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摘要：在智慧学习环境下，为了能够进一步提高小学语文阅读教学质量。需要进一步发挥教师的引导作用，对当前小学语文教学过程中存在的问题进行综合性的分析。并在此基础上将智慧教育学习理念进一步融入到小学语文阅读课堂当中，有效地发挥生产性教学方式的作用。与此同时，教师应该将互联网技术作为教学工作的辅助性工具，为学生积累更多的阅读素材，促进学生全面健康成长。接下来本文将对智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究进行简要论述。
关键词：小学语文;智慧学习;阅读课;生成性教学;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-176
在新课程改革的时代背景下，为了进一步满足当前学生实际发展需要。教师应该进一步对教学工作进行调整。有效的将智慧教育学习理念融入到实际教学活动当中，充分发挥生成性教学方式的作用，借助现代教育技术的辅助，进一步为学生营造出良好的智慧学习环境，不断地激发学生的阅读热情，有效地培养学生阅读表达能力，让学生真正成为课堂的主人，积极配合教师教学工作的开展，提升语文阅读教学的有效性，从而提高学生语文综合素养。
一、分析当前小学语文教学过程中存在的问题
1.1缺乏对学生阅读表达能力的培养
经研究调查发现，当前教学工作开展过程中对学生的阅读能力培养存在明显的不足，有的学生虽然在书面表达方面取得顯著的成绩，能够有效应用文字手法将自己的创作水平展现出来，但是一旦让他们进行阅读内容口述表达，学生便会出现语无伦次的情况。这种情况下，会进一步降低学生的学习体验，以及影响到学生对周围环境的敏感度，导致难以将所读内容真正地表达出来，语文思维能力也受到限制，这也在一定程度上加大了对学生核心素养培养工作的难度。
1.2学生缺乏阅读热情
长期受到应试教育的影响，学生的阅读热情一味受到限制，一方面，学生的学习任务更加功利化，学生开展的一切活动都在围绕提高学习成绩这一重要的核心目标，这就导致学生综合能力的培养受到限制，在此背景下学生的阅读能力自然难以得到提高。另一方面，学生在小学阶段对新鲜事物有着明显的探索欲，而传统的教学方式难以满足学生的实际学习需求，长时间如此，学生的学习兴趣便会被逐渐的降低，甚至会导致学生对阅读任务出现抵触心理，难以在阅读教学过程中培养学生的核心素养。
二、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究
2.1培养学生预习习惯
在传统教学模式下，学生个人缺乏足够的阅读兴趣，以至于学生个人阅读能力难以得到有效的提高。为了能够扭转这一现象，小学语文教师应该进一步转变教学理念，在阅读教学工作开展的初期就对学生进行有效的引导，帮助学生养成良好的阅读预习习惯。在此过程中，教师需要进一步发挥电子书包的作用，利用电子书包来为学生传送学习资源，并要求学生能够在课前利用电子书包进行预习，从而形成生产性教学资源，让电子书包真正成为学生学习过程中的帮手。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课前，教师可以利用多媒体向展示小蝌蚪找妈妈的相关视频，让学生在观看过程中进行问题的思考，指出小蝌蚪找妈妈过程中所遇到的问题，以此来培养学生发现以及思考问题的能力，在不断的思考过程中形成生成性教学资源。
2.2密切师生交流，关注生成性教学资源
为了能够进一步发挥生成性教学资源的作用，帮助学生进一步融入到智慧学习环境当中。教师在利用电子书包这一辅助性教学工具的同时，也应该进一步密切与学生之间的沟通交流，做好与学生的互动，有所侧重地为学生解决学习和生活中所遇到的问题。不断拓展学生视野，促使学生真正认识到生成性资源的重要性，从而更好地配合教师教学工作的开展。
例如，在学习《不懂就要问》这篇文章时，教师可以引导学生进一步分享阅读过程中所遇到的问题，帮助学生不断攻克阅读难题。同时，让学生真正理解这篇文章的主旨思想，做到学以致用，遇到不懂的问题能够勇敢的与老师进行交流，寻求老师的帮助，这样既可以密切师生间的联系，也能够让学生真正地参与到问题讨论当中，进一步形成生成性教学资源。
2.3加强家校合作
在教育教学工作开展过程中，完善家校合作工作，能够有效的提高教学效率。教师可以利用微信的沟通平台，与学生家长取得密切的联系。定期在微信家长群里发布学生课文朗读的视频，并要求每一位家长在视频观看结束后进行签到，以此来让学生感受到教师和家长对自己关注，进一步增强学生学习的自信心。除此之外，家长也应该利用互联网技术为孩子选取适合的读物，让孩子在阅读过程中能够不断进行自我的完善，进而在学习和生活当中能够有所约束。此外，为了能够对学生的阅读情况进行全方位的掌握。
结束语
在智慧学习环境下，为了能够进一步提高小学语文阅读教学质量。教师应该进一步对教学工作进行调整。有效地将智慧教育学习理念融入到实际教学活动当中，充分发挥生成性教学方式的作用，借助现代教育技术的辅助，进一步为学生营造出良好的智慧学习环境，不断地激发学生的阅读热情，有效地培养学生阅读表达能力，让学生真正成为课堂的主人，积极配合教师教学工作的开展，提升语文阅读教学的有效性，从而提高学生语文综合素养。
参考文献
[1]谢幼如，杨阳，柏晶等.面向生成的智慧学习环境构建与应用——以电子书包为例[J].华南师范大学学报（自然科学版），2016（48）
[2]崔辉.智慧学习背景下的小学语文阅读课“生成性”教学探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2017（23）
[3]李东平.教学文本的新理念、新元素、新气息——评《语文课程与教学论》[J].当代教育科学，2016（14）
关键词：小学语文;智慧学习;阅读课;生成性教学;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-176
在新课程改革的时代背景下，为了进一步满足当前学生实际发展需要。教师应该进一步对教学工作进行调整。有效的将智慧教育学习理念融入到实际教学活动当中，充分发挥生成性教学方式的作用，借助现代教育技术的辅助，进一步为学生营造出良好的智慧学习环境，不断地激发学生的阅读热情，有效地培养学生阅读表达能力，让学生真正成为课堂的主人，积极配合教师教学工作的开展，提升语文阅读教学的有效性，从而提高学生语文综合素养。
一、分析当前小学语文教学过程中存在的问题
1.1缺乏对学生阅读表达能力的培养
经研究调查发现，当前教学工作开展过程中对学生的阅读能力培养存在明显的不足，有的学生虽然在书面表达方面取得顯著的成绩，能够有效应用文字手法将自己的创作水平展现出来，但是一旦让他们进行阅读内容口述表达，学生便会出现语无伦次的情况。这种情况下，会进一步降低学生的学习体验，以及影响到学生对周围环境的敏感度，导致难以将所读内容真正地表达出来，语文思维能力也受到限制，这也在一定程度上加大了对学生核心素养培养工作的难度。
1.2学生缺乏阅读热情
长期受到应试教育的影响，学生的阅读热情一味受到限制，一方面，学生的学习任务更加功利化，学生开展的一切活动都在围绕提高学习成绩这一重要的核心目标，这就导致学生综合能力的培养受到限制，在此背景下学生的阅读能力自然难以得到提高。另一方面，学生在小学阶段对新鲜事物有着明显的探索欲，而传统的教学方式难以满足学生的实际学习需求，长时间如此，学生的学习兴趣便会被逐渐的降低，甚至会导致学生对阅读任务出现抵触心理，难以在阅读教学过程中培养学生的核心素养。
二、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究
2.1培养学生预习习惯
在传统教学模式下，学生个人缺乏足够的阅读兴趣，以至于学生个人阅读能力难以得到有效的提高。为了能够扭转这一现象，小学语文教师应该进一步转变教学理念，在阅读教学工作开展的初期就对学生进行有效的引导，帮助学生养成良好的阅读预习习惯。在此过程中，教师需要进一步发挥电子书包的作用，利用电子书包来为学生传送学习资源，并要求学生能够在课前利用电子书包进行预习，从而形成生产性教学资源，让电子书包真正成为学生学习过程中的帮手。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课前，教师可以利用多媒体向展示小蝌蚪找妈妈的相关视频，让学生在观看过程中进行问题的思考，指出小蝌蚪找妈妈过程中所遇到的问题，以此来培养学生发现以及思考问题的能力，在不断的思考过程中形成生成性教学资源。
2.2密切师生交流，关注生成性教学资源
为了能够进一步发挥生成性教学资源的作用，帮助学生进一步融入到智慧学习环境当中。教师在利用电子书包这一辅助性教学工具的同时，也应该进一步密切与学生之间的沟通交流，做好与学生的互动，有所侧重地为学生解决学习和生活中所遇到的问题。不断拓展学生视野，促使学生真正认识到生成性资源的重要性，从而更好地配合教师教学工作的开展。
例如，在学习《不懂就要问》这篇文章时，教师可以引导学生进一步分享阅读过程中所遇到的问题，帮助学生不断攻克阅读难题。同时，让学生真正理解这篇文章的主旨思想，做到学以致用，遇到不懂的问题能够勇敢的与老师进行交流，寻求老师的帮助，这样既可以密切师生间的联系，也能够让学生真正地参与到问题讨论当中，进一步形成生成性教学资源。
2.3加强家校合作
在教育教学工作开展过程中，完善家校合作工作，能够有效的提高教学效率。教师可以利用微信的沟通平台，与学生家长取得密切的联系。定期在微信家长群里发布学生课文朗读的视频，并要求每一位家长在视频观看结束后进行签到，以此来让学生感受到教师和家长对自己关注，进一步增强学生学习的自信心。除此之外，家长也应该利用互联网技术为孩子选取适合的读物，让孩子在阅读过程中能够不断进行自我的完善，进而在学习和生活当中能够有所约束。此外，为了能够对学生的阅读情况进行全方位的掌握。
结束语
在智慧学习环境下，为了能够进一步提高小学语文阅读教学质量。教师应该进一步对教学工作进行调整。有效地将智慧教育学习理念融入到实际教学活动当中，充分发挥生成性教学方式的作用，借助现代教育技术的辅助，进一步为学生营造出良好的智慧学习环境，不断地激发学生的阅读热情，有效地培养学生阅读表达能力，让学生真正成为课堂的主人，积极配合教师教学工作的开展，提升语文阅读教学的有效性，从而提高学生语文综合素养。
参考文献
[1]谢幼如，杨阳，柏晶等.面向生成的智慧学习环境构建与应用——以电子书包为例[J].华南师范大学学报（自然科学版），2016（48）
[2]崔辉.智慧学习背景下的小学语文阅读课“生成性”教学探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2017（23）
[3]李东平.教学文本的新理念、新元素、新气息——评《语文课程与教学论》[J].当代教育科学，2016（14）