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摘要：在新时代的环境下，对我国初中学校的教育做出了新的要求，学校教师要及时转变自己的思想观念，变革新的教育模式，使之符合现代社会发展需求，满足学生学习的需要。在当前教师不是简单的给学生传授知识，还要让学生养成良好的核心素养，这对于当前的初中教师而言是具有一定的挑战性。在初中化学这门学科中，涉及很多知识点，并且也会有实验教学，初中化学老师想要切实提高学生的核心素养，因此就需要在实际教学的过程中，转变自己的思想观念，改革传统的教学模式，还应突出学生的主体地位，这样能够更有助于培养学生的核心素养，帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生在今后的学习过程中能够主动去探索化学知识，这有利于他们今后的学习和生活。
关键词：初中化學 核心素养 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中学生学习化学的过程中，不仅是要学习其中的知识和实验的一些小技巧，还应要有良好的核心素养，这样才能让学生主动去学习，有利于促使学生全面发展。我国发展迅速，因此学校的教育也需要跟上时代发展的步伐，融入新时代的元素，结合学生的实际需求开展相关的教学活动，这样才能让学生更好的学习化学知识。教师应该树立正确的教学观念，培养学生的核心素养，促使学生树立正确的人生观、价值观、世界观，让学生能够具备优秀的品格，从而有利于学生综合发展。
一、立足化学实验教学，培养学生“实验探究”的素养
初中的化学老师在进行化学实验教学的时候，要有意识的去培养学生的探究能力，也就是学生要有提出问题、假设和猜想、设计实验和反思评价的能力。学生具有的核心素养包含了学习的方式、教学的模式、教学的手段。化学老师在教学的过程中，要充分利用多媒体设备，去培养学生的反思评价能力和团队合作的精神。在我国传统的教学过程中，当初中的学生完成化学实验过后，教师就需要让学生来评价其他小组的实验操作情况，但是有很多学生不愿意去表达自己的想法。但是当化学老师使用多媒体设备，能够给学生的实验教学提供帮助，促使学生能够更好的去进行反思和评价，学生可以细心的观察，表达自己的看法。比如教师在教学关于物质的变化和性质这部分内容的时候，教师就可以采取这样的教学方式：在课堂上教师给学生展示关于在硫酸铜溶液中加入一些适当的氢氧化钠溶液，在装有少量的石灰石的试管中加入一些稀盐酸。当学生在学习氧气的性质时，教师想要让学生对物质的变化有更为深刻的认识，那么教师就可以给学生展示不同的物质，比如木炭、硫、铁丝等在氧气里进行燃烧的相关实验，当教师在展示之后，教师就可以对学生进行提问，教师引导学生回答这些问题，并且还要让学生了解清楚木炭燃烧是化学变化和发生化学变化的判断依据。学生在观察这个实验之后，学生就能够回答出这是因为木炭燃烧会形成二氧化碳，属于一种新的物质。教师就可以继续对学生进行提问：怎么才能确定这是生成二氧化碳呢？学生回答：可以使用石灰石来进行验证，如果石灰石变得浑浊，那么就可以表明这生成的是二氧化碳。
二、加强结构性质的关联
在化学教学中，一些特定的符号不仅是能够通过微观来解释物质的组成和变化，还能通过宏观来展示物质的形态以及本质，所以化学是属于一门基于分子水平上研究物质变化的基础性学科。因此高中的化学老师，就需要对物质进行深入讲解，引导学生养成良好的核心素养。教师在实际教学的过程中，不仅是要让学生掌握好基础知识，还要注重提高学生的学习能力，从而促使学生的核心素养不断提高和发展。当化学老师在讲解关于分子和原子这部分内容的时候，教师想要让学生能够充分理解分子和原理，因此教师就可以使用日常生活中学生常见的玉米和芝麻来进行教学，这样可以让学生更好的理解分子和原子理念。当学生对这两者有一定认识之后，教师就可以开展相关的教学活动，引导学生对分子间会不会存在间隔这个问题进行思考，将学生的思维延伸到更深的层次。化学老师教学的过程中，学生通过教师使用玉米和芝麻做对比，学生对分子和原子有一定的认识，这两者都是属于宏观世界中的物质，而分子和原子是属于微观世界的物质，两者有一定的相似之处。只有把微观和宏观进行联系，学生才能更加深入的了解教材中的内容知识，学生从而能够不断发展自己的核心素养。
总结
当初中化学老师在教学的过程中，需要重视对学生进行核心素养的培养，并制定相应的教学方案和计划，这样才能有效的培养学生的核心素养，从而让学生能够不断发展自己的核心素养。化学老师要让学生将化学学科和其他的学科进行相互联系，从而形成正确的人生观和价值观，这样才能促使学生自己主动去进行学习和探索，有利于学生综合发展。教师要找到科学的方式来培养学生的核心素养，这样才能完成教学目标，从而提高自己的教学质量。
参考文献
[1]邱晓宇.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[J].教育：文摘版：00094-00094.
[2]林韶芸.基于化学核心素养的初中化学预习活动设计方式研究[D].桂林：广西师范大学，2018.
[3]王红云.基于核心素养的初中化学课堂教学设计探索[J].教育与装备研究，2019（6）
关键词：初中化學 核心素养 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中学生学习化学的过程中，不仅是要学习其中的知识和实验的一些小技巧，还应要有良好的核心素养，这样才能让学生主动去学习，有利于促使学生全面发展。我国发展迅速，因此学校的教育也需要跟上时代发展的步伐，融入新时代的元素，结合学生的实际需求开展相关的教学活动，这样才能让学生更好的学习化学知识。教师应该树立正确的教学观念，培养学生的核心素养，促使学生树立正确的人生观、价值观、世界观，让学生能够具备优秀的品格，从而有利于学生综合发展。
一、立足化学实验教学，培养学生“实验探究”的素养
初中的化学老师在进行化学实验教学的时候，要有意识的去培养学生的探究能力，也就是学生要有提出问题、假设和猜想、设计实验和反思评价的能力。学生具有的核心素养包含了学习的方式、教学的模式、教学的手段。化学老师在教学的过程中，要充分利用多媒体设备，去培养学生的反思评价能力和团队合作的精神。在我国传统的教学过程中，当初中的学生完成化学实验过后，教师就需要让学生来评价其他小组的实验操作情况，但是有很多学生不愿意去表达自己的想法。但是当化学老师使用多媒体设备，能够给学生的实验教学提供帮助，促使学生能够更好的去进行反思和评价，学生可以细心的观察，表达自己的看法。比如教师在教学关于物质的变化和性质这部分内容的时候，教师就可以采取这样的教学方式：在课堂上教师给学生展示关于在硫酸铜溶液中加入一些适当的氢氧化钠溶液，在装有少量的石灰石的试管中加入一些稀盐酸。当学生在学习氧气的性质时，教师想要让学生对物质的变化有更为深刻的认识，那么教师就可以给学生展示不同的物质，比如木炭、硫、铁丝等在氧气里进行燃烧的相关实验，当教师在展示之后，教师就可以对学生进行提问，教师引导学生回答这些问题，并且还要让学生了解清楚木炭燃烧是化学变化和发生化学变化的判断依据。学生在观察这个实验之后，学生就能够回答出这是因为木炭燃烧会形成二氧化碳，属于一种新的物质。教师就可以继续对学生进行提问：怎么才能确定这是生成二氧化碳呢？学生回答：可以使用石灰石来进行验证，如果石灰石变得浑浊，那么就可以表明这生成的是二氧化碳。
二、加强结构性质的关联
在化学教学中，一些特定的符号不仅是能够通过微观来解释物质的组成和变化，还能通过宏观来展示物质的形态以及本质，所以化学是属于一门基于分子水平上研究物质变化的基础性学科。因此高中的化学老师，就需要对物质进行深入讲解，引导学生养成良好的核心素养。教师在实际教学的过程中，不仅是要让学生掌握好基础知识，还要注重提高学生的学习能力，从而促使学生的核心素养不断提高和发展。当化学老师在讲解关于分子和原子这部分内容的时候，教师想要让学生能够充分理解分子和原理，因此教师就可以使用日常生活中学生常见的玉米和芝麻来进行教学，这样可以让学生更好的理解分子和原子理念。当学生对这两者有一定认识之后，教师就可以开展相关的教学活动，引导学生对分子间会不会存在间隔这个问题进行思考，将学生的思维延伸到更深的层次。化学老师教学的过程中，学生通过教师使用玉米和芝麻做对比，学生对分子和原子有一定的认识，这两者都是属于宏观世界中的物质，而分子和原子是属于微观世界的物质，两者有一定的相似之处。只有把微观和宏观进行联系，学生才能更加深入的了解教材中的内容知识，学生从而能够不断发展自己的核心素养。
总结
当初中化学老师在教学的过程中，需要重视对学生进行核心素养的培养，并制定相应的教学方案和计划，这样才能有效的培养学生的核心素养，从而让学生能够不断发展自己的核心素养。化学老师要让学生将化学学科和其他的学科进行相互联系，从而形成正确的人生观和价值观，这样才能促使学生自己主动去进行学习和探索，有利于学生综合发展。教师要找到科学的方式来培养学生的核心素养，这样才能完成教学目标，从而提高自己的教学质量。
参考文献
[1]邱晓宇.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[J].教育：文摘版：00094-00094.
[2]林韶芸.基于化学核心素养的初中化学预习活动设计方式研究[D].桂林：广西师范大学，2018.
[3]王红云.基于核心素养的初中化学课堂教学设计探索[J].教育与装备研究，2019（6）