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【摘 要】在幼儿音乐活动中，要打造良好的教学环境，游戏教学法的应用非常必要。在幼儿课堂中引进游戏教学，不仅可以丰富教学内容，提高幼儿学习兴趣，更有利于优化教学方法，开发幼儿智力，实现幼儿“玩中学，学中玩”、寓教于乐的目的。
【关键词】幼儿教学;音乐活动;游戏教学法
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）06-0229-02
玩是幼儿的天性，将游戏教学法引入幼儿音乐活动，不仅能更好地吸引幼儿的注意力，还可以通过丰富的教学内容激发幼儿的学习兴趣，通过优化教学方法提高课堂教学质量，使幼儿在寓教于乐的活动中茁壮成长。
一、幼儿音乐活动中游戏教学法的价值
（一）有利于提升幼儿智力水平，提高幼儿思维能力
从幼儿教育的角度来看，在教学活动中运用游戏教学法，引入有趣的游戏更容易吸引幼儿，让幼儿迅速投入学习，进而培养幼儿的思维能力和自主学习能力。幼儿的学习、游戏过程比结果更重要。在幼儿音乐活动中，教师通过游戏的方式引导幼儿，更能提升他们的专注力，更容易激发幼儿的兴奋点，使幼儿在游戏中潜移默化地掌握技能，培养学习兴趣，提升智力水平，在轻松愉快的环境中茁壮成长[1]。
（二）有利于拓宽幼儿音乐知识面，推进教学活动的开展
幼儿音乐教学的目的是通过音乐活动提高幼儿的音乐审美能力，提升幼儿的综合素质。音乐教学内容综合性强，在幼儿音乐活动中应用游戏教学法，有利于拓展幼儿的音樂知识面，推进教学活动的顺利开展，多措并举提高教学效果。幼儿音乐活动中的游戏，可以有多种方式，如即兴音乐舞蹈、节奏运动舞、游戏儿歌等。总之，要以幼儿喜闻乐见的游戏形式为依托，通过情境化故事教学，使幼儿在娱乐中熟悉音乐节奏与旋律，促进幼儿全面发展[2]。
二、游戏教学法引入幼儿音乐活动存在的问题
（一）理念陈旧，重结果轻过程
在幼儿音乐活动中，由于教师的个人素质参差不齐，认识、理解音乐的能力有所不同，再加上教学方法和教学理念的差异，就算是针对同一个教学素材，在音乐活动中引入相同的游戏，也会产生不同的教学效果。甚至还有一些教师由于教学理念陈旧，教学中引入游戏教学法时，方式保守，重结果轻过程，以致难以达到良好的教学效果。笔者曾对幼儿园大班、中班、小班音乐教师进行问卷调查，如“对音乐与游戏交互教学，您的教学设计理念是什么？”，有20%的教师根据兴趣爱好进行选择，有25%的教师根据音乐教学的实际需求进行选择，有42%的教师根据教材内容进行选择，有13%的教师根据游戏规则进行选择。由此可以得出这样的结论：在幼儿音乐活动中，设计理念“偏题”问题比较严重，一些教师不能正确认识游戏教学法的运用价值，忽略了交互运用的过程性，重结果轻过程，重目的、轻程序，导致交互效果大打折扣[3]。
（二）教学手段滞后，忽视了教学主体潜能的
挖掘
传统幼儿音乐活动，往往注重模仿，一般的教学流程为范唱—领唱—逐个或集体演唱，听、思、动等环节比较少，方法简单，手段滞后，忽视了学生潜能的挖掘。新的《幼儿园教育指导纲要》下发后，虽然一些教师开始重视培养幼儿的节奏感，注重引导幼儿用动作反映音乐，并将游戏教学引入音乐活动中，培养幼儿的想象力和审美能力，但在音乐与游戏交互环节上，单一性活动实施得较多，融入式教学活动少。一些教师对幼儿的身心感受认识不够，没有在游戏环节突出“玩中学、学中玩”，教学方法相对单一，交互过程中忽略了幼儿的主体性，从而导致角色错位，影响了音乐与游戏交互实施的效果[4]。
三、幼儿音乐活动中游戏教学法的运用策略
（一）树立“以幼儿为本”的教学理念
在传统幼儿音乐活动中，幼儿只是跟随教师参与音乐活动，教师就是课堂的主人，幼儿听什么音乐、参与什么音乐活动由教师决定，教师讲什么幼儿就听什么。这种教学活动，不仅很难激发幼儿的音乐兴趣，教学效率也比较低。新课改强调教师是教学的引导者，课堂的主人是幼儿。教师应转变传统的教学方式，树立“以幼儿为本”的教学理念，从幼儿的兴趣点出发，将游戏教学法融入音乐活动中，通过游戏教学法将知识点潜移默化地传授给幼儿，有效地激发幼儿的音乐学习兴趣，提升幼儿的音乐学习能力[5]。
（二）注重幼儿身心发展特点
在幼儿音乐活动中创编音乐与游戏交互的内容，要按照幼儿的身心发展特点，关注幼儿的理解能力。歌唱是幼儿音乐活动的重要组成部分，所以教师要结合幼儿的嗓音特点筛选幼儿能够接受的音乐，按照幼儿的身心发展特点穿插朗诵、歌唱表演等游戏活动。在这个过程中，教师要选择好、运用好音乐与游戏交互的内容，注重内容的可行性和针对性，最好是选择那些具有切分节奏和音符的歌曲，这样更有利于提升幼儿的兴趣，启迪幼儿的智慧。
（三）突出实用性和趣味性
要实现音乐与游戏的良性互动，达到令人满意的教学效果，一定要采用科学的教学方法。只有二者相互交融、科学结合，游戏教学法的应用才有价值。幼儿天生好动，许多时候注意力不易集中，所以实施音乐与游戏交互前，教师要考虑游戏活动的趣味性，精心设计交互内容，在实用性和趣味性上下功夫。如在幼儿音乐活动《风》这首歌的学习中，为了增强幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，教师可利用多媒体展示“风用力吹小树，但小树依然在风中茁壮成长”的小视频，通过多媒体展示，幼儿的学习兴趣会
更浓[6]。
（四）将教学内容与实际生活相结合
幼儿处于懵懂时期。对幼儿来讲，未知世界有许多奥秘需要去探索，他们对很多事物都充满浓厚的兴趣。所以在幼儿音乐活动中，教师可以从幼儿的兴趣点出发，将音乐教学内容与实际生活相结合，这样更有利于激发幼儿的学习兴趣，使幼儿感受到音乐的魅力。如教师可以通过音乐律动与幼儿舞蹈的简单结合，创编一些舞蹈组合游戏，引导幼儿随着音乐节奏边转动手腕边蹦蹦跳跳，或引导幼儿举起双手，随着音乐节奏摆动身体等，激发幼儿的参与兴趣，增强幼儿对音乐的理解。
（五）培养幼儿的理解能力
幼儿对身边的许多事物都有好奇心，在幼儿园的音乐活动中，教师要着眼于幼儿心理发展，根据幼儿心理特点、理解能力确定音乐活动内容。音乐教学不仅具有艺术性和递进性，其综合性也比较强，幼儿音乐活动不仅是一个教学任务，更能培养幼儿对音乐内容的感知和欣赏能力。教师在音乐活动中要根据幼儿的理解能力选择适当的游戏，重视幼儿理解能力和音乐欣赏能力的培养，促使幼儿通过音乐活动启迪智慧，提升音乐素养。
将游戏教学法引入幼儿音乐活动中，不仅要树立“以幼儿为本”的教学理念，充分了解幼儿的学习能力，还要深入幼儿的实际生活，充分了解幼儿的内心世界，注重幼儿的身心发展特点，突出游戏的实用性和趣味性。只有这样，才能够将幼儿喜欢的游戏融入到音乐活动中，增强幼儿的学习兴趣，让幼儿喜欢上音乐，开发幼儿的潜能，提升幼儿的音乐素养。
【参考文献】
[1]许宇.听说游戏活动在幼儿园大班双语课堂中的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2015（36）.
[2]何光凝.浅谈游戏教学在学前教育专业英语教学中的应用——以北海职业学院学前教育专业大学英语课为例[J].好家长，2017（50）.
[3]张雨晗.课程游戏化思想引领下幼儿园创意木工活动创设的研究[J].科学咨询（科技·管理），2017（11）.
[4]任安琪.关于将游戏融入幼儿音乐教育的探析[J].北方
音乐，2016（13）.
[5]朱小珍.试论游戏教学法在幼儿音乐教育中的运用[J].北方音乐，2016（14）.
[6]赖红斌.游戏音乐，快乐成长——试述幼儿音乐教育活动中的游戏精神[J].课程教育研宄，2016（14）.
【作者简介】
陈雨薇（1992～），女，福建福州人，本科，幼儿教师。研究方向：幼儿教育。
【关键词】幼儿教学;音乐活动;游戏教学法
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）06-0229-02
玩是幼儿的天性，将游戏教学法引入幼儿音乐活动，不仅能更好地吸引幼儿的注意力，还可以通过丰富的教学内容激发幼儿的学习兴趣，通过优化教学方法提高课堂教学质量，使幼儿在寓教于乐的活动中茁壮成长。
一、幼儿音乐活动中游戏教学法的价值
（一）有利于提升幼儿智力水平，提高幼儿思维能力
从幼儿教育的角度来看，在教学活动中运用游戏教学法，引入有趣的游戏更容易吸引幼儿，让幼儿迅速投入学习，进而培养幼儿的思维能力和自主学习能力。幼儿的学习、游戏过程比结果更重要。在幼儿音乐活动中，教师通过游戏的方式引导幼儿，更能提升他们的专注力，更容易激发幼儿的兴奋点，使幼儿在游戏中潜移默化地掌握技能，培养学习兴趣，提升智力水平，在轻松愉快的环境中茁壮成长[1]。
（二）有利于拓宽幼儿音乐知识面，推进教学活动的开展
幼儿音乐教学的目的是通过音乐活动提高幼儿的音乐审美能力，提升幼儿的综合素质。音乐教学内容综合性强，在幼儿音乐活动中应用游戏教学法，有利于拓展幼儿的音樂知识面，推进教学活动的顺利开展，多措并举提高教学效果。幼儿音乐活动中的游戏，可以有多种方式，如即兴音乐舞蹈、节奏运动舞、游戏儿歌等。总之，要以幼儿喜闻乐见的游戏形式为依托，通过情境化故事教学，使幼儿在娱乐中熟悉音乐节奏与旋律，促进幼儿全面发展[2]。
二、游戏教学法引入幼儿音乐活动存在的问题
（一）理念陈旧，重结果轻过程
在幼儿音乐活动中，由于教师的个人素质参差不齐，认识、理解音乐的能力有所不同，再加上教学方法和教学理念的差异，就算是针对同一个教学素材，在音乐活动中引入相同的游戏，也会产生不同的教学效果。甚至还有一些教师由于教学理念陈旧，教学中引入游戏教学法时，方式保守，重结果轻过程，以致难以达到良好的教学效果。笔者曾对幼儿园大班、中班、小班音乐教师进行问卷调查，如“对音乐与游戏交互教学，您的教学设计理念是什么？”，有20%的教师根据兴趣爱好进行选择，有25%的教师根据音乐教学的实际需求进行选择，有42%的教师根据教材内容进行选择，有13%的教师根据游戏规则进行选择。由此可以得出这样的结论：在幼儿音乐活动中，设计理念“偏题”问题比较严重，一些教师不能正确认识游戏教学法的运用价值，忽略了交互运用的过程性，重结果轻过程，重目的、轻程序，导致交互效果大打折扣[3]。
（二）教学手段滞后，忽视了教学主体潜能的
挖掘
传统幼儿音乐活动，往往注重模仿，一般的教学流程为范唱—领唱—逐个或集体演唱，听、思、动等环节比较少，方法简单，手段滞后，忽视了学生潜能的挖掘。新的《幼儿园教育指导纲要》下发后，虽然一些教师开始重视培养幼儿的节奏感，注重引导幼儿用动作反映音乐，并将游戏教学引入音乐活动中，培养幼儿的想象力和审美能力，但在音乐与游戏交互环节上，单一性活动实施得较多，融入式教学活动少。一些教师对幼儿的身心感受认识不够，没有在游戏环节突出“玩中学、学中玩”，教学方法相对单一，交互过程中忽略了幼儿的主体性，从而导致角色错位，影响了音乐与游戏交互实施的效果[4]。
三、幼儿音乐活动中游戏教学法的运用策略
（一）树立“以幼儿为本”的教学理念
在传统幼儿音乐活动中，幼儿只是跟随教师参与音乐活动，教师就是课堂的主人，幼儿听什么音乐、参与什么音乐活动由教师决定，教师讲什么幼儿就听什么。这种教学活动，不仅很难激发幼儿的音乐兴趣，教学效率也比较低。新课改强调教师是教学的引导者，课堂的主人是幼儿。教师应转变传统的教学方式，树立“以幼儿为本”的教学理念，从幼儿的兴趣点出发，将游戏教学法融入音乐活动中，通过游戏教学法将知识点潜移默化地传授给幼儿，有效地激发幼儿的音乐学习兴趣，提升幼儿的音乐学习能力[5]。
（二）注重幼儿身心发展特点
在幼儿音乐活动中创编音乐与游戏交互的内容，要按照幼儿的身心发展特点，关注幼儿的理解能力。歌唱是幼儿音乐活动的重要组成部分，所以教师要结合幼儿的嗓音特点筛选幼儿能够接受的音乐，按照幼儿的身心发展特点穿插朗诵、歌唱表演等游戏活动。在这个过程中，教师要选择好、运用好音乐与游戏交互的内容，注重内容的可行性和针对性，最好是选择那些具有切分节奏和音符的歌曲，这样更有利于提升幼儿的兴趣，启迪幼儿的智慧。
（三）突出实用性和趣味性
要实现音乐与游戏的良性互动，达到令人满意的教学效果，一定要采用科学的教学方法。只有二者相互交融、科学结合，游戏教学法的应用才有价值。幼儿天生好动，许多时候注意力不易集中，所以实施音乐与游戏交互前，教师要考虑游戏活动的趣味性，精心设计交互内容，在实用性和趣味性上下功夫。如在幼儿音乐活动《风》这首歌的学习中，为了增强幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，教师可利用多媒体展示“风用力吹小树，但小树依然在风中茁壮成长”的小视频，通过多媒体展示，幼儿的学习兴趣会
更浓[6]。
（四）将教学内容与实际生活相结合
幼儿处于懵懂时期。对幼儿来讲，未知世界有许多奥秘需要去探索，他们对很多事物都充满浓厚的兴趣。所以在幼儿音乐活动中，教师可以从幼儿的兴趣点出发，将音乐教学内容与实际生活相结合，这样更有利于激发幼儿的学习兴趣，使幼儿感受到音乐的魅力。如教师可以通过音乐律动与幼儿舞蹈的简单结合，创编一些舞蹈组合游戏，引导幼儿随着音乐节奏边转动手腕边蹦蹦跳跳，或引导幼儿举起双手，随着音乐节奏摆动身体等，激发幼儿的参与兴趣，增强幼儿对音乐的理解。
（五）培养幼儿的理解能力
幼儿对身边的许多事物都有好奇心，在幼儿园的音乐活动中，教师要着眼于幼儿心理发展，根据幼儿心理特点、理解能力确定音乐活动内容。音乐教学不仅具有艺术性和递进性，其综合性也比较强，幼儿音乐活动不仅是一个教学任务，更能培养幼儿对音乐内容的感知和欣赏能力。教师在音乐活动中要根据幼儿的理解能力选择适当的游戏，重视幼儿理解能力和音乐欣赏能力的培养，促使幼儿通过音乐活动启迪智慧，提升音乐素养。
将游戏教学法引入幼儿音乐活动中，不仅要树立“以幼儿为本”的教学理念，充分了解幼儿的学习能力，还要深入幼儿的实际生活，充分了解幼儿的内心世界，注重幼儿的身心发展特点，突出游戏的实用性和趣味性。只有这样，才能够将幼儿喜欢的游戏融入到音乐活动中，增强幼儿的学习兴趣，让幼儿喜欢上音乐，开发幼儿的潜能，提升幼儿的音乐素养。
【参考文献】
[1]许宇.听说游戏活动在幼儿园大班双语课堂中的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2015（36）.
[2]何光凝.浅谈游戏教学在学前教育专业英语教学中的应用——以北海职业学院学前教育专业大学英语课为例[J].好家长，2017（50）.
[3]张雨晗.课程游戏化思想引领下幼儿园创意木工活动创设的研究[J].科学咨询（科技·管理），2017（11）.
[4]任安琪.关于将游戏融入幼儿音乐教育的探析[J].北方
音乐，2016（13）.
[5]朱小珍.试论游戏教学法在幼儿音乐教育中的运用[J].北方音乐，2016（14）.
[6]赖红斌.游戏音乐，快乐成长——试述幼儿音乐教育活动中的游戏精神[J].课程教育研宄，2016（14）.
【作者简介】
陈雨薇（1992～），女，福建福州人，本科，幼儿教师。研究方向：幼儿教育。