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一、首先要实现教育理念的突破
语文教师要让学生具备学习的能力，学会学习的方法、生活的方法，找到学习的兴趣，培养孩子对待学习的一种良好的态度，是我们小学语文教育的第一要务。提倡“以人为本”，让我们的人类更加美好，让孩子从小学会学习，具备学习的能力，并能保持一种学习的兴趣、良好的态度，是我们小学教育的根本。在学习中不但要学得知识，更要习得方法，一生不断地学习，才能学会生存的本领。经历了几番课改，人们对语文，对教育有了新的反思：教育到底是什么？以前的教育观念是根据社会的需要塑造人才，“塑造”就圈定了教育的方向是为社会服务的。纵观整个社会的发展历程，倘若社会发展的不良阶段，或者是在一个不太好的社会中，这样的教育便会走向歧途。而新课程改革中，人们对教育有了新的认识，教育是为了使人更完美，使人类更完美，因此，新课改下的教育首先要关注生命，尊重生命。就教育上来讲，每个孩子是否在某个阶段有所发展，学生的各方面素质不同，关注所有的学生，不仅仅是关注学习比较好的同学，还有一部分人更需要老师的关注，需要老师的尊重。
二、其次要改造实现语文教学方法的突破
培养学生的创新意识和创新能力，已是小学语文新课程改革的迫切需要。语文教学过程中，要发掘学生的创新、创造潜能，必须突出学生的主体地位，要充分尊重信任学生，努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。使学生成为学习的主人，从而创造性得到最大的开掘。在课堂教学中不能只要教师的活动，学生必须进行参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使
课堂气氛变得和諧、活跃，鼓励学生创新，从而激发学生的创造潜能和创新意识。如在语文阅读教学中，教师要提供机会，引导学生去联想、想象，去生动的再现课文内容，大胆的延伸课文内容，合理的再造课文内容，就能充分地培养学生的创新意识和创新能力。一个没有知识或者知识贫乏的人是很难教学创新活动的。“创造需要广博的基础，解放
了空间，才能搜集到丰富的资料，扩大认知的眼界，以发挥其内在之创造力。”因此，加大学生的知识积累，引导学生去联想、想象，尽可能地扩大学生知识面是培养学生，创新意识、创造能力的一个重要方面。创新能力的体现或实现离开实践活动是不可能的，教师应大胆的延伸
课文内容，合理的再造课文内容，就能充分地培养学生的创新意识和创新能力。教师要会赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。正确评价学生的学习态度、参与过程、交往状态，激励学生的创新意识。教学中教师不但要激发兴趣，还要积极鼓励学生大胆质疑。勇于提问，培养学生创新精神。
三、再次语文教师要实现自身素质提升的突破
新课程要求必须建设一支高素质的教师队伍，这样的教师才能有效地开展教学，才能指导和培养学生的各种能力。还必须创造现代化教学条件，配备现代化教学设施，用现代化教学手段，确立科学的评估办法，建立相应的考核制度，制定考核指标，从而有效地促进素质教育全面扎实的开展。对语文教师而言，我们应要求教师在教学的各环节中始终贯穿“四化”这条主线，着重培养学生的实践能力，各学科课堂、课外所布置的作业意在加强对知识的掌握和能力的培养，利用适当布置作业培养学生学习习惯的养成，兴趣的培养和能力的提高。同时学生可以通过做作业产生成功感和愉快感，进而强化兴趣培养意志。决不搞“题海战术”、“一刀切”，逼学生死做题、做死题，要让学生轻松愉快、积极主动地去做，从做题中得到领悟，保持旺盛的精力和强烈的求知欲望。与此同时，还应对教师的德、能、勤、绩、继续教育、政治学习、教改成果、作业教案等进行全面量化，以推进素质教育的实施。以前由于受传统教育特别是应试教育的影响，语文教学重读写、轻听说。那么随着课程评价的全面推进，听说能力要日益重视。语文本身同生活一样，具有丰富多彩灿烂绚丽丰富的情感表达，有时是不可能由读写完全替代的。随着教育手段的现代化，为了让学生学会和接受面向未来科技社会的挑战，考试手段现代化的开发和利用也将被社会越加关注。这方面需要语文教师积极探索。世纪之交，世界各国为增强综合国力，各国的教育改革都更关注国民素质的提高。素质教育的主要对象虽然是年青一代学生，但同时也进一步提高了对语文教师的要求——教师本身也需要提高整体素质。时代呼唤语文教育工作者必须有所建树，为完成应试教育向素质教育的转变，多做探索，多做努力。教师是职业，更是事业。教师的专业化成长既是教育事业发展的需要，更是教师自身发展的需要。教师的专业化成长就是教师作为社会职业人从接受师范教育的学生，到初任教师，到合格教师，到优秀教师，到学者型教师，到实践教育家的持续过程。这个过程强调教师要掌握专业知识、专业技能，在专业研究中不断提高教育专业化水平，不断创新。
教师专业化是一种世界潮流，也是我国教育改革、实施新课程的需要。教师是学校持续发展的第一资源，我们探讨教师专业化发展的目的是确保教育质量。教师专业发展是教师个体不断发展的历程，是教师不断接受新知识增长专业能力的过程。教师要成为一个专业人员需要通过不断地学习与探究，来拓展专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的水平。
语文教师要让学生具备学习的能力，学会学习的方法、生活的方法，找到学习的兴趣，培养孩子对待学习的一种良好的态度，是我们小学语文教育的第一要务。提倡“以人为本”，让我们的人类更加美好，让孩子从小学会学习，具备学习的能力，并能保持一种学习的兴趣、良好的态度，是我们小学教育的根本。在学习中不但要学得知识，更要习得方法，一生不断地学习，才能学会生存的本领。经历了几番课改，人们对语文，对教育有了新的反思：教育到底是什么？以前的教育观念是根据社会的需要塑造人才，“塑造”就圈定了教育的方向是为社会服务的。纵观整个社会的发展历程，倘若社会发展的不良阶段，或者是在一个不太好的社会中，这样的教育便会走向歧途。而新课程改革中，人们对教育有了新的认识，教育是为了使人更完美，使人类更完美，因此，新课改下的教育首先要关注生命，尊重生命。就教育上来讲，每个孩子是否在某个阶段有所发展，学生的各方面素质不同，关注所有的学生，不仅仅是关注学习比较好的同学，还有一部分人更需要老师的关注，需要老师的尊重。
二、其次要改造实现语文教学方法的突破
培养学生的创新意识和创新能力，已是小学语文新课程改革的迫切需要。语文教学过程中，要发掘学生的创新、创造潜能，必须突出学生的主体地位，要充分尊重信任学生，努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。使学生成为学习的主人，从而创造性得到最大的开掘。在课堂教学中不能只要教师的活动，学生必须进行参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使
课堂气氛变得和諧、活跃，鼓励学生创新，从而激发学生的创造潜能和创新意识。如在语文阅读教学中，教师要提供机会，引导学生去联想、想象，去生动的再现课文内容，大胆的延伸课文内容，合理的再造课文内容，就能充分地培养学生的创新意识和创新能力。一个没有知识或者知识贫乏的人是很难教学创新活动的。“创造需要广博的基础，解放
了空间，才能搜集到丰富的资料，扩大认知的眼界，以发挥其内在之创造力。”因此，加大学生的知识积累，引导学生去联想、想象，尽可能地扩大学生知识面是培养学生，创新意识、创造能力的一个重要方面。创新能力的体现或实现离开实践活动是不可能的，教师应大胆的延伸
课文内容，合理的再造课文内容，就能充分地培养学生的创新意识和创新能力。教师要会赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。正确评价学生的学习态度、参与过程、交往状态，激励学生的创新意识。教学中教师不但要激发兴趣，还要积极鼓励学生大胆质疑。勇于提问，培养学生创新精神。
三、再次语文教师要实现自身素质提升的突破
新课程要求必须建设一支高素质的教师队伍，这样的教师才能有效地开展教学，才能指导和培养学生的各种能力。还必须创造现代化教学条件，配备现代化教学设施，用现代化教学手段，确立科学的评估办法，建立相应的考核制度，制定考核指标，从而有效地促进素质教育全面扎实的开展。对语文教师而言，我们应要求教师在教学的各环节中始终贯穿“四化”这条主线，着重培养学生的实践能力，各学科课堂、课外所布置的作业意在加强对知识的掌握和能力的培养，利用适当布置作业培养学生学习习惯的养成，兴趣的培养和能力的提高。同时学生可以通过做作业产生成功感和愉快感，进而强化兴趣培养意志。决不搞“题海战术”、“一刀切”，逼学生死做题、做死题，要让学生轻松愉快、积极主动地去做，从做题中得到领悟，保持旺盛的精力和强烈的求知欲望。与此同时，还应对教师的德、能、勤、绩、继续教育、政治学习、教改成果、作业教案等进行全面量化，以推进素质教育的实施。以前由于受传统教育特别是应试教育的影响，语文教学重读写、轻听说。那么随着课程评价的全面推进，听说能力要日益重视。语文本身同生活一样，具有丰富多彩灿烂绚丽丰富的情感表达，有时是不可能由读写完全替代的。随着教育手段的现代化，为了让学生学会和接受面向未来科技社会的挑战，考试手段现代化的开发和利用也将被社会越加关注。这方面需要语文教师积极探索。世纪之交，世界各国为增强综合国力，各国的教育改革都更关注国民素质的提高。素质教育的主要对象虽然是年青一代学生，但同时也进一步提高了对语文教师的要求——教师本身也需要提高整体素质。时代呼唤语文教育工作者必须有所建树，为完成应试教育向素质教育的转变，多做探索，多做努力。教师是职业，更是事业。教师的专业化成长既是教育事业发展的需要，更是教师自身发展的需要。教师的专业化成长就是教师作为社会职业人从接受师范教育的学生，到初任教师，到合格教师，到优秀教师，到学者型教师，到实践教育家的持续过程。这个过程强调教师要掌握专业知识、专业技能，在专业研究中不断提高教育专业化水平，不断创新。
教师专业化是一种世界潮流，也是我国教育改革、实施新课程的需要。教师是学校持续发展的第一资源，我们探讨教师专业化发展的目的是确保教育质量。教师专业发展是教师个体不断发展的历程，是教师不断接受新知识增长专业能力的过程。教师要成为一个专业人员需要通过不断地学习与探究，来拓展专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的水平。