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摘要：在小学授课过程中，小学生出现计算错误和解题思路的错误非常常见，教师应当树立正确的错题观，并且在授课的过程中利用错误资源激发小学生对数学知识探究的兴趣。小学生应当在解决错误的过程中提出疑问，攻克错误，并且将数学知识积极的应用到生活情境中，用生活常识纠正应用题的错误，利用好错误资源能够帮助小学生提高数学学习的兴趣，让小学生合理的认识到错误所在。
关键词：小学数学;课堂教学;错误资源;教学策略
引言：
小学生在学习的过程中犯错是正常情况，而在解题过程中出现的计算错误和思路错误，并不能作为衡量学生的所有依据，教师也不能因为错误而否定小学生的努力，相反的，教师可以利用错误资源提高对课堂的引领能力，启发和培养小学生探究数学知识的兴趣。错误资源的利用是教师需要探究的教学课题，教师可以为小学生设置具有针对性的错题资源合理运用的课堂活动，帮助小学生培养数学学习的信心。
一、教师和学生共同学习，共同成长，双方都应当树立正确的错误观
人非圣贤，孰能无过，小学生在学习的过程中出现错误在所难免，也属正常现象，教师和学生应当以正确的态度对待教学和学习过程中的错误，教师和小学生应当处在共同学习共同成长的数学学习氛围中，双方建立正确的错误观，有助于教师职业的长久发展和小学生的全面发展。在教学过程中，教师和学生不应当对错误具有强烈的反感心理，应当对错误抱有理解和改正的态度，对于小学生学习和解题过程中出现的错误，教师和学生应当及时的找出错误的原因，根据不同错误的原因设置不同的改正方法。
例如在学习人教版五年级上册小数乘法的相关知识时，小学生的小数的乘法计算容易出現错误，尤其是在计算的过程中容易漏掉进位和借位的“1”，例如在计算1.6×3=4.8的过程中，小学生容易将结果算成3.8，出现这种计算错误的主要原因是小学生在计算的过程中容易粗心大意，漏掉进位的“1”导致计算结果的错误。教师应当在授课的过程中强调进位和借位，让小学生在计算的过程中不要遗忘“1”，除此之外，教师还应当为学生设置相关的练习，然后小学生通过反复的练习做到进位和借位的正确使用。
二、利用错误资源，激发学生探究数学知识的兴趣和积极性
错误作为一个学生学习的重要资源，教师应当用正确的方法，利用错误资源，以此来激发小学生探究数学知识、挖掘数学逻辑的兴趣和爱好，教师可以以小学生出现的错误为切入点，引导小学生自主探究和学习数学基础知识，打好数学知识的基础，才能让小学生在计算的过程中减少错误情况的出现。由于数学知识逐渐抽象和复杂，小学生学习数学的兴趣和积极性受到一定的打压，教师可以利用错误资源让小学生培养学习数学知识，尤其是抽象的空间知识的积极性。
对于小学生的错误，教师应当积极地利用错误资源，引导小学生培养严谨的数学学习态度，积极的探索数学知识，让小学生在审题的过程中，仔细阅读题目中所给的条件，找出重要的核心条件，并根据条件列出相应的等式。在做题的过程中，小学生容易忽略实际情况，会导致小学生在列算式的时候无法把握清加减乘除的相关含义。
例如在学习人教版五年级上册的多边形的面积时，一个梯形上底为3米，下底为5米，高20分米，这个梯形的面积是多少？计算公式应当为（3+5）×2÷2=8（平方米），小学生在计算的过程中容易将20分米直接当做20米计算，小学生在审题的过程中容易出现单位换算的错误，教师应当积极的引导小学生探究不同单位之间的换算规律，除此之外，多边形的面积计算公式还需要小学生在练习的过程中加强记忆。教师可以通过小学生出现的错误，对小学生进行针对性的单位换算的练习。
三、引导学生在错误中提出疑问，在解决疑问过程中提高数学能力
教师通过课堂教学，让小学生在学习的过程中意识到错误资源对于小学生学习数学知识、拓展数学思维具有重要的意义，教师还应当在课堂上培养小学生积极提出疑问的能力，让小学生在改错的过程中找出学习过程中存在的疑问和疑惑。根据错误提出知识和思维上的疑问，并通过小组合作和自我探究的方式解决疑问，教师在授课的过程中，还应当引导小学生从错误资源中找到答案，从错误的根源入手分析错误原因，小学生带有疑问去思考问题，深层次的分析问题的逻辑，有助于学生培养数学学习的创新能力和数学分析能力，小学生在学习的过程中，根据疑问学习，能够激发小学生学习数学的主动性和积极性。
例如在学习人教版五年级数学上册简易方程的时候，教师应当帮助小学生理解用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示定律，表示长方形正方形的周长和面积，在学习简易方程的过程中，教师还可以结合多边形的面积的相关知识帮助小学生进行知识的融会贯通。例如小红的年龄比爸爸的年龄小30岁，那么如何表示爸爸的年龄？根据题意可以设小红的年龄为a岁，小红的爸爸为 a+30岁，小学生应当根据题目中所给的条件表示出要求的数量，在解题的过程中小学生容易对字母产生抽象性的疑惑，导致等量关系发生变化。例如是小红的年龄为a岁，小学生在计算的过程中容易写成爸爸的年龄为30-a岁，或者会出现a-30的情况，教师可以利用这种错误情况帮助小学生正确的认识简易方程表示的数学意义和生活意义，并帮助小学生根据实际情况改正错误。
结束语：
错误资源是小学生在数学学习过程中的重要资源，犯错误对于小学生而言非常常见，教师和学生应当树立正确的错误观，正确的看待解题过程中出现的思路错误和计算过程中出现的计算错误。根据错误资源找出学生知识的欠缺，数学学习能力和计算能力的欠缺，能够帮助学生查缺补漏，改正错误。
参考文献：
[1]周旭.浅谈数学“错题集”的整理和应用[J].才智，2020（28）：111-112.
[2]阙志发.小学数学计算易错题的干预和跟进初探[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：110-111.
[3]王敏.小学数学“图形与几何”易错题的案例及解决策略[J].西部素质教育，2020，6（12）：195-196.
山东省东营市垦利区郝家镇中心小学 257500
关键词：小学数学;课堂教学;错误资源;教学策略
引言：
小学生在学习的过程中犯错是正常情况，而在解题过程中出现的计算错误和思路错误，并不能作为衡量学生的所有依据，教师也不能因为错误而否定小学生的努力，相反的，教师可以利用错误资源提高对课堂的引领能力，启发和培养小学生探究数学知识的兴趣。错误资源的利用是教师需要探究的教学课题，教师可以为小学生设置具有针对性的错题资源合理运用的课堂活动，帮助小学生培养数学学习的信心。
一、教师和学生共同学习，共同成长，双方都应当树立正确的错误观
人非圣贤，孰能无过，小学生在学习的过程中出现错误在所难免，也属正常现象，教师和学生应当以正确的态度对待教学和学习过程中的错误，教师和小学生应当处在共同学习共同成长的数学学习氛围中，双方建立正确的错误观，有助于教师职业的长久发展和小学生的全面发展。在教学过程中，教师和学生不应当对错误具有强烈的反感心理，应当对错误抱有理解和改正的态度，对于小学生学习和解题过程中出现的错误，教师和学生应当及时的找出错误的原因，根据不同错误的原因设置不同的改正方法。
例如在学习人教版五年级上册小数乘法的相关知识时，小学生的小数的乘法计算容易出現错误，尤其是在计算的过程中容易漏掉进位和借位的“1”，例如在计算1.6×3=4.8的过程中，小学生容易将结果算成3.8，出现这种计算错误的主要原因是小学生在计算的过程中容易粗心大意，漏掉进位的“1”导致计算结果的错误。教师应当在授课的过程中强调进位和借位，让小学生在计算的过程中不要遗忘“1”，除此之外，教师还应当为学生设置相关的练习，然后小学生通过反复的练习做到进位和借位的正确使用。
二、利用错误资源，激发学生探究数学知识的兴趣和积极性
错误作为一个学生学习的重要资源，教师应当用正确的方法，利用错误资源，以此来激发小学生探究数学知识、挖掘数学逻辑的兴趣和爱好，教师可以以小学生出现的错误为切入点，引导小学生自主探究和学习数学基础知识，打好数学知识的基础，才能让小学生在计算的过程中减少错误情况的出现。由于数学知识逐渐抽象和复杂，小学生学习数学的兴趣和积极性受到一定的打压，教师可以利用错误资源让小学生培养学习数学知识，尤其是抽象的空间知识的积极性。
对于小学生的错误，教师应当积极地利用错误资源，引导小学生培养严谨的数学学习态度，积极的探索数学知识，让小学生在审题的过程中，仔细阅读题目中所给的条件，找出重要的核心条件，并根据条件列出相应的等式。在做题的过程中，小学生容易忽略实际情况，会导致小学生在列算式的时候无法把握清加减乘除的相关含义。
例如在学习人教版五年级上册的多边形的面积时，一个梯形上底为3米，下底为5米，高20分米，这个梯形的面积是多少？计算公式应当为（3+5）×2÷2=8（平方米），小学生在计算的过程中容易将20分米直接当做20米计算，小学生在审题的过程中容易出现单位换算的错误，教师应当积极的引导小学生探究不同单位之间的换算规律，除此之外，多边形的面积计算公式还需要小学生在练习的过程中加强记忆。教师可以通过小学生出现的错误，对小学生进行针对性的单位换算的练习。
三、引导学生在错误中提出疑问，在解决疑问过程中提高数学能力
教师通过课堂教学，让小学生在学习的过程中意识到错误资源对于小学生学习数学知识、拓展数学思维具有重要的意义，教师还应当在课堂上培养小学生积极提出疑问的能力，让小学生在改错的过程中找出学习过程中存在的疑问和疑惑。根据错误提出知识和思维上的疑问，并通过小组合作和自我探究的方式解决疑问，教师在授课的过程中，还应当引导小学生从错误资源中找到答案，从错误的根源入手分析错误原因，小学生带有疑问去思考问题，深层次的分析问题的逻辑，有助于学生培养数学学习的创新能力和数学分析能力，小学生在学习的过程中，根据疑问学习，能够激发小学生学习数学的主动性和积极性。
例如在学习人教版五年级数学上册简易方程的时候，教师应当帮助小学生理解用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示定律，表示长方形正方形的周长和面积，在学习简易方程的过程中，教师还可以结合多边形的面积的相关知识帮助小学生进行知识的融会贯通。例如小红的年龄比爸爸的年龄小30岁，那么如何表示爸爸的年龄？根据题意可以设小红的年龄为a岁，小红的爸爸为 a+30岁，小学生应当根据题目中所给的条件表示出要求的数量，在解题的过程中小学生容易对字母产生抽象性的疑惑，导致等量关系发生变化。例如是小红的年龄为a岁，小学生在计算的过程中容易写成爸爸的年龄为30-a岁，或者会出现a-30的情况，教师可以利用这种错误情况帮助小学生正确的认识简易方程表示的数学意义和生活意义，并帮助小学生根据实际情况改正错误。
结束语：
错误资源是小学生在数学学习过程中的重要资源，犯错误对于小学生而言非常常见，教师和学生应当树立正确的错误观，正确的看待解题过程中出现的思路错误和计算过程中出现的计算错误。根据错误资源找出学生知识的欠缺，数学学习能力和计算能力的欠缺，能够帮助学生查缺补漏，改正错误。
参考文献：
[1]周旭.浅谈数学“错题集”的整理和应用[J].才智，2020（28）：111-112.
[2]阙志发.小学数学计算易错题的干预和跟进初探[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：110-111.
[3]王敏.小学数学“图形与几何”易错题的案例及解决策略[J].西部素质教育，2020，6（12）：195-196.
山东省东营市垦利区郝家镇中心小学 257500