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教学说明
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”许多学生平常“望文生畏”主要是因为生活阅历不够丰富，又不注意留心观察生活，因而无从下笔。为了激发学生写作的兴趣，我设计了这节游戏作文指导课，目标在于：一是让学生在快乐中体验写作的乐趣，解决作文无材料可写的问题，丰富学生的写作内容；二是培养学生留心观察事物的能力，并围绕中心有条理有重点地记叙游戏的过程。
教学过程
一、创设游戏情境，让学生兴趣十足
师：同学们，老师发现我们班的同学的绘画技能很不错，说不定长大了也能成为一个著名的画家呢！今天这节课，老师就给大家创造一个展示自己的舞台，让大家来欣赏一下你的画技如何？（生：好。）
【评析：小学生好动，又爱模仿，会想象，因此结合学生的生活实际，创设此情境，以激发学生的学习热情。】
二、宣布游戏过程，让学生乐在其中
师：我们这个游戏的题目叫“画鼻子”。下面老师宣布游戏规则：同学们看，黑板上有四个没有鼻子的人头像，全班分为四个小组，每个小组选一位同学，分别站在距离这四个没有鼻子的人头像两米前，蒙上眼睛，原地转一圈，走向黑板，给人头像画鼻子。明白了吗？
（生：明白。学生选拔好队员准备开始游戏）
【评析：这个游戏，激发了学生极大的兴趣，让学生在轻松、愉悦的环境中没有精神压力，也没有负担；游戏所形成的场景所营造的气氛，能冲淡习作课堂的沉闷气氛，使学生沉浸在欢乐的海洋里，写作灵感、冲动可一触即发。】
三、体验游戏过程，让学生体验快乐
1、既然大家都很想玩，那我们每个小组来一名同学好不好？请大家在这位同学玩游戏的过程中，注意观察他的动作、神态以及老师、同学们的表现。现在就开始吧，请选手上场，掌声鼓励。
2、各小组轮流上台玩游戏。（掌声、笑声此起彼伏，气氛非常热烈。）
3、学生玩完后，余兴未尽，有一位同学提议老师也来玩一次，其他同学热烈鼓掌。我欣喜地接受了学生的建议，也像他们一样尽情地玩着，兴致勃勃与学生一起体验游戏的快乐。
【评析：让学生亲自体验快乐的游戏过程，并引导学生注意观察，意在培养学生的观察能力。在学生友好的提议下，教师成了学生们的游戏伙伴，体现了民主、和谐的师生关系，增强了师生间的亲和力。】
四、指导写作方法，让学生有话可写
1、刚才的游戏给我们每个人都带来了快乐，那么，同学们，愿意用你手中的笔把游戏的过程记录下来，介绍给你们的爸爸妈妈听吗？ （生：愿意。）
2、你们觉得从刚才的游戏中获得了哪些感受呢？
生1：和老师一起玩游戏非常快乐。
生2：这节课让我体验到作文课真有趣。
生3：我喜欢上这样的作文课，不仅趣味十足，还为作文提供了素材，我感受这样写作文再也不用愁了。……
师：其实大家刚才说的这些就是你的作文可以确定的中心。
3、确定好了中心，接下来该怎样写呢？
生1：我以为玩游戏的人不能一一都写，可以详写几个人，略写其他人。
师：对，作文要有详又略，才能重点突出，给人留下深刻的印象。（板书：有详有略。）那怎样详写呢？如何让没有玩过游戏的人看了你作文就产生身临其境的感觉呢？
生2：要注意把表演的同学的神态、动作以及心理活动等写具体。
师：说得很好！回忆一下，在玩游戏的人中，哪个人很有特点，给你留下了深刻的印象？先跟同桌说一说，然后班上说。（学生描述某一个人画鼻子时的表现。）
师：在玩游戏的过程中，全班的同学和老师各有什么反应？（学生描述）
师：此外，准确、生动地运用词语也是写好作文的关键。你们想一想在这篇作文中可能会用到哪些词语呢？（随着学生回答教师板书：别开生面 别出心裁 与众不同 兴致勃勃 争先恐后 信心十足 胸有成竹 哄堂大笑 鸦雀无声 手舞足蹈 淋漓尽致 惟妙惟肖 丈二和尚摸不着头脑 哑巴吃黄连 有口难言 前仰后合 ……）
师：我们常说：“题好文一半”，你们认为起个什么题目更吸引人呢？
生1：有趣的游戏。
生2：快乐的作文课。
生3：一个“别开生面”的游戏。
生4：师生同乐。
生5：收获真不小。
生6：一举两得。
……
（教师把学生说到的作文题目写到黑板上，学生可以选用自己喜欢的题目）
师：作文思路想好后，至于怎样开头，怎样结尾，不要千篇一律，要有自己的创意。下面就请同学们赶快拿起手中的笔，把你的快乐体验写下来吧。
【评析：引导学生梳理自己的观察结果，能帮助学生抓住写作的重点，把游戏的过程写具体；通过师生探讨怎样写好作文，能让学生掌握一定的写作技巧，把写作变为一件易事、乐事。】
教学反思
作文教学的本质与和意义是让学生感悟到写作应该把自己心灵深处的真实体验用自己手中的笔表达出来，这样的作文才有生命力。通过这节作文课的尝试，使我感悟到面对如今生活阅历极少的学生来说，确实有必要为他们创设一些生活情境，为他们积累一些写作素材，这样才可以扭转学生“望文生畏”、“无米之炊”的局面，随之而来的是学生愿写、爱写的喜人场面，让“兴趣”转换为学生的“自主”。
1、创设游戏情境，让学生兴趣十足。结合学生年龄小好动的特点，我把作文与学生的生活紧密联系起来，让学生尽情地动起来，发挥自己的绘画天赋，大大激发了学生玩游戏的兴趣。
2、宣布游戏过程，让学生乐在其中。有趣的绘画能极大的激发了学生的兴趣，与此同时，还让同学们享受到了无限的乐趣。而教师以学生游戏伙伴的身份参与到游戏之中，也拉近了师生间的距离，使整节课处于宽松、和谐、快乐、热烈的氛围当中。学生在没有任何负担的情况下亲自去体验、去感受，这样他们在写作时才不会无话可说、无东西可写。
3、体验游戏过程，让学生体验快乐。如果游戏前没有提出观察的要求，往往会造成学生玩时很快乐，但玩后印象不深，无法很好地完成习作。指导学生有目的地去观察，就解决了这个问题，同时还培养了学生留心观察事物的良好习惯，使学生逐渐成为生活的有心人。
4、指导写作方法，让学生话可写。在以学生为主体的教学中，生动活泼的教学方式固然重要，但调动学生自主参与与探索写作方法也很有必要，这样才会是学生作文时达到：“言之有情，言之有新”的目的，这样，学生的作文才会更富个性、更为精彩。
【作者单位：崇左市天等县城关小学 广西】
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”许多学生平常“望文生畏”主要是因为生活阅历不够丰富，又不注意留心观察生活，因而无从下笔。为了激发学生写作的兴趣，我设计了这节游戏作文指导课，目标在于：一是让学生在快乐中体验写作的乐趣，解决作文无材料可写的问题，丰富学生的写作内容；二是培养学生留心观察事物的能力，并围绕中心有条理有重点地记叙游戏的过程。
教学过程
一、创设游戏情境，让学生兴趣十足
师：同学们，老师发现我们班的同学的绘画技能很不错，说不定长大了也能成为一个著名的画家呢！今天这节课，老师就给大家创造一个展示自己的舞台，让大家来欣赏一下你的画技如何？（生：好。）
【评析：小学生好动，又爱模仿，会想象，因此结合学生的生活实际，创设此情境，以激发学生的学习热情。】
二、宣布游戏过程，让学生乐在其中
师：我们这个游戏的题目叫“画鼻子”。下面老师宣布游戏规则：同学们看，黑板上有四个没有鼻子的人头像，全班分为四个小组，每个小组选一位同学，分别站在距离这四个没有鼻子的人头像两米前，蒙上眼睛，原地转一圈，走向黑板，给人头像画鼻子。明白了吗？
（生：明白。学生选拔好队员准备开始游戏）
【评析：这个游戏，激发了学生极大的兴趣，让学生在轻松、愉悦的环境中没有精神压力，也没有负担；游戏所形成的场景所营造的气氛，能冲淡习作课堂的沉闷气氛，使学生沉浸在欢乐的海洋里，写作灵感、冲动可一触即发。】
三、体验游戏过程，让学生体验快乐
1、既然大家都很想玩，那我们每个小组来一名同学好不好？请大家在这位同学玩游戏的过程中，注意观察他的动作、神态以及老师、同学们的表现。现在就开始吧，请选手上场，掌声鼓励。
2、各小组轮流上台玩游戏。（掌声、笑声此起彼伏，气氛非常热烈。）
3、学生玩完后，余兴未尽，有一位同学提议老师也来玩一次，其他同学热烈鼓掌。我欣喜地接受了学生的建议，也像他们一样尽情地玩着，兴致勃勃与学生一起体验游戏的快乐。
【评析：让学生亲自体验快乐的游戏过程，并引导学生注意观察，意在培养学生的观察能力。在学生友好的提议下，教师成了学生们的游戏伙伴，体现了民主、和谐的师生关系，增强了师生间的亲和力。】
四、指导写作方法，让学生有话可写
1、刚才的游戏给我们每个人都带来了快乐，那么，同学们，愿意用你手中的笔把游戏的过程记录下来，介绍给你们的爸爸妈妈听吗？ （生：愿意。）
2、你们觉得从刚才的游戏中获得了哪些感受呢？
生1：和老师一起玩游戏非常快乐。
生2：这节课让我体验到作文课真有趣。
生3：我喜欢上这样的作文课，不仅趣味十足，还为作文提供了素材，我感受这样写作文再也不用愁了。……
师：其实大家刚才说的这些就是你的作文可以确定的中心。
3、确定好了中心，接下来该怎样写呢？
生1：我以为玩游戏的人不能一一都写，可以详写几个人，略写其他人。
师：对，作文要有详又略，才能重点突出，给人留下深刻的印象。（板书：有详有略。）那怎样详写呢？如何让没有玩过游戏的人看了你作文就产生身临其境的感觉呢？
生2：要注意把表演的同学的神态、动作以及心理活动等写具体。
师：说得很好！回忆一下，在玩游戏的人中，哪个人很有特点，给你留下了深刻的印象？先跟同桌说一说，然后班上说。（学生描述某一个人画鼻子时的表现。）
师：在玩游戏的过程中，全班的同学和老师各有什么反应？（学生描述）
师：此外，准确、生动地运用词语也是写好作文的关键。你们想一想在这篇作文中可能会用到哪些词语呢？（随着学生回答教师板书：别开生面 别出心裁 与众不同 兴致勃勃 争先恐后 信心十足 胸有成竹 哄堂大笑 鸦雀无声 手舞足蹈 淋漓尽致 惟妙惟肖 丈二和尚摸不着头脑 哑巴吃黄连 有口难言 前仰后合 ……）
师：我们常说：“题好文一半”，你们认为起个什么题目更吸引人呢？
生1：有趣的游戏。
生2：快乐的作文课。
生3：一个“别开生面”的游戏。
生4：师生同乐。
生5：收获真不小。
生6：一举两得。
……
（教师把学生说到的作文题目写到黑板上，学生可以选用自己喜欢的题目）
师：作文思路想好后，至于怎样开头，怎样结尾，不要千篇一律，要有自己的创意。下面就请同学们赶快拿起手中的笔，把你的快乐体验写下来吧。
【评析：引导学生梳理自己的观察结果，能帮助学生抓住写作的重点，把游戏的过程写具体；通过师生探讨怎样写好作文，能让学生掌握一定的写作技巧，把写作变为一件易事、乐事。】
教学反思
作文教学的本质与和意义是让学生感悟到写作应该把自己心灵深处的真实体验用自己手中的笔表达出来，这样的作文才有生命力。通过这节作文课的尝试，使我感悟到面对如今生活阅历极少的学生来说，确实有必要为他们创设一些生活情境，为他们积累一些写作素材，这样才可以扭转学生“望文生畏”、“无米之炊”的局面，随之而来的是学生愿写、爱写的喜人场面，让“兴趣”转换为学生的“自主”。
1、创设游戏情境，让学生兴趣十足。结合学生年龄小好动的特点，我把作文与学生的生活紧密联系起来，让学生尽情地动起来，发挥自己的绘画天赋，大大激发了学生玩游戏的兴趣。
2、宣布游戏过程，让学生乐在其中。有趣的绘画能极大的激发了学生的兴趣，与此同时，还让同学们享受到了无限的乐趣。而教师以学生游戏伙伴的身份参与到游戏之中，也拉近了师生间的距离，使整节课处于宽松、和谐、快乐、热烈的氛围当中。学生在没有任何负担的情况下亲自去体验、去感受，这样他们在写作时才不会无话可说、无东西可写。
3、体验游戏过程，让学生体验快乐。如果游戏前没有提出观察的要求，往往会造成学生玩时很快乐，但玩后印象不深，无法很好地完成习作。指导学生有目的地去观察，就解决了这个问题，同时还培养了学生留心观察事物的良好习惯，使学生逐渐成为生活的有心人。
4、指导写作方法，让学生话可写。在以学生为主体的教学中，生动活泼的教学方式固然重要，但调动学生自主参与与探索写作方法也很有必要，这样才会是学生作文时达到：“言之有情，言之有新”的目的，这样，学生的作文才会更富个性、更为精彩。
【作者单位：崇左市天等县城关小学 广西】