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摘要：体育舞蹈教学是高职院校体育教学中的重要内容，但从当前体育舞蹈教學现状来看，缺乏教学资源、学生学习兴趣不足等因素，影响到体育舞蹈教学质量的提升。将翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈中，不仅丰富教育资源，创新教师教学方法，更激发学生学习动力，实现教学质量的提升。对此，本文着重分析高职院校体育舞蹈翻转课堂教学优势，论述高职院校体育舞蹈翻转课堂教学思路，提出高职院校体育舞蹈翻转课堂教学策略。
关键词：高职院校;体育舞蹈;翻转课堂;教学模式
引言
体育舞蹈也被称之为国际标准交谊舞蹈，是一种形式较为新颖的体育项目。高职院校将体育舞蹈引入到体育课程教学中，对学生身心发展、交际能力的培育十分重要。而以翻转课堂教学模式为导向，开展的体育舞蹈教学形式，对以往教学模式是一种创新，创新教师单一授课模式，尊重学生主体性，带动学生学习热情，进而实现体育舞蹈教学的有效性。因此，研究高职院校体育舞蹈翻转课堂教学模式十分重要，不仅是学生学好体育舞蹈课程的需要，也是高职院校体育舞蹈教学改革的需要。
一、高职院校体育舞蹈翻转课堂教学优势
（一）增强学生体育舞蹈学习热情
在传统教育体制下，体育舞蹈教学的开展大都是在指定的场地下，教师根据课程知识内容，单向的向学生教授知识，引领学生进行模仿、机械训练，影响到学生体育舞蹈学习积极性。而将翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈教学中，改变这一枯燥的教学形式，学生在课前教学中，借助教学课件，完成对技能、知识的合理掌握，通过图文并茂的教学课件，增强学生对体育舞蹈知识的全面理解，丰富教学形式与内容，培育学生体育舞蹈学习兴趣[1]。学生在课前借助教学课件学习相关的体育舞蹈知识，掌握体育舞蹈动作技能，并且进行思考与揣摩，增强学生艺术性，进而更好的诠释舞蹈动作。
（二）提升学生学习自主性
在传统教育体系下，教师占据教学中心地位，采取单一的授课模式，一味的向学生灌输知识，学生处于被动学习状态，接受教师传递的知识，影响到学生学习积极性与主动性。而将翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈教学中，有助于增强学生自主学习模式。在体育舞蹈教学中，运用翻转课堂教学模式，推进课前、课中、课后教学的衔接，学生借助教学课件，课前根据自身学习进度的安排，自主学习教学课件，完成课前准备工作[2]。与此同时，在课中、课后教学中，教师根据学生发展需要，立足于体育舞蹈课程知识，将课前教学主动权归还给学生，为学生开展自主性的教学活动，不仅增强学生学习自主性，更加强学生训练能力，增强学生体育舞蹈学习能力。
（三）促进师生之间的交流
在传统教育体系下，教师根据体育舞蹈知识，为学生安排教学活动，单一的向学生传递知识，缺乏教学的互动形式，使学生对课程知识理解能力不强，影响到学生对体育舞蹈的学习效度。而在体育舞蹈教学中，运用翻转课堂教学模式，改变这一教学形式，促进师生之间的合作、互动、交流，有助于增强学生对知识的感悟与理解能力。翻转课堂教学模式提倡学生为教学主体，转变师生教学地位，推进课前、课中、课后师生互动、交流模式，在交流与信息互换的模式下，增强师生情感交流，使教师更好的理解学生，便于为学生开展适合的翻转课堂教学模式，进而彰显翻转课堂教学模式在体育舞蹈教学中的运用价值。
二、高职院校体育舞蹈翻转课堂教学思路
（一）课前运用思路
在体育舞蹈教学中，翻转课堂教学模式的运用，融会贯通到体育舞蹈课前、课中、课后教学中，三者是相互依存，相互影响的[3]。因此，将翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈中，应做好课前教学准备工作，进而推进课中、课后教学的有效开展。在课前教学准备工作中，教师应从以下两方面进行。
一是教学课件的制作。体育舞蹈翻转课堂教学模式的实现，要依托于互联网教育平台，借助教学课件完成教学的有效开展。从心理学视角分析，个体对事物的注意力时间大约在10到15分钟左右。基于此，为了增强翻转课堂的有效开展，重视教学课件设置环节，教学课件设置应在10分钟左右，适应个体最佳注意力以及记忆力时间，推进学生更好的完成课前教学准备工作。在教学课件制作中，教师立足于体育舞蹈教学课程，整合教学内容，将体育舞蹈内容分成模块化，运用信息技术有效，将模块化的体育舞蹈知识与信息技术相融合，制作成教学课件，发送到互联网教育平台中，供学生提前学习与观看课件，推进学生对体育舞蹈知识、技能的进一步掌握。
二是反馈自主学习成果。学生在观看教学课件之后，并不代表学生对知识全面掌握。因此，教师在互联网教育平台中，应设置反馈信息板块，帮助学生验证学习成果[4]。例如：在课件设置完之后，教师根据课件知识内容，以及教学进度，设置习题板块、课业板块、交流板块等，检验学生自主学习成效，帮助学生巩固知识，使学生在知识巩固中，更好的完成课前准备工作。与此同时，教师可在互联网教育平台中，获取学生学习信息，根据学生学习信息，调整课堂教学、课后教学的安排，使课堂教学、课后教学活动的开展符合学生学习需要，进而增强学生学习主动性。
（二）课中运用思路
在体育舞蹈教学中，翻转课堂教学模式在课中教学中的运用不容忽视。设置良好的课堂教学活动，推进翻转课堂教学模式在体育舞蹈教学中的有效运用。在体育舞蹈课中教学设置中，需要做好以下几方面工作：
首先，课件教学内容的回顾。教学课件是翻转课堂教学模式实施过程中的灵活，在课前、课中、课后教学中发挥不可代替的作用效度。因此，在体育舞蹈课堂教学中，教师应流出充足的时间，引领学生回顾教学课件，通过课件回顾帮助学生巩固知识，并且促进学生快速融入到课堂教学活动中，与教师、同学一同进行知识学习。与此同时，在教学课件回顾中，教师以问题为导向，带动学生学习主动性，发展学生思维，通过问题思考、解读帮助学生解决预习困惑。 其次，基本的体育舞蹈技能训练。基于体育舞蹈是一门实践性课程，在课堂教学中，教师应为学生提供平台，引领学生训练进行动作展示，教师发挥引领作用，加强指导，规范学生体育舞蹈技能动作，增强学生体育舞蹈动作的规范性[5]。例如：在华尔兹基本知识掌握中，教师通过教学课件回顾，之后为学生提供展示平台，对于一些动作教师可以进行是否，增强学生动作的规范性。通过学生实践演练，加之教师的引领，促进学生对技能的掌握，有助于增强学生学习积极性。
最后，推进合作学习的开展。学生发展与成长并不是独立开展的，体育舞蹈教学的目标不仅要促进学生对知识与技能的掌握，更要培育学生在教学过程中素养、能力、品格。因此，在体育舞蹈教学中，根据学生实际情况，教师可以融入小组合作学习模式、探究性教学活动等，加强引领，促进学生进行小组合作学习模式，让学生在共同学习中相互取长补短、相互促进，增强学生合作学习能力与意識，使学生在动作展示、技能研究、知识运用中享受合作学习带来的乐趣，实现体育舞蹈育人教育模式，进而彰显体育舞蹈艺术性魅力。例如：在体育舞蹈教学中，小组合作学习模式的开展，需要教师根据学生实际情况进行分组，以主题为导向，并且在适当的引领中，促进学生完成主题活动，掌握知识技能。
（三）课后教学运用思路
在体育舞蹈课堂教学结束之后，教师应重视总结、评价、课后教学设置等环节工作，以此推进翻转课堂教学模式有效的运用到体育舞蹈教学中。教学总结在翻转课堂教学模式中起到收尾功效，通过教学总结，给予学生一定的教学评价，通过评价引领学生反思、完善、提升自己，推进学生更好的掌握知识。教学总结、评价等教学环节可以在课中教学进行，也可以在课后教学进行，具体看课堂教学开展进度。在课中教学中，预留一些时间，引领学生根据课前、课中学习掌握的知识进行总结，在课后借助互联网教育平台，开展评价教学活动。评价教学活动的开展，可以是教师评价，也可以是学生自评或者是学生互评。通过评价教学的开展，教师对学生学情具体掌握，在课后教学中，借助互联网教育平台设置课业板块，帮助学生巩固知识。与此同时，针对一些基础知识掌握不牢固的学生，教师引领学生借助教学课件再次学习知识。
三、高职院校体育舞蹈翻转课堂教学策略
（一）转变教学观念
将翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈教学中，需要教师转变教学观念，意识到翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈教学中的必要性与重要性，以此推进体育舞蹈教学质量的提升。首先，高职院校应加强宣传活动，增强教师与学生认知度，转变教学观念与学习观念，推进翻转课堂教学模式在体育舞蹈中的有效运用。其次，教师具有与时俱进的思想理念，意识到当前教学模式的开展不能够满足学生个性化发展需要，通过学习提升、完善自己。在教师自我提升中，重视专业化、职业化能力与素养的提升。与此同时，基于翻转课堂教学模式依托于互联网教育平台，因此，教师应具有一定的信息素养，以此更好的为学生制作教学课件。
（二）重视学生自主学习能力的培育
翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈教学中，提倡学生为教学主体，需要学生发挥自身主观能动性，开展自主学习模式，实现体育舞蹈教学开展的有效性。因此，在体育舞蹈教学中，应重视学生自主学习能力的培育，增强学生体育舞蹈自主学习意识与能力，培育学生艺术素养。在学生自主学习能力培育过程中，教师需要转变教学改革，改变灌输式教学方法，重视启发式、研讨式、导入式、探讨式、合作式教学模式的开展，为学生提供平台，让学生自主学习知识，教师做好教学引领者，进而提升体育舞蹈教学质量。
（三）促进多元化体育舞蹈活动的开展
教师在体育舞蹈教学中，重视培育学生学习兴趣。学生在体育舞蹈学习中，只有对知识充满兴趣，才能增强学生学习愿望。因此，在体育舞蹈教学中，不仅重视教学方法的创新，更要根据体育舞蹈内容为学生开展多元化的教学活动，增强学生学习兴趣。例如：体育舞蹈大赛、体育舞蹈竞技活动等。
结语
综上所述，翻转课堂教学模式的生成，为体育舞蹈教学改革带来契机。以翻转课堂教学模式为导向开展体育舞蹈教学形式，是对以往教学模式的一种补充与创新模式。因此，在体育舞蹈教学中，转变教学观念，重视翻转课堂教学模式的开展，增强学生自主学习能力，进而提升高职院校体育舞蹈教学的有效性。
参考文献：
[1]李然.浅析高职院校舞蹈教学中翻转课堂教学模式的运用[J].课程教育研究，2019（33）：221-222.
[2]何建龙，刘钦龙，牛永刚，单瑛.体育高职院校体能训练课程的翻转课堂教学模式研究[J].当代体育科技，2018，8（18）：88-91+93.
[3]王益义，胡桂英.体育高职院校翻转课堂教学模式的构建与实践研究[J].浙江体育科学，2017，39（05）：55-58+71.
[4]孙作明.“双主三段七环节”翻转课堂教学模式对高职院校体育教学效果的实验分析[J].林区教学，2017（05）：90-92.
[5]范影影，梁凯，满明辉.基于“翻转课堂”的教学模式在高职院校体育教学中的研究[J].课程教育研究，2016（33）：167-168.
关键词：高职院校;体育舞蹈;翻转课堂;教学模式
引言
体育舞蹈也被称之为国际标准交谊舞蹈，是一种形式较为新颖的体育项目。高职院校将体育舞蹈引入到体育课程教学中，对学生身心发展、交际能力的培育十分重要。而以翻转课堂教学模式为导向，开展的体育舞蹈教学形式，对以往教学模式是一种创新，创新教师单一授课模式，尊重学生主体性，带动学生学习热情，进而实现体育舞蹈教学的有效性。因此，研究高职院校体育舞蹈翻转课堂教学模式十分重要，不仅是学生学好体育舞蹈课程的需要，也是高职院校体育舞蹈教学改革的需要。
一、高职院校体育舞蹈翻转课堂教学优势
（一）增强学生体育舞蹈学习热情
在传统教育体制下，体育舞蹈教学的开展大都是在指定的场地下，教师根据课程知识内容，单向的向学生教授知识，引领学生进行模仿、机械训练，影响到学生体育舞蹈学习积极性。而将翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈教学中，改变这一枯燥的教学形式，学生在课前教学中，借助教学课件，完成对技能、知识的合理掌握，通过图文并茂的教学课件，增强学生对体育舞蹈知识的全面理解，丰富教学形式与内容，培育学生体育舞蹈学习兴趣[1]。学生在课前借助教学课件学习相关的体育舞蹈知识，掌握体育舞蹈动作技能，并且进行思考与揣摩，增强学生艺术性，进而更好的诠释舞蹈动作。
（二）提升学生学习自主性
在传统教育体系下，教师占据教学中心地位，采取单一的授课模式，一味的向学生灌输知识，学生处于被动学习状态，接受教师传递的知识，影响到学生学习积极性与主动性。而将翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈教学中，有助于增强学生自主学习模式。在体育舞蹈教学中，运用翻转课堂教学模式，推进课前、课中、课后教学的衔接，学生借助教学课件，课前根据自身学习进度的安排，自主学习教学课件，完成课前准备工作[2]。与此同时，在课中、课后教学中，教师根据学生发展需要，立足于体育舞蹈课程知识，将课前教学主动权归还给学生，为学生开展自主性的教学活动，不仅增强学生学习自主性，更加强学生训练能力，增强学生体育舞蹈学习能力。
（三）促进师生之间的交流
在传统教育体系下，教师根据体育舞蹈知识，为学生安排教学活动，单一的向学生传递知识，缺乏教学的互动形式，使学生对课程知识理解能力不强，影响到学生对体育舞蹈的学习效度。而在体育舞蹈教学中，运用翻转课堂教学模式，改变这一教学形式，促进师生之间的合作、互动、交流，有助于增强学生对知识的感悟与理解能力。翻转课堂教学模式提倡学生为教学主体，转变师生教学地位，推进课前、课中、课后师生互动、交流模式，在交流与信息互换的模式下，增强师生情感交流，使教师更好的理解学生，便于为学生开展适合的翻转课堂教学模式，进而彰显翻转课堂教学模式在体育舞蹈教学中的运用价值。
二、高职院校体育舞蹈翻转课堂教学思路
（一）课前运用思路
在体育舞蹈教学中，翻转课堂教学模式的运用，融会贯通到体育舞蹈课前、课中、课后教学中，三者是相互依存，相互影响的[3]。因此，将翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈中，应做好课前教学准备工作，进而推进课中、课后教学的有效开展。在课前教学准备工作中，教师应从以下两方面进行。
一是教学课件的制作。体育舞蹈翻转课堂教学模式的实现，要依托于互联网教育平台，借助教学课件完成教学的有效开展。从心理学视角分析，个体对事物的注意力时间大约在10到15分钟左右。基于此，为了增强翻转课堂的有效开展，重视教学课件设置环节，教学课件设置应在10分钟左右，适应个体最佳注意力以及记忆力时间，推进学生更好的完成课前教学准备工作。在教学课件制作中，教师立足于体育舞蹈教学课程，整合教学内容，将体育舞蹈内容分成模块化，运用信息技术有效，将模块化的体育舞蹈知识与信息技术相融合，制作成教学课件，发送到互联网教育平台中，供学生提前学习与观看课件，推进学生对体育舞蹈知识、技能的进一步掌握。
二是反馈自主学习成果。学生在观看教学课件之后，并不代表学生对知识全面掌握。因此，教师在互联网教育平台中，应设置反馈信息板块，帮助学生验证学习成果[4]。例如：在课件设置完之后，教师根据课件知识内容，以及教学进度，设置习题板块、课业板块、交流板块等，检验学生自主学习成效，帮助学生巩固知识，使学生在知识巩固中，更好的完成课前准备工作。与此同时，教师可在互联网教育平台中，获取学生学习信息，根据学生学习信息，调整课堂教学、课后教学的安排，使课堂教学、课后教学活动的开展符合学生学习需要，进而增强学生学习主动性。
（二）课中运用思路
在体育舞蹈教学中，翻转课堂教学模式在课中教学中的运用不容忽视。设置良好的课堂教学活动，推进翻转课堂教学模式在体育舞蹈教学中的有效运用。在体育舞蹈课中教学设置中，需要做好以下几方面工作：
首先，课件教学内容的回顾。教学课件是翻转课堂教学模式实施过程中的灵活，在课前、课中、课后教学中发挥不可代替的作用效度。因此，在体育舞蹈课堂教学中，教师应流出充足的时间，引领学生回顾教学课件，通过课件回顾帮助学生巩固知识，并且促进学生快速融入到课堂教学活动中，与教师、同学一同进行知识学习。与此同时，在教学课件回顾中，教师以问题为导向，带动学生学习主动性，发展学生思维，通过问题思考、解读帮助学生解决预习困惑。 其次，基本的体育舞蹈技能训练。基于体育舞蹈是一门实践性课程，在课堂教学中，教师应为学生提供平台，引领学生训练进行动作展示，教师发挥引领作用，加强指导，规范学生体育舞蹈技能动作，增强学生体育舞蹈动作的规范性[5]。例如：在华尔兹基本知识掌握中，教师通过教学课件回顾，之后为学生提供展示平台，对于一些动作教师可以进行是否，增强学生动作的规范性。通过学生实践演练，加之教师的引领，促进学生对技能的掌握，有助于增强学生学习积极性。
最后，推进合作学习的开展。学生发展与成长并不是独立开展的，体育舞蹈教学的目标不仅要促进学生对知识与技能的掌握，更要培育学生在教学过程中素养、能力、品格。因此，在体育舞蹈教学中，根据学生实际情况，教师可以融入小组合作学习模式、探究性教学活动等，加强引领，促进学生进行小组合作学习模式，让学生在共同学习中相互取长补短、相互促进，增强学生合作学习能力与意識，使学生在动作展示、技能研究、知识运用中享受合作学习带来的乐趣，实现体育舞蹈育人教育模式，进而彰显体育舞蹈艺术性魅力。例如：在体育舞蹈教学中，小组合作学习模式的开展，需要教师根据学生实际情况进行分组，以主题为导向，并且在适当的引领中，促进学生完成主题活动，掌握知识技能。
（三）课后教学运用思路
在体育舞蹈课堂教学结束之后，教师应重视总结、评价、课后教学设置等环节工作，以此推进翻转课堂教学模式有效的运用到体育舞蹈教学中。教学总结在翻转课堂教学模式中起到收尾功效，通过教学总结，给予学生一定的教学评价，通过评价引领学生反思、完善、提升自己，推进学生更好的掌握知识。教学总结、评价等教学环节可以在课中教学进行，也可以在课后教学进行，具体看课堂教学开展进度。在课中教学中，预留一些时间，引领学生根据课前、课中学习掌握的知识进行总结，在课后借助互联网教育平台，开展评价教学活动。评价教学活动的开展，可以是教师评价，也可以是学生自评或者是学生互评。通过评价教学的开展，教师对学生学情具体掌握，在课后教学中，借助互联网教育平台设置课业板块，帮助学生巩固知识。与此同时，针对一些基础知识掌握不牢固的学生，教师引领学生借助教学课件再次学习知识。
三、高职院校体育舞蹈翻转课堂教学策略
（一）转变教学观念
将翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈教学中，需要教师转变教学观念，意识到翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈教学中的必要性与重要性，以此推进体育舞蹈教学质量的提升。首先，高职院校应加强宣传活动，增强教师与学生认知度，转变教学观念与学习观念，推进翻转课堂教学模式在体育舞蹈中的有效运用。其次，教师具有与时俱进的思想理念，意识到当前教学模式的开展不能够满足学生个性化发展需要，通过学习提升、完善自己。在教师自我提升中，重视专业化、职业化能力与素养的提升。与此同时，基于翻转课堂教学模式依托于互联网教育平台，因此，教师应具有一定的信息素养，以此更好的为学生制作教学课件。
（二）重视学生自主学习能力的培育
翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈教学中，提倡学生为教学主体，需要学生发挥自身主观能动性，开展自主学习模式，实现体育舞蹈教学开展的有效性。因此，在体育舞蹈教学中，应重视学生自主学习能力的培育，增强学生体育舞蹈自主学习意识与能力，培育学生艺术素养。在学生自主学习能力培育过程中，教师需要转变教学改革，改变灌输式教学方法，重视启发式、研讨式、导入式、探讨式、合作式教学模式的开展，为学生提供平台，让学生自主学习知识，教师做好教学引领者，进而提升体育舞蹈教学质量。
（三）促进多元化体育舞蹈活动的开展
教师在体育舞蹈教学中，重视培育学生学习兴趣。学生在体育舞蹈学习中，只有对知识充满兴趣，才能增强学生学习愿望。因此，在体育舞蹈教学中，不仅重视教学方法的创新，更要根据体育舞蹈内容为学生开展多元化的教学活动，增强学生学习兴趣。例如：体育舞蹈大赛、体育舞蹈竞技活动等。
结语
综上所述，翻转课堂教学模式的生成，为体育舞蹈教学改革带来契机。以翻转课堂教学模式为导向开展体育舞蹈教学形式，是对以往教学模式的一种补充与创新模式。因此，在体育舞蹈教学中，转变教学观念，重视翻转课堂教学模式的开展，增强学生自主学习能力，进而提升高职院校体育舞蹈教学的有效性。
参考文献：
[1]李然.浅析高职院校舞蹈教学中翻转课堂教学模式的运用[J].课程教育研究，2019（33）：221-222.
[2]何建龙，刘钦龙，牛永刚，单瑛.体育高职院校体能训练课程的翻转课堂教学模式研究[J].当代体育科技，2018，8（18）：88-91+93.
[3]王益义，胡桂英.体育高职院校翻转课堂教学模式的构建与实践研究[J].浙江体育科学，2017，39（05）：55-58+71.
[4]孙作明.“双主三段七环节”翻转课堂教学模式对高职院校体育教学效果的实验分析[J].林区教学，2017（05）：90-92.
[5]范影影，梁凯，满明辉.基于“翻转课堂”的教学模式在高职院校体育教学中的研究[J].课程教育研究，2016（33）：167-168.