《新课标》要求“口语交际是听与说的互动过程”“应培养学生倾听、表达和应对的能力”。会听了，听懂了，听出了问题，才能纠正，才能更好地互动，顺利地完成交际行为。倾听是教育的前提，是心灵沟通的桥梁，只有学会倾听，才能引导学生循序提高口语能力，赢得更多精彩人生。多年的教学实践中，我做了以下几点尝试。
　　一、重激励，引发倾听兴趣
　　小学生注意力集中时间短，易分心，可采用多种激励方法，调动其积极性。我常用竞争法，刺激其倾听兴趣，发现能言善辩者，奖励能者先上，鼓励能者先说，吸引其他学生专心听，在竞争中抢先发言。
　　1、言语激励。 每个孩子都是与众不同的言语生命。教师要乐于用显微镜观察倾听者的“闪光点”，让每个学生展示他认真倾听的机会，满腔热忱地表扬其进步。如：“你听得最认真。”“最仔细！”“这么点区别都被你听出来了，真了不起！” 言语巧鼓励，在“润物细无声”中让他品尝倾听的喜悦，获得成功感。学生做惯了听众，转换一下角色，赋其各种美称：“小小评论家”“小医生”“小主持人”等。学生总把老师看成榜样，故老师更要注意专心倾听，潜移默化感染学生。如：在 辩论《小学生该不该上网》，我大胆放手，让双方唇枪舌剑，据理力争各自观点，然后交换角色，从另一角度再阐述另一观点，最后建议学生要多看有益身心和学习的节目，如：教学生赏《挑战主持人》，提高倾听和答辩力。
　　2、 动作鼓励： 激励是在无声中进行的，与教学融为一体。学生是敏感的，教师细微的肢体动作的表扬，也能激发其倾听兴趣。即使还没开口，内心的感觉，就已透过肢体语言清楚地表现出来了。若我们态度封闭或冷淡，学生就会特别在意，不愿敞开心胸。相反，若老师脸带微笑，孩子就显得轻松，愿倾听，愿接纳对方，并敞开胸怀，表述听后感受。
　　当然还有自然的微笑，礼貌的站姿等。老师站着，眼看学生，走到孩子旁，摸摸头，或冲他点头等，对其都是莫大的鼓舞。当然了，对不认真听者，也不能大声呵斥或讽刺，应放下“师道尊严”，默默站或坐到他旁边，悄悄帮他摆正听姿，督促他心领神会认真听。
　　二、善引导，提高倾听能力
　　倾听是种态度，更是能力。有趣听者，不一定都会听，需因势利导告诉学生，认真听，也是现代人必备的素养。尊重他人，会赢得更多的尊重，要善于引导和教会学生“怎样听”。
　　1、课堂引导，循序渐进： 课初，积极引导学生能听懂简短的话：老师提了什么问题，同桌说了什么，请你复数一遍，让其努力听懂并有意记忆，为口语交际打基础。高年级教材中，精美的文学作品很多，如《一本男孩子必读的书》等，颇具新奇感、神秘感，犹如文学“迷宫”，吸引着学生走进文本，进行精神探险。
　　2、课外引导途径广： 课堂训练是主渠道，更需大量课外实践。日常生活是训练学生“听”力的大课堂，要有心引导学生走向多元化生活，多途径培养“听”力。一是变换教学手段，多倾听音乐：顺应时代，“一支粉笔，一块黑板，一本书打天下”，要变更为用电化教辅手段，借信息化课件等，引导学生学会倾听优美文章、相声等，以吸引注意力，增强感性认识，边观图，边倾听，再大胆说全面、说精辟。二是听生活乐事或时事新闻：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对有趣、形象的文学作品，如寓言等，学生最感兴趣，布置听，也受欢迎。检查时，可据学生不同情况分层检查：能力强者，说听后感；一般的，简单复述；弱的，听后说说。听听、说说，延长了听注意力持续的时间，让学生敞开心扉大胆交流。三是听师生谈话： 阳光活动或大课间、晨会等，边活动，边倾听，在最短时间内理解、整合、积累信息，提高速记能力。四是听自然声响：广阔的生活环境是最好的课堂：莺啼蝉鸣、草长花谢、潮汐涨落……用耳朵，更用心“聆听”，再动笔写。12年岁末的第一场美雪，我带学生赏雪、观察行人、车地屋上雪景，聆听鸟儿凄叫声、孩子打雪仗的嬉笑声。教《安塞腰鼓》，我紧扣“好一个安塞腰鼓！”播放腰鼓表演片段，倾听录音，感受磅礴气势，领悟生命的力量。教《船长》，我及时播放各种嘈杂声，倾听秩序的混乱，再用比较法，说说船长能将混乱场面指挥得井然有序的原因。总之，要善于发掘一切可利用的教学资源，结合说、读、写、思，提高倾听能力。
　　三、贵坚持，养成倾听习惯
　　课标中真正提到“认真倾听”，是在第二学段，但一个良好倾听习惯的养成，不是一蹴而就的。若没有第一学段最初的意识，第二学段也难完成目标。要从娃娃抓起，从学生进校第一天起抓，了解学生倾听情况，及时表扬、提醒，引领学生大胆听，教会听中明意，辨善恶，发表己见，取他人之长，补自己之短！
　　总之，倾听是把金钥匙，为学生打开更广的交流空间。让我们唤起学生倾听的兴致，养成倾听习惯，听中生疑、解惑、积累、成长。倾听，让学生受益一生。倾听，让学生听出聪明的头脑；倾听，让学生赢得精彩人生
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　　【作者单位：苏州市工业园区跨塘实验小学 江苏】