所学知识进行运用。除此之外，相对于电子商务专业的理论课程，《电子商务案例分析》较注重综合能力的运用，故对于《电子商务案例分析》课程的学习，最好是在部分环节有别于传统理论教学，需要更加注重学生综合知分析和运用的能力培养。
一、《电子商务案例分析》课程教学中的一些问题及探讨
《电子商务案例分析》这门课的特点，在于案例具有实践性和启迪性。故对于整个课堂教学中电子商务案例的选择，应使其具有真实性和过程性，并且需要学生掌握对于综合能力的灵活运用，且能结合课内及课外的理论知识分析和解决。普通正常教学中，教师一般会对电子商务案例进行讲解，虽然能在较大程度提升学生兴趣，但在引导学生去主动分析案例这一块，效果却并不明显。且可能结果是，课程结束后学生仍然没有办法搞清楚案例学习对自身能力培养的价值。另一种情况是，一部分教师意识到上述问题，会积极采取对策，比如打破传统教学方法，不再是单纯的讲授式，而是让学生自主对案例展开分析。不过此种教学模式下，也有可能产生新的问题，比如教师在引导和组织上稍欠，学生学习过程更难以掌控。因为若要使《电子商务案例分析》这门课程真正发挥其作用，满足培养电子商务专业应用型人才的培养需求，就必须要正确面对传统教学模式中的一些问题和弊端，并通过研究对其进行改良、改革，甚至创新教学模式。
除此之外，由于电子商务专业性质和课程较为特殊，知识的更新较快，案例更是层出不穷，在教材的使用上也容易出现问题。由于教材出版和编写均需要时间，一般一本《电子商务案例分析》教材出版时，书中案例就有可能已经过时，或者某些案例所讨论的企业和组织已经倒闭。如果不加入新的教学模式，将很难达到较好的教学效果。
笔者在实际教学改革研究中，发现针对以上两种问题均有不同程度改良的办法。比如在教材的选择和编写上，教师可以根据所在应用型高校对于人才培养目标的不同，有针对性的对《电子商务案例分析》教材的选择进行更新；或编者可以在编写中重新案例进行选择及分析研究，并及时更新案例；或者利用网络电子信息的补充，使案例更加适用于该课程的教学。以本课题研究为例，在教学模式的选择上进行更新。通过企业角色的加入，通过与企业之间建立合作，通过企业项目的选取和设计，以此为基础为案例教学做补充，让学生通过企业项目驱动模式的干预，锻炼学生的实践能力和创新能力，获得有效的效果。下面将就企业项目驱动教学做进一步讨论。
二、企业项目驱动及项目驱动教学的探讨
“项目教学法”最早见于加拿大教育学家查德，和美国教育学家凯兹合著的《项目教学法》。其理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得。而学习是行为、知识、技能、价值观、态度各方面的长进。此外，教育是满足长进而需要的有组织、有系统、有意识的一种持续活动。具体定义是教师和学生通过共同实施一项完整项目而进行的教学活动。
“项目驱动教学（Project Based Teaching）”则是建立在理论基础上的一种新型教学法。其以实践为导向，以工作岗位需求为出发点，以典型的案例作为教学内容，将理论内容与实践相结合，激发学生学习的兴趣。通常分为三个阶段进行实施：（1）设计阶段。确定项目题目、项目任务、项目计划。（2）实施阶段。教师根据学生的学情设计一系列任务供学生完成，教师分阶段进行检查和控制，确定学生是否能按照项目计划进行完成。（3）完成阶段。对完成的项目进行小组内讨论和评价，然后教师进行全面的总结和点评。
因为电子商务专业的应用性较强，从以上内容可以看出，学生在学习理论知识的同时，可以加入项目驱动教学。而在进行项目驱动教学时，可以借助应用型高校开展校企合作这个平台，将企业这个第三方加入项目，形成企业项目驱动。以本校电商学院为例，学校学院与新航线企业有校企合作的前提下，在电子商务专业本科生课程设置上增加“项目式”企业实训演练课，学时60，由《电子商务案例分析》教师和企业导师合作，共同完成演练课程教学。在实际操作中，理论教学、联系学生、组织学生、协助学生、教学安排等工作主要由教师完成；项目选取、项目设置主要由教师和企业导师沟通选定；项目开展、企业实训、实习实训等主要与企业导师完成。
之前虽然已经与校外的一些企业建立了实践基地关系，但并未形成企业项目驱动，并未加入教学模式改革。而在“项目式”企业实训演练课程中，实际观察学生和教师、教师和企业、学生和企业导师之间的互动及交流，的确能够让学生发现所学知识的有用之处，同时对自身提升产生意识。而且在实际操作中，由于學生即时组成团队来参与和解决项目，也提高了学生解决实际问题的能力，还可以有助于企业到高校选拔人才。
三、结语
由于企业的导师不是专业教师，在课堂教学经验方面不足；教师在高校，实训经验不足，在《电子商务案例分析》课程教学中加入企业项目驱动教学模式，一是对于学校学院与企业之间的合作提出新要求，需要学校或者学院在日常与企业保持密切联系，关系更进一步，能够与企业达成协议，邀请企业人员来校参与课程教学，成为企业导师。二是对于校外实践基地的建立及增加也有要求，尤其是电子商务专业校外实践基地的建设，加强校企合作，为日后校企合作教学打好基础。
同时需要加强高校和企业之间的交流合作，无论是到更良好的教学效果，增强教师的教学和实践水平，还是增加企业和教师间的相互了解，都可以在加入企业项目驱动教学模式的基础上达成，最后还可以藉此建立双师型人才培养机制，打造适合应用型教学的师资队伍。
参考文献：
[1]吕晓敏.业师授课和学生团队合作的电子商务案例分析应用型课程改革[J].电子商务， 2017 （9）
[2]曾玲.项目驱动的电子商务模块化教学模式的研究与实践[J].商场现代化，2017（08）
[3]虞佳，朱志强，刘敏.转型模式下独立学院模块化教学考核评价体系的构建[J].科技通讯，2017（07）
[4]陈立梅，王露露，杨子婧.基于问题驱动式教学的电子商务实践应用探索[J].物流工程与管理，2017（07）
[5]郭琼，徐小明，邱翔，陈炼.项目教学法在电子商务专业《客户关系管理》中的应用研究[J].教育现代化，2017（33）
[6]汤景棉，张辉，向虎，李灵芝.基于教研融合的任务驱动教学法的应用[J].空军预警学院学报，2017（04）
[7]郭丽影.在翻转课堂教学模式下应用项目教学法的研究与实践[J].中学理科学园地，2017（04）
[8]罗娅丽.基于校内实践性企业项目运作下的电子商务专业课程改革[J].电子商务，2016（02）
[9]田久乐，方艳丽.应用型本科院校电子商务下的企业项目整合教学改革探讨[J].科教导刊，2016（04）
作者简介：余航（1981—）女。湖北潜江人。湖北商贸学院互联网商务研究中心。讲师。学历：硕士。研究方向：电子商务。
※基金项目：本文为湖北商贸学院2017年校级教学研究项目《应用型高校创业教育教学中项目教学法的应用研究》研究成果之一。（见湖北商贸教2017年11号文，项目编号JY201717）.
关键词：电子商务案例分析 项目驱动教学 应用型高校 教学模式
《电子商务案例分析》作为电子商务专业的一门核心课程，需要学生通过对典型电子商务案例的学习及分析，了解电子商务的发展趋势，掌握电子商务的各种模式，并且能够在实践操作和工作中对所学知识进行运用。除此之外，相对于电子商务专业的理论课程，《电子商务案例分析》较注重综合能力的运用，故对于《电子商务案例分析》课程的学习，最好是在部分环节有别于传统理论教学，需要更加注重学生综合知分析和运用的能力培养。
一、《电子商务案例分析》课程教学中的一些问题及探讨
《电子商务案例分析》这门课的特点，在于案例具有实践性和启迪性。故对于整个课堂教学中电子商务案例的选择，应使其具有真实性和过程性，并且需要学生掌握对于综合能力的灵活运用，且能结合课内及课外的理论知识分析和解决。普通正常教学中，教师一般会对电子商务案例进行讲解，虽然能在较大程度提升学生兴趣，但在引导学生去主动分析案例这一块，效果却并不明显。且可能结果是，课程结束后学生仍然没有办法搞清楚案例学习对自身能力培养的价值。另一种情况是，一部分教师意识到上述问题，会积极采取对策，比如打破传统教学方法，不再是单纯的讲授式，而是让学生自主对案例展开分析。不过此种教学模式下，也有可能产生新的问题，比如教师在引导和组织上稍欠，学生学习过程更难以掌控。因为若要使《电子商务案例分析》这门课程真正发挥其作用，满足培养电子商务专业应用型人才的培养需求，就必须要正确面对传统教学模式中的一些问题和弊端，并通过研究对其进行改良、改革，甚至创新教学模式。
除此之外，由于电子商务专业性质和课程较为特殊，知识的更新较快，案例更是层出不穷，在教材的使用上也容易出现问题。由于教材出版和编写均需要时间，一般一本《电子商务案例分析》教材出版时，书中案例就有可能已经过时，或者某些案例所讨论的企业和组织已经倒闭。如果不加入新的教学模式，将很难达到较好的教学效果。
笔者在实际教学改革研究中，发现针对以上两种问题均有不同程度改良的办法。比如在教材的选择和编写上，教师可以根据所在应用型高校对于人才培养目标的不同，有针对性的对《电子商务案例分析》教材的选择进行更新；或编者可以在编写中重新案例进行选择及分析研究，并及时更新案例；或者利用网络电子信息的补充，使案例更加适用于该课程的教学。以本课题研究为例，在教学模式的选择上进行更新。通过企业角色的加入，通过与企业之间建立合作，通过企业项目的选取和设计，以此为基础为案例教学做补充，让学生通过企业项目驱动模式的干预，锻炼学生的实践能力和创新能力，获得有效的效果。下面将就企业项目驱动教学做进一步讨论。
二、企业项目驱动及项目驱动教学的探讨
“项目教学法”最早见于加拿大教育学家查德，和美国教育学家凯兹合著的《项目教学法》。其理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得。而学习是行为、知识、技能、价值观、态度各方面的长进。此外，教育是满足长进而需要的有组织、有系统、有意识的一种持续活动。具体定义是教师和学生通过共同实施一项完整项目而进行的教学活动。
“项目驱动教学（Project Based Teaching）”则是建立在理论基础上的一种新型教学法。其以实践为导向，以工作岗位需求为出发点，以典型的案例作为教学内容，将理论内容与实践相结合，激发学生学习的兴趣。通常分为三个阶段进行实施：（1）设计阶段。确定项目题目、项目任务、项目计划。（2）实施阶段。教师根据学生的学情设计一系列任务供学生完成，教师分阶段进行检查和控制，确定学生是否能按照项目计划进行完成。（3）完成阶段。对完成的项目进行小组内讨论和评价，然后教师进行全面的总结和点评。
因为电子商务专业的应用性较强，从以上内容可以看出，学生在学习理论知识的同时，可以加入项目驱动教学。而在进行项目驱动教学时，可以借助应用型高校开展校企合作这个平台，将企业这个第三方加入项目，形成企业项目驱动。以本校电商学院为例，学校学院与新航线企业有校企合作的前提下，在电子商务专业本科生课程设置上增加“项目式”企业实训演练课，学时60，由《电子商务案例分析》教师和企业导师合作，共同完成演练课程教学。在实际操作中，理论教学、联系学生、组织学生、协助学生、教学安排等工作主要由教师完成；项目选取、项目设置主要由教师和企业导师沟通选定；项目开展、企业实训、实习实训等主要与企业导师完成。
之前虽然已经与校外的一些企业建立了实践基地关系，但并未形成企业项目驱动，并未加入教学模式改革。而在“项目式”企业实训演练课程中，实际观察学生和教师、教师和企业、学生和企业导师之间的互动及交流，的确能够让学生发现所学知识的有用之处，同时对自身提升产生意识。而且在实际操作中，由于學生即时组成团队来参与和解决项目，也提高了学生解决实际问题的能力，还可以有助于企业到高校选拔人才。
三、结语
由于企业的导师不是专业教师，在课堂教学经验方面不足；教师在高校，实训经验不足，在《电子商务案例分析》课程教学中加入企业项目驱动教学模式，一是对于学校学院与企业之间的合作提出新要求，需要学校或者学院在日常与企业保持密切联系，关系更进一步，能够与企业达成协议，邀请企业人员来校参与课程教学，成为企业导师。二是对于校外实践基地的建立及增加也有要求，尤其是电子商务专业校外实践基地的建设，加强校企合作，为日后校企合作教学打好基础。
同时需要加强高校和企业之间的交流合作，无论是到更良好的教学效果，增强教师的教学和实践水平，还是增加企业和教师间的相互了解，都可以在加入企业项目驱动教学模式的基础上达成，最后还可以藉此建立双师型人才培养机制，打造适合应用型教学的师资队伍。
参考文献：
[1]吕晓敏.业师授课和学生团队合作的电子商务案例分析应用型课程改革[J].电子商务， 2017 （9）
[2]曾玲.项目驱动的电子商务模块化教学模式的研究与实践[J].商场现代化，2017（08）
[3]虞佳，朱志强，刘敏.转型模式下独立学院模块化教学考核评价体系的构建[J].科技通讯，2017（07）
[4]陈立梅，王露露，杨子婧.基于问题驱动式教学的电子商务实践应用探索[J].物流工程与管理，2017（07）
[5]郭琼，徐小明，邱翔，陈炼.项目教学法在电子商务专业《客户关系管理》中的应用研究[J].教育现代化，2017（33）
[6]汤景棉，张辉，向虎，李灵芝.基于教研融合的任务驱动教学法的应用[J].空军预警学院学报，2017（04）
[7]郭丽影.在翻转课堂教学模式下应用项目教学法的研究与实践[J].中学理科学园地，2017（04）
[8]罗娅丽.基于校内实践性企业项目运作下的电子商务专业课程改革[J].电子商务，2016（02）
[9]田久乐，方艳丽.应用型本科院校电子商务下的企业项目整合教学改革探讨[J].科教导刊，2016（04）
作者简介：余航（1981—）女。湖北潜江人。湖北商贸学院互联网商务研究中心。讲师。学历：硕士。研究方向：电子商务。
※基金项目：本文为湖北商贸学院2017年校级教学研究项目《应用型高校创业教育教学中项目教学法的应用研究》研究成果之一。（见湖北商贸教2017年11号文，项目编号JY201717）.