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【摘要】在三年级作文起步阶段，如何消除学生的畏难情绪，增强学生写作的自信心？本文以降低学生习作难度的角度切入，从生活激发，在课堂激趣，通过多元激励，尝试让学生走好起步之路。
【关键词】三年级作文；降低难度；激趣
复述课文，就是指用自己的语言，结合一些课文中的关键字词，把课文内容有条理地叙述出来。“朗读课文”“背诵课文”“复述课文”，这些字眼经常出现在语文书课后的要求中，“朗读课文”，我们现在的小学语文教学十分重视朗读，每节课都要求学生流利、有感情地朗读课文，也会定期举行朗读比赛；“背诵课文”，更是抓得很严，关系到考试分数的，无小事。可是“复述课文”？真的就抓得没有那么严了。
但在我们的《小学语文课程标准》中，其实对“复述课文”是十分重视的。第一学段的口语交际中有这样的要求：“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。”第二学段的阅读中有这样的要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”……看来，“复述课文”也是很重要的，只是我们平时没有关注到。那么在小学语文课堂中，我们又该怎样培养学生的复述能力呢？
现在，我就以苏教版小学语文第十册中《郑和远航》一文为例，谈谈复述课文的方法指导。
一、抓关键字复述
在指导复述课文时，教师要注意区别复述课文与概括主要内容的区别。概括主要内容是用简洁的语言说出全文讲的是什么，然后体会文章的中心思想。而复述课文，不需要简洁，是仅低于背诵课文的要求。因此，指导学生复述时，最基础的就是抓住关键词复述。
在教学《郑和远航》中的扬帆启航部分时，我就利用了抓关键词复述的方法。原文中运用了列数字的方法来介绍郑和船队中的宝船，因此在教学第二课时时，我就紧紧地抓住这些数字，出示数字，让学生看着这些数字来介绍宝船，起到复习回顾的作用。当然这还只是最基本的，是让学生有一个复述的概念。让他们知道在复述时要抓住关键词，也为后面的教学“友好交往”部分做了铺垫。
在教学“友好交往”部分时，我还是希望学生能抓住关键词来复述，但是由于段落较长，出场人物较多，我预设学生不能很好地完成复述，因此我为学生设计了阶梯式目标，先自读课文，找出人物的出场顺序，再圈画出关键词，完成一张人物表格，最后再根据完成的表格（表1）复述课文。
有了表格的帮助，学生可以很好地抓住关键词进行复述。
二、展开想象复述
但是，作为五年级的学生，这样的要求明显不够，于是，我就要求学生在抓住关键词复述的基础上，再加入人物语言、动作等，展开想象，让复述更生动。
同样还是在“友好交往”这部分，要求学生加入人物语言、动作进行复述。在学生练说或是回答时，可以进行指导。
例如：
生：郑和每来到一个国家，都会递交国书、赠送礼品。
师：在递交国书、赠送礼品的时候，他的动作会是怎样的？
生：弯腰，双手奉上。
师：你能做一下这个动作吗？
生按照要求做动作。
师：难道就这么做，不需要说些什么？
生：他可能会说，“尊敬的国王陛下，我是郑和，我来自明朝，我代表明朝皇帝陛下，给您带来了国书和礼品，希望您能收下，希望我们两国能长久的和平相处”。
……
生：老百姓们看到明朝的船队，都扶老携幼、争相观看、互相交换土特产品。
师：他们都出来看了，看到这些宝船，看到船上的人，可能会怎么想？怎么说？
生：这船可真漂亮啊！这船可真大，真宏伟壮丽啊！明朝的人可真友好，他们带来的宝物可真多，有漂亮的丝绸，精致的紫砂壶，上等的茶叶……我得赶快去看看，既开了眼界，还有机会换点好东西回来
……
经过提示，学生再进行课文复述，加入了人物的语言、动作，展开想象，內容就更加的充实，复述的也更加的生动有趣。
三、开发创造复述
经过抓关键词复述，展开想象复述，学生已经对复述产生了一种兴趣，不再觉得陌生。在这时，对学生的要求又要再上一层，让他们知道复述要来源于书本，又高于书本，可以根据课文内容去具体展开，进行开发创造性复述。
《郑和远航》中的“战胜凶险”这部分，就可以让学生去开发创造。原文中关于这部分是这样描写的：“然而，这次航行也充满了凶险。在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。船队在归途中还遇到过海盗的袭击。郑和根据事先得到的消息，命令军士们严阵以待。当海盗船乘着黑夜，偷偷摸摸靠近船队时，郑和的船队迅速将海盗包围起来。士兵们从大船上往下丢火把，将海盗船烧着了。海盗们无处可逃，只好乖乖地当了俘虏。”语言就简洁凝练，缺少身临其境的感觉。
因此在教学时可以帮学生创设一个情境，用视频资料营造海上的凶险环境，让学生用语言描述环境，再加入人物的动作、语言进行复述，这样复述课文就更生动形象了。
复述课文，既能帮助学生熟悉文章结构，掌握表达方法，又可以丰富学生的语言，训练学生的想象力。由此看来，复述对学生的语文学习十分重要，作为一线语文教师，我们还是应该把复述课文有机地整合到教学中。
【参考文献】
[1]姚克芝.感受语文复述在语文学习中的精彩[J].中国校外教育，2013（09）.
[2]徐立俊.小学语文高年级创造性复述教学例谈[J].教育观察，2012（09）.
【关键词】三年级作文；降低难度；激趣
复述课文，就是指用自己的语言，结合一些课文中的关键字词，把课文内容有条理地叙述出来。“朗读课文”“背诵课文”“复述课文”，这些字眼经常出现在语文书课后的要求中，“朗读课文”，我们现在的小学语文教学十分重视朗读，每节课都要求学生流利、有感情地朗读课文，也会定期举行朗读比赛；“背诵课文”，更是抓得很严，关系到考试分数的，无小事。可是“复述课文”？真的就抓得没有那么严了。
但在我们的《小学语文课程标准》中，其实对“复述课文”是十分重视的。第一学段的口语交际中有这样的要求：“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。”第二学段的阅读中有这样的要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”……看来，“复述课文”也是很重要的，只是我们平时没有关注到。那么在小学语文课堂中，我们又该怎样培养学生的复述能力呢？
现在，我就以苏教版小学语文第十册中《郑和远航》一文为例，谈谈复述课文的方法指导。
一、抓关键字复述
在指导复述课文时，教师要注意区别复述课文与概括主要内容的区别。概括主要内容是用简洁的语言说出全文讲的是什么，然后体会文章的中心思想。而复述课文，不需要简洁，是仅低于背诵课文的要求。因此，指导学生复述时，最基础的就是抓住关键词复述。
在教学《郑和远航》中的扬帆启航部分时，我就利用了抓关键词复述的方法。原文中运用了列数字的方法来介绍郑和船队中的宝船，因此在教学第二课时时，我就紧紧地抓住这些数字，出示数字，让学生看着这些数字来介绍宝船，起到复习回顾的作用。当然这还只是最基本的，是让学生有一个复述的概念。让他们知道在复述时要抓住关键词，也为后面的教学“友好交往”部分做了铺垫。
在教学“友好交往”部分时，我还是希望学生能抓住关键词来复述，但是由于段落较长，出场人物较多，我预设学生不能很好地完成复述，因此我为学生设计了阶梯式目标，先自读课文，找出人物的出场顺序，再圈画出关键词，完成一张人物表格，最后再根据完成的表格（表1）复述课文。
有了表格的帮助，学生可以很好地抓住关键词进行复述。
二、展开想象复述
但是，作为五年级的学生，这样的要求明显不够，于是，我就要求学生在抓住关键词复述的基础上，再加入人物语言、动作等，展开想象，让复述更生动。
同样还是在“友好交往”这部分，要求学生加入人物语言、动作进行复述。在学生练说或是回答时，可以进行指导。
例如：
生：郑和每来到一个国家，都会递交国书、赠送礼品。
师：在递交国书、赠送礼品的时候，他的动作会是怎样的？
生：弯腰，双手奉上。
师：你能做一下这个动作吗？
生按照要求做动作。
师：难道就这么做，不需要说些什么？
生：他可能会说，“尊敬的国王陛下，我是郑和，我来自明朝，我代表明朝皇帝陛下，给您带来了国书和礼品，希望您能收下，希望我们两国能长久的和平相处”。
……
生：老百姓们看到明朝的船队，都扶老携幼、争相观看、互相交换土特产品。
师：他们都出来看了，看到这些宝船，看到船上的人，可能会怎么想？怎么说？
生：这船可真漂亮啊！这船可真大，真宏伟壮丽啊！明朝的人可真友好，他们带来的宝物可真多，有漂亮的丝绸，精致的紫砂壶，上等的茶叶……我得赶快去看看，既开了眼界，还有机会换点好东西回来
……
经过提示，学生再进行课文复述，加入了人物的语言、动作，展开想象，內容就更加的充实，复述的也更加的生动有趣。
三、开发创造复述
经过抓关键词复述，展开想象复述，学生已经对复述产生了一种兴趣，不再觉得陌生。在这时，对学生的要求又要再上一层，让他们知道复述要来源于书本，又高于书本，可以根据课文内容去具体展开，进行开发创造性复述。
《郑和远航》中的“战胜凶险”这部分，就可以让学生去开发创造。原文中关于这部分是这样描写的：“然而，这次航行也充满了凶险。在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。船队在归途中还遇到过海盗的袭击。郑和根据事先得到的消息，命令军士们严阵以待。当海盗船乘着黑夜，偷偷摸摸靠近船队时，郑和的船队迅速将海盗包围起来。士兵们从大船上往下丢火把，将海盗船烧着了。海盗们无处可逃，只好乖乖地当了俘虏。”语言就简洁凝练，缺少身临其境的感觉。
因此在教学时可以帮学生创设一个情境，用视频资料营造海上的凶险环境，让学生用语言描述环境，再加入人物的动作、语言进行复述，这样复述课文就更生动形象了。
复述课文，既能帮助学生熟悉文章结构，掌握表达方法，又可以丰富学生的语言，训练学生的想象力。由此看来，复述对学生的语文学习十分重要，作为一线语文教师，我们还是应该把复述课文有机地整合到教学中。
【参考文献】
[1]姚克芝.感受语文复述在语文学习中的精彩[J].中国校外教育，2013（09）.
[2]徐立俊.小学语文高年级创造性复述教学例谈[J].教育观察，2012（09）.