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摘要：在初中物理教学中培养学生的创新能力，能提高学生的物理水平.要培养学生的创新能力，教师需要创新教学方法，激发学生的学习兴趣.
关键词：初中物理教学 创新能力
在初中物理教学中，教师要优化教学设计，做好引导者的角色，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力.
一、优化物理课堂教学设计
在初中物理教学前，教师要做好备课工作，精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣与好奇心，使学生体会到学习物理的乐趣.在对物理有了学习兴趣与好奇心之后，学生就能主动观察研究生活中的物理现象，从而使学生的创新能力得到培养.可以说，初中物理教学的备课工作，对培养学生的创新能力的影响尤为重要.在备课过程中，教师可以使用现有的互联网资源，搜集一些物理实验小视频，让学生直观了解实验是怎么做的，做实验之后出现了什么现象，这些现象反映了什么物理规律.例如，在讲“大气压”时，学生无法直观感受到大气压，也就无法形成大气压的概念.在备课时，笔者查找相关的教学视频，了解到卡片托水实验.在课堂中，笔者使用一个玻璃杯，一张卡片，在玻璃杯中倒满水，然后用卡片盖住玻璃杯口.同时，提出问题：如果将玻璃杯倒过来，会发生什么事情.学生普遍认为，杯子里的水会直接倒出来.这时笔者直接将玻璃杯倒过来，然后将托着卡片的手慢慢移开，这时学生发现，事实与想象的情况完全不同，水仍然在倒过来的杯子里，卡片紧紧盖住杯口.对这一现象，学生感觉很神奇.笔者让学生对此进行提问，然后笔者一一回答学生的问题，并由此深入到“大气压”的核心知识点中，从而让学生由直观进入到抽象.在学生了解相关知识点的同时，笔者让学生对生活中的某一现象进行描述，并让学生探究现象背后的物理知识.通过在课前进行精心的物理课堂设计，能够让课堂中的知识点化抽象为直观，促使学生思考，从而培养学生的创新能力.
二、培养学生的辩证思维能力
在教学实践中发现，许多初中生认为学习物理非常难，其原因就在于学生的物理思维能力较弱.因此，在教学过程中，教师要注意对学生辩证思维能力的培养.培养学生的辨证能力的做法主要有：（1）提出一些与课堂相关、引导性较强的问题，让学生在自由思考之后进行辩论，相互反驳，然后教师对学生的观点进行点评，指出其优点以及不足，并对学生进行鼓励，促使学生深入思考.例如，在讲“浮力”时，笔者提出问题，让学生思考：将物体放在空气中，物体会受到空气的浮力吗？学生利用已有知识辩论是远远不够的.在学生的辩论中，笔者提示其他知识，将其串联起来，形成对学生的引导，激发学生进行辩证思考，从而促进学生辨证思维的形成.（2）教师在教学中对学生进行逆向思维的培养，对课堂中的知识点进行逆向的提问.例如，在讲“地球引力”时，笔者提出问题：既然地球会对物体产生引力，那么物体会不会对地球产生引力？这样的提问，有利于学生逆向思维的培养.
三、增加物理实验的探究性
在初中物理教学中，实验是教学的重要环节，学生对物理规律认知的深化离不开物理实验.对学生创新能力的培养，可以通过实验环节来实现.在初中物理教学中，教师要创造实验探究的条件，让学生大胆进行物理实验，从而激发学生的学习兴趣.例如，在学生做“电压表与电流表测电阻”的实验后，笔者提出问题：电压表与电流表测电阻是否有除伏安法之外的其他方法？并让学生以小组的形式开展测电阻的实验，让学生自行选择实验的器材以及实验方法.在完成实验之后，让学生将实验过程与实验结果进行整理，并将测电阻的方法在课堂上公布，当场再做实验.在学生做实验后，笔者对学生的实验过程、实验方案以及实验结果进行分析点评.在实验结果中，有三组学生通过现场实驗，设计出“安安法测电阻”“伏伏法测电阻”等.通过实验探索出新的测电阻方法后，学生获得成就感，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力.
总之，在初中物理教学中，教师要重视学生创新能力的培养.教师要更新教学观念，对传统教学进行改进，抛弃其中不适应当前教育发展的部分，发扬其中的优良教学方法，并进行一定程度上的创新.在此基础上，教师要优化物理课堂教学设计，注重对学生辨证思维能力的培养.在实验教学中，教师要增加物理实验的探究性.只有这样，才能培养学生的创新能力.
参考文献
刘天鹏.谈初中物理教学中创新能力的培养[J].教育教学论坛，2013（22）.
关键词：初中物理教学 创新能力
在初中物理教学中，教师要优化教学设计，做好引导者的角色，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力.
一、优化物理课堂教学设计
在初中物理教学前，教师要做好备课工作，精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣与好奇心，使学生体会到学习物理的乐趣.在对物理有了学习兴趣与好奇心之后，学生就能主动观察研究生活中的物理现象，从而使学生的创新能力得到培养.可以说，初中物理教学的备课工作，对培养学生的创新能力的影响尤为重要.在备课过程中，教师可以使用现有的互联网资源，搜集一些物理实验小视频，让学生直观了解实验是怎么做的，做实验之后出现了什么现象，这些现象反映了什么物理规律.例如，在讲“大气压”时，学生无法直观感受到大气压，也就无法形成大气压的概念.在备课时，笔者查找相关的教学视频，了解到卡片托水实验.在课堂中，笔者使用一个玻璃杯，一张卡片，在玻璃杯中倒满水，然后用卡片盖住玻璃杯口.同时，提出问题：如果将玻璃杯倒过来，会发生什么事情.学生普遍认为，杯子里的水会直接倒出来.这时笔者直接将玻璃杯倒过来，然后将托着卡片的手慢慢移开，这时学生发现，事实与想象的情况完全不同，水仍然在倒过来的杯子里，卡片紧紧盖住杯口.对这一现象，学生感觉很神奇.笔者让学生对此进行提问，然后笔者一一回答学生的问题，并由此深入到“大气压”的核心知识点中，从而让学生由直观进入到抽象.在学生了解相关知识点的同时，笔者让学生对生活中的某一现象进行描述，并让学生探究现象背后的物理知识.通过在课前进行精心的物理课堂设计，能够让课堂中的知识点化抽象为直观，促使学生思考，从而培养学生的创新能力.
二、培养学生的辩证思维能力
在教学实践中发现，许多初中生认为学习物理非常难，其原因就在于学生的物理思维能力较弱.因此，在教学过程中，教师要注意对学生辩证思维能力的培养.培养学生的辨证能力的做法主要有：（1）提出一些与课堂相关、引导性较强的问题，让学生在自由思考之后进行辩论，相互反驳，然后教师对学生的观点进行点评，指出其优点以及不足，并对学生进行鼓励，促使学生深入思考.例如，在讲“浮力”时，笔者提出问题，让学生思考：将物体放在空气中，物体会受到空气的浮力吗？学生利用已有知识辩论是远远不够的.在学生的辩论中，笔者提示其他知识，将其串联起来，形成对学生的引导，激发学生进行辩证思考，从而促进学生辨证思维的形成.（2）教师在教学中对学生进行逆向思维的培养，对课堂中的知识点进行逆向的提问.例如，在讲“地球引力”时，笔者提出问题：既然地球会对物体产生引力，那么物体会不会对地球产生引力？这样的提问，有利于学生逆向思维的培养.
三、增加物理实验的探究性
在初中物理教学中，实验是教学的重要环节，学生对物理规律认知的深化离不开物理实验.对学生创新能力的培养，可以通过实验环节来实现.在初中物理教学中，教师要创造实验探究的条件，让学生大胆进行物理实验，从而激发学生的学习兴趣.例如，在学生做“电压表与电流表测电阻”的实验后，笔者提出问题：电压表与电流表测电阻是否有除伏安法之外的其他方法？并让学生以小组的形式开展测电阻的实验，让学生自行选择实验的器材以及实验方法.在完成实验之后，让学生将实验过程与实验结果进行整理，并将测电阻的方法在课堂上公布，当场再做实验.在学生做实验后，笔者对学生的实验过程、实验方案以及实验结果进行分析点评.在实验结果中，有三组学生通过现场实驗，设计出“安安法测电阻”“伏伏法测电阻”等.通过实验探索出新的测电阻方法后，学生获得成就感，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力.
总之，在初中物理教学中，教师要重视学生创新能力的培养.教师要更新教学观念，对传统教学进行改进，抛弃其中不适应当前教育发展的部分，发扬其中的优良教学方法，并进行一定程度上的创新.在此基础上，教师要优化物理课堂教学设计，注重对学生辨证思维能力的培养.在实验教学中，教师要增加物理实验的探究性.只有这样，才能培养学生的创新能力.
参考文献
刘天鹏.谈初中物理教学中创新能力的培养[J].教育教学论坛，2013（22）.