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摘要：在国家大力推崇素质教育的背景下，初中语文的教学模式也做出了许多改变。为了有效提高学生的语文成绩水平，有关部门将初中语文教学的中心放在培养学生自主合作的学习能力上。因此，本文将从提高学生的主体地位，创设合理的教学环境以及开展实施语文实践教学活动三个方面提出解决策略，帮助初中语文教师更好的培养学生的合作学习能力。
关键词：自主合作;初中语文;解决策略
引言：伴随着教育的不断改革，有关教育部门逐渐注意到合作学习给教育带来的好处，于是纷纷推崇合作学习教学法。因此在初中语文教学过程中，学生自主合作学习能力的培养成为了所有语文教师的重点关注对象。教师若想解决这一教学问题，就必须采取多形式化的教学方式，从多方面加强培养学生的合作学习能力，贯彻实施自主合作学习理念。
一、巩固学生主体地位
现如今，我国越来越重视学生的主体地位。在进行初中语文的教学过程中，教师必须时刻关助学生的身心发展，确保学生的主体地位能够得到充分体现。为了实现这一教育目标，教师必须站在学生的角度，以学生为核心，创设适合学生学习与发展的学习环境，让学生认清自身的学习主体地位，进而自发的投入教学中，主动的对教学问题进行探索，为今后的语文学习奠定扎实的理论基础。
例如在进行《白杨礼赞》这一篇文章的教学时，教师可以先利用多媒体向学生展示各种各样的白杨树图片或视频，在学生对白杨树的种类有了大概的认识后，教师可以让学生结合自身的生活经验，通过小组讨论的方式，将白杨树的特点总结出来并加以阐述。在学生对白杨树的形状以及特点有了一定的了解后，教师便可以开始进行这一文章的教学。向学生介绍白杨树坚韧不屈的特点，借此引出作者对勤劳的北方民众的赞美之情，让学生学习劳动人民质朴向上的精神，尊重爱护劳动人民。在教学完毕后，教师可以让学生通过小组讨论，总结出文章中劳动人民的特点，让学生对文章进行再次回顾【1】。
在进行初中语文教学时，教师可以针对不同的文章类型制定不同的教学计划，在教学计划中为学生设置更多的讨论环节，让学生在讨论的过程中锻炼自身的自主合作学习能力。
二、合理创设问题情境
由于受传统教育的影响，大多数初中生在接受教育时往往会选择被动学习这一学习方式，这对于学生学习能力的发展来说是极其不利的。因此在语文教学过程中，教师要有意识的引导学生往正确的方向开展学习，合理的为学生创设问题情境。通过这些问题情境吸引学生的注意力，讓学生做到高效学习。再者，通过对这些问题进行指导，教师可以有效推动学生的思维高度发展，还可以使学生在创设的教学环境中进行自主学习，借此提高初中语文教学的质量。
以《智取生辰纲》这一课程为例。《智取生辰纲》是我国四大名著之一《水浒传》的部分片段，其人物关系较为复杂，使学生在学习这一文章时产生了较大的困难。为了有效的帮助学生理解文章内容，教师应充分发挥自己在教学中的指导作用，帮助学生理清人物关系和故事逻辑。在此过程中，教师可以通过不断的创设问题情境，让学生加深对文章细节的理解。如教师可以问学生：“你们最喜欢或者最不喜欢的主人公是谁，原因是什么？”“ 文章中的什么情节是你们最不能理解的，如果你是主人公你会怎么办？”等问题。通过提出这些问题，让学生对文章进行再次阅读，借此加深学生对文章的印象，促使学生能够更好的掌握课本教学内容。在教学完毕后，教师还可以对课本内容进行延伸，引导学生阅读《水浒传》这一经典文学作品，丰富学生的知识储备，提高学生的文学内涵【2】。
通过不断的创设问题情境可以激发学生对问题的探索欲，更好的引导学生对文章进行再度剖析，加强学生对文章的理解，提高初中语文的教学质量，培养学生的自主学习能力。
三、创设语文实践活动
要想学生的自主合作学习能力得到发展，教师必须在完成教学内容的基础上为学生设置更多的语文实践活动，帮助学生在轻松的氛围中发展自己的想象力，促进思想认识的发展，培养其自主合作学习能力，使其能够更好的投入到初中语文的学习中。
例如在教学《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》等游记类的文章时，教师可以利用业余时间带领学生参观当地的名胜古迹，让学生通过用心观察与浏览，写出属于自己的游记文章。在这一过程中，学生可以充分调动自身的学习因子，做到心无旁骛，认真学习，这对培养学生的自主学习能力大有帮助。此外，教师还可以适时开展诗歌朗诵等教学活动，让学生以小组为单位进行学习。通过小组学习，学生的团队合作精神和团队凝聚力都会得到大幅度提升，这对培养学生自主合作的学习能力来说是十分有必要的。
对于初中生来说，自主合作学习能力是必不可少的。自主学习能力可以有效的帮助初中生进行学科的学习，帮助其理解较难的语文阅读;合作学习能力则可以帮助学生形成融洽的同学关系，让学生通过合作学习的方式将学习效果最大化，为初中生今后的学习生活奠定良好的合作基础。
四、结束语
总而言之，为了充分培养学生的自主合作学习能力，教师要采用多形式的教育方式，从多个方面促进学生自主合作学习能力的培养，让学生能够自主的参与到教学中，将学习看作自己的事情，从而认真积极的去完成教师布置的学习任务，为学生今后的人生旅程点亮一盏指引的明灯。
参考文献：
【1】王梅. 浅析初中语文课堂教学中学生自主合作学习能力的培养策略[J]. 新课程学习：上， 2013（9）：84-84.
【2】马驰. 初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养探究[J]. 考试周刊， 2017（62）.
关键词：自主合作;初中语文;解决策略
引言：伴随着教育的不断改革，有关教育部门逐渐注意到合作学习给教育带来的好处，于是纷纷推崇合作学习教学法。因此在初中语文教学过程中，学生自主合作学习能力的培养成为了所有语文教师的重点关注对象。教师若想解决这一教学问题，就必须采取多形式化的教学方式，从多方面加强培养学生的合作学习能力，贯彻实施自主合作学习理念。
一、巩固学生主体地位
现如今，我国越来越重视学生的主体地位。在进行初中语文的教学过程中，教师必须时刻关助学生的身心发展，确保学生的主体地位能够得到充分体现。为了实现这一教育目标，教师必须站在学生的角度，以学生为核心，创设适合学生学习与发展的学习环境，让学生认清自身的学习主体地位，进而自发的投入教学中，主动的对教学问题进行探索，为今后的语文学习奠定扎实的理论基础。
例如在进行《白杨礼赞》这一篇文章的教学时，教师可以先利用多媒体向学生展示各种各样的白杨树图片或视频，在学生对白杨树的种类有了大概的认识后，教师可以让学生结合自身的生活经验，通过小组讨论的方式，将白杨树的特点总结出来并加以阐述。在学生对白杨树的形状以及特点有了一定的了解后，教师便可以开始进行这一文章的教学。向学生介绍白杨树坚韧不屈的特点，借此引出作者对勤劳的北方民众的赞美之情，让学生学习劳动人民质朴向上的精神，尊重爱护劳动人民。在教学完毕后，教师可以让学生通过小组讨论，总结出文章中劳动人民的特点，让学生对文章进行再次回顾【1】。
在进行初中语文教学时，教师可以针对不同的文章类型制定不同的教学计划，在教学计划中为学生设置更多的讨论环节，让学生在讨论的过程中锻炼自身的自主合作学习能力。
二、合理创设问题情境
由于受传统教育的影响，大多数初中生在接受教育时往往会选择被动学习这一学习方式，这对于学生学习能力的发展来说是极其不利的。因此在语文教学过程中，教师要有意识的引导学生往正确的方向开展学习，合理的为学生创设问题情境。通过这些问题情境吸引学生的注意力，讓学生做到高效学习。再者，通过对这些问题进行指导，教师可以有效推动学生的思维高度发展，还可以使学生在创设的教学环境中进行自主学习，借此提高初中语文教学的质量。
以《智取生辰纲》这一课程为例。《智取生辰纲》是我国四大名著之一《水浒传》的部分片段，其人物关系较为复杂，使学生在学习这一文章时产生了较大的困难。为了有效的帮助学生理解文章内容，教师应充分发挥自己在教学中的指导作用，帮助学生理清人物关系和故事逻辑。在此过程中，教师可以通过不断的创设问题情境，让学生加深对文章细节的理解。如教师可以问学生：“你们最喜欢或者最不喜欢的主人公是谁，原因是什么？”“ 文章中的什么情节是你们最不能理解的，如果你是主人公你会怎么办？”等问题。通过提出这些问题，让学生对文章进行再次阅读，借此加深学生对文章的印象，促使学生能够更好的掌握课本教学内容。在教学完毕后，教师还可以对课本内容进行延伸，引导学生阅读《水浒传》这一经典文学作品，丰富学生的知识储备，提高学生的文学内涵【2】。
通过不断的创设问题情境可以激发学生对问题的探索欲，更好的引导学生对文章进行再度剖析，加强学生对文章的理解，提高初中语文的教学质量，培养学生的自主学习能力。
三、创设语文实践活动
要想学生的自主合作学习能力得到发展，教师必须在完成教学内容的基础上为学生设置更多的语文实践活动，帮助学生在轻松的氛围中发展自己的想象力，促进思想认识的发展，培养其自主合作学习能力，使其能够更好的投入到初中语文的学习中。
例如在教学《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》等游记类的文章时，教师可以利用业余时间带领学生参观当地的名胜古迹，让学生通过用心观察与浏览，写出属于自己的游记文章。在这一过程中，学生可以充分调动自身的学习因子，做到心无旁骛，认真学习，这对培养学生的自主学习能力大有帮助。此外，教师还可以适时开展诗歌朗诵等教学活动，让学生以小组为单位进行学习。通过小组学习，学生的团队合作精神和团队凝聚力都会得到大幅度提升，这对培养学生自主合作的学习能力来说是十分有必要的。
对于初中生来说，自主合作学习能力是必不可少的。自主学习能力可以有效的帮助初中生进行学科的学习，帮助其理解较难的语文阅读;合作学习能力则可以帮助学生形成融洽的同学关系，让学生通过合作学习的方式将学习效果最大化，为初中生今后的学习生活奠定良好的合作基础。
四、结束语
总而言之，为了充分培养学生的自主合作学习能力，教师要采用多形式的教育方式，从多个方面促进学生自主合作学习能力的培养，让学生能够自主的参与到教学中，将学习看作自己的事情，从而认真积极的去完成教师布置的学习任务，为学生今后的人生旅程点亮一盏指引的明灯。
参考文献：
【1】王梅. 浅析初中语文课堂教学中学生自主合作学习能力的培养策略[J]. 新课程学习：上， 2013（9）：84-84.
【2】马驰. 初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养探究[J]. 考试周刊， 2017（62）.