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一、背景和意义
学校秉承“修品行、求真知、健身心、尚艺美、会合作”的学生五维发展目标，为学生创立多样课程。我校是海淀区艺术教育示范校，一贯注重学生的美育素养培养，致力于形成“明礼修品、求真尚美”的学风。学校根据学生的身心发展水平，本着因材施教的原则，将学生分为创新学部和求实学部。
求实学部的学生来源，主要为周边小学大排位而来。整体来讲，学生的学习动机、学业成就、艺术素养、自我管理等方面均有较大提大的空间。基于对学情的把握和前期的调研，本着“让每一位学生都成材”的学生培养目标，本学部开发礼仪、戏剧、乐器等选修课程。这些特色的课程，符合学生认知规律、激发学生学习动机、增强学校认同感、有利于学部优化学生管理等，是关于选课走班的有意义的探索。
二、内容和模式
充分发挥我校作为海淀区艺术教育示范校的优势，可提供有多样化的音乐艺术课程。面向求实学部整班级开设口风琴、非洲鼓、合唱等音乐选修课。依托海淀区教育改革项目，引进校外优质教育资源，以校内外资源融合的模式，开设礼仪课、戏剧课。选修课的具体内容如下：
1.口风琴选修课介绍
该课程的首要目的是提高学生识谱能力，在每节课的教学中都为学生教授一定的乐理知识，如：基本的音符、节奏、节拍等。进行试唱教学，努力提高学生的识谱能力。课程特点是乐中学，动中练，踏踏实实培养学生良好的吹奏习惯。和所有技能一样，口风琴吹奏技能的掌握必须经过一个相当长的实践阶段，只有通过有目的的学习和训练才能获得。
2.非洲鼓选修课介绍
通过本课的学习，学生将了解非洲鼓历史，掌握打鼓的正确姿势;了解非洲鼓的高中低三个音色，正确敲打三个音色的技巧;熟悉非洲鼓左右手的协调并正确掌握各种节奏;完成金贝与顿顿合奏演唱《Morrybassa》。本课程教学重点为熟练掌握Djembe与顿顿鼓的各种节奏;教学难点为正确敲打Djembe的三个音色，与顿顿鼓的合奏。教学方法为启发、讲解、示范。
3.合唱选修课介绍
本课程的培养目标是：培养学生对合唱兴趣，建立其对音乐欣赏的审美标准;通过欣赏其他合唱团的演唱，提高自身的演唱水平; 听赏一定的童声合唱曲，感受合唱艺术的美妙;排练经典的合唱曲目。课程特色是由原来的儿歌、童声歌曲，逐渐尝试大纲以外的欧美经典曲目。由原来的演唱方法，逐渐尝试在音准和乐感良好的孩子中，采用以美声发声方法为基础的演唱技法，并不断总结其中的经验，逐渐形成一种新的教学模式。
4.礼仪选修课介绍
对学生加强文明礼仪教育，遵循教育教学规律和未成年人身心发展规律，让传统国学礼仪与现代礼仪相结合，将如何做人、做事和学习量化为一系列習惯，并通过学生日常的学习和生活实践来进行培养，让他们掌握基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪，以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪，养成文明礼貌的行为习惯，做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的合格公民，具有深远的历史意义和现实意义。
5.戏剧选修课介绍
通过系统的话剧影视表演基础素质训练，综合艺术教育引导性培养，努力实现美育教学。切实通过戏剧表演这种艺术形式，触碰戏剧带来的心理愉悦感，学生经过科学有效的表演基本素质训练和优秀的精品剧目排演。
三、过程和方法
1.调研
班主任向学生发放“选课意向调查表”，广泛征求学生意见。由于礼仪课和戏剧课在各班级的得票率都超过一半，因此在所有班级都开设礼仪课和戏剧课。所有选修课的安排，充分考虑到师资、场地、全体学生选课意向，以及班主任的班级顶层设计。
2.实施
选修课每周都安排2课时的学习，一学期学习15周。口风琴等乐器课，均由我校教师指导。戏剧课和礼仪课，则由校内外教师采用双师授课的模式进行。校外指导教师是专业的戏剧教师，主要负责课程研发与实践。校内指导教师熟悉国家教育政策方针，要依照深综改精神和核心素养蓝图，对于校外教师研发的课程，给与建议和把关。校内教师了解学生心理，要依照对社团的管理进行统筹规划，为校外教师进行戏剧实践保驾护航。在这种“双管制”的融合模式下，校内外资源优势互补，以戏剧戏剧课程为载体，切实提升学生的艺术素养。
3.评价
评价的目的，是反馈和激励。选修课的评价分为2个层次，第一部分为对个体的评价;第二个层次是对班级的整体评价。在整体评价部分，评价者的不是授课教师，而是课程的服务对象，即家长和学生。通过让家长和学生参与到课程评价中的方式，极大地调动了家长和学生的主观能动性。
4.展示
为将选修课学习成果固化，并增进家校沟通，本学部以学习成果汇报的形式，向家长展示学习成果。展示分为音乐模块、礼仪模块、戏剧模块，历时整整2小时，向家长和学生，全方位展示了选修课的学习成果。家长应邀参加观摩，座无虚席。一幕幕的拉起，一阵阵的掌声，都是对学生学习成果的欣赏与认可。
四、家长和学生反馈
1.学生反馈
通过问卷星，调查学生对选修课展示的评价，结果显示，学生对话剧课和口风琴课程的评价较高。
2.家长反馈
通过问卷星，现场调查家长对选修课汇报展示的反馈，调查结果显示家长对这种整班推进的选修课整体满意度高达93.8分。
五、总结展望
求实学部整班推进的选修课程模式，有以下优势。第一， 优化管理模式，遵循不破不立的原则，在没有系统成型的个体选修课模式成形前，以班整班为单位进行选修课的学习，有便于学生的管理。选修课的学习，以班级顶层设计和班级文化建设的引领下实施，突出各个班级的艺术特色，且增强班级内学生的凝聚力和归属感。第二，课程的设置符合我校“尚艺美”学生培养目标，且符合本学部“让每一位学生都成材”培养目标。因材施教，给每位学生展示的舞台，将每位学生的兴趣爱好发挥到最大化。第三，提高学校主体的幸福指数。学校的主体应该是人，即学生、教师、以及背后的家长。整班推进的选修课模式，通过选课、上课、评价、展示等环节，整合三方资源，建立起高效的联动机制，以达到学生快乐、教师幸福、家长满意的效果。
学校秉承“修品行、求真知、健身心、尚艺美、会合作”的学生五维发展目标，为学生创立多样课程。我校是海淀区艺术教育示范校，一贯注重学生的美育素养培养，致力于形成“明礼修品、求真尚美”的学风。学校根据学生的身心发展水平，本着因材施教的原则，将学生分为创新学部和求实学部。
求实学部的学生来源，主要为周边小学大排位而来。整体来讲，学生的学习动机、学业成就、艺术素养、自我管理等方面均有较大提大的空间。基于对学情的把握和前期的调研，本着“让每一位学生都成材”的学生培养目标，本学部开发礼仪、戏剧、乐器等选修课程。这些特色的课程，符合学生认知规律、激发学生学习动机、增强学校认同感、有利于学部优化学生管理等，是关于选课走班的有意义的探索。
二、内容和模式
充分发挥我校作为海淀区艺术教育示范校的优势，可提供有多样化的音乐艺术课程。面向求实学部整班级开设口风琴、非洲鼓、合唱等音乐选修课。依托海淀区教育改革项目，引进校外优质教育资源，以校内外资源融合的模式，开设礼仪课、戏剧课。选修课的具体内容如下：
1.口风琴选修课介绍
该课程的首要目的是提高学生识谱能力，在每节课的教学中都为学生教授一定的乐理知识，如：基本的音符、节奏、节拍等。进行试唱教学，努力提高学生的识谱能力。课程特点是乐中学，动中练，踏踏实实培养学生良好的吹奏习惯。和所有技能一样，口风琴吹奏技能的掌握必须经过一个相当长的实践阶段，只有通过有目的的学习和训练才能获得。
2.非洲鼓选修课介绍
通过本课的学习，学生将了解非洲鼓历史，掌握打鼓的正确姿势;了解非洲鼓的高中低三个音色，正确敲打三个音色的技巧;熟悉非洲鼓左右手的协调并正确掌握各种节奏;完成金贝与顿顿合奏演唱《Morrybassa》。本课程教学重点为熟练掌握Djembe与顿顿鼓的各种节奏;教学难点为正确敲打Djembe的三个音色，与顿顿鼓的合奏。教学方法为启发、讲解、示范。
3.合唱选修课介绍
本课程的培养目标是：培养学生对合唱兴趣，建立其对音乐欣赏的审美标准;通过欣赏其他合唱团的演唱，提高自身的演唱水平; 听赏一定的童声合唱曲，感受合唱艺术的美妙;排练经典的合唱曲目。课程特色是由原来的儿歌、童声歌曲，逐渐尝试大纲以外的欧美经典曲目。由原来的演唱方法，逐渐尝试在音准和乐感良好的孩子中，采用以美声发声方法为基础的演唱技法，并不断总结其中的经验，逐渐形成一种新的教学模式。
4.礼仪选修课介绍
对学生加强文明礼仪教育，遵循教育教学规律和未成年人身心发展规律，让传统国学礼仪与现代礼仪相结合，将如何做人、做事和学习量化为一系列習惯，并通过学生日常的学习和生活实践来进行培养，让他们掌握基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪，以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪，养成文明礼貌的行为习惯，做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的合格公民，具有深远的历史意义和现实意义。
5.戏剧选修课介绍
通过系统的话剧影视表演基础素质训练，综合艺术教育引导性培养，努力实现美育教学。切实通过戏剧表演这种艺术形式，触碰戏剧带来的心理愉悦感，学生经过科学有效的表演基本素质训练和优秀的精品剧目排演。
三、过程和方法
1.调研
班主任向学生发放“选课意向调查表”，广泛征求学生意见。由于礼仪课和戏剧课在各班级的得票率都超过一半，因此在所有班级都开设礼仪课和戏剧课。所有选修课的安排，充分考虑到师资、场地、全体学生选课意向，以及班主任的班级顶层设计。
2.实施
选修课每周都安排2课时的学习，一学期学习15周。口风琴等乐器课，均由我校教师指导。戏剧课和礼仪课，则由校内外教师采用双师授课的模式进行。校外指导教师是专业的戏剧教师，主要负责课程研发与实践。校内指导教师熟悉国家教育政策方针，要依照深综改精神和核心素养蓝图，对于校外教师研发的课程，给与建议和把关。校内教师了解学生心理，要依照对社团的管理进行统筹规划，为校外教师进行戏剧实践保驾护航。在这种“双管制”的融合模式下，校内外资源优势互补，以戏剧戏剧课程为载体，切实提升学生的艺术素养。
3.评价
评价的目的，是反馈和激励。选修课的评价分为2个层次，第一部分为对个体的评价;第二个层次是对班级的整体评价。在整体评价部分，评价者的不是授课教师，而是课程的服务对象，即家长和学生。通过让家长和学生参与到课程评价中的方式，极大地调动了家长和学生的主观能动性。
4.展示
为将选修课学习成果固化，并增进家校沟通，本学部以学习成果汇报的形式，向家长展示学习成果。展示分为音乐模块、礼仪模块、戏剧模块，历时整整2小时，向家长和学生，全方位展示了选修课的学习成果。家长应邀参加观摩，座无虚席。一幕幕的拉起，一阵阵的掌声，都是对学生学习成果的欣赏与认可。
四、家长和学生反馈
1.学生反馈
通过问卷星，调查学生对选修课展示的评价，结果显示，学生对话剧课和口风琴课程的评价较高。
2.家长反馈
通过问卷星，现场调查家长对选修课汇报展示的反馈，调查结果显示家长对这种整班推进的选修课整体满意度高达93.8分。
五、总结展望
求实学部整班推进的选修课程模式，有以下优势。第一， 优化管理模式，遵循不破不立的原则，在没有系统成型的个体选修课模式成形前，以班整班为单位进行选修课的学习，有便于学生的管理。选修课的学习，以班级顶层设计和班级文化建设的引领下实施，突出各个班级的艺术特色，且增强班级内学生的凝聚力和归属感。第二，课程的设置符合我校“尚艺美”学生培养目标，且符合本学部“让每一位学生都成材”培养目标。因材施教，给每位学生展示的舞台，将每位学生的兴趣爱好发挥到最大化。第三，提高学校主体的幸福指数。学校的主体应该是人，即学生、教师、以及背后的家长。整班推进的选修课模式，通过选课、上课、评价、展示等环节，整合三方资源，建立起高效的联动机制，以达到学生快乐、教师幸福、家长满意的效果。