摘 要：“双减”政策不仅对义务阶段教育提出了“双减”要求，同时也强调要做好3-6岁学龄前儿童的校外培训治理工作，其中明确禁止对学龄前儿童开展任何学科类培训，不管是线上培训，还是借助其他任何形式组织相关培训，并且对于面向学龄前儿童的任何培训机构，都不再进行审批。在此形势下，对幼儿园教学工作带来新的挑战。基于此，本文主要针对“双减”政策对幼儿园教学工作的挑战及对策进行深入探究。

关键词：“双减”政策 幼儿园 教学工作 挑战 对策

1 引言

“双减”政策的落地，使得教育企业遭到重大损失，全国各地都在积极执行政策，监管措施也更加严格。该政策的实施，不仅是我国教育格局的重大变革，也是对教育观念的创新，更是党中央和国务院为了保障每个孩子健康成长所作出的重大举措。2012年，教育部为了防止对学前儿童进行超前教育，出具了相应政策，以促进幼儿教师专业素养的提升，并引导广大家长能够学会科学育儿。但并没有达到应有的效果，而如今“双减”政策的实施，对幼儿教育教学提出了新的要求，需积极采取有效措施，应对新的挑战。孩子是祖国的花朵，孩子大部分时间除了在家里，其他的时间都在幼儿园，所以幼儿园的教育同样应该引起家长、社会的共同关注，只有安全稳定的幼儿园环境，孩子才能有一个快乐、安全的同年，家长才能安心工作，保证社会的正常运转，而幼儿园的教育本身就是侧重幼儿智力的启发和能力的培养，“双减”政策针对义务阶段的学生提出和实施，以其为辐射范围，下至幼儿，上至高中大学或多或少受其去影响和启发。

幼儿园相对是一个封闭的场所，是孩子启蒙和快乐成长的基地，对于幼儿园来说首要任务是激发幼儿对事物的兴趣以及从下培养活跃的思维和灵活的手脚，之后才是对学生身心的培养和呵护，幼儿阶段的孩子本身好玩的天性以及自身还没有足够的能力去判断只是对错，所以园内园外的任何因素都将成为孩子成长路上的阻碍，相比于其他教学阶段，对于幼儿园来说，双减政策更多的是对管理者和幼儿教师的挑战，他们需要更多的考虑学生的身心发展，考虑学生的知识接受程度，还要考虑德智体美劳等因素的全面安排，以便于幼儿身心全面健康的发展。

2 “双减”政策实施的重要意义

2.1 坚守公益属性

基础教育是国家提供的公共产品，而不是资本赚取利益的渠道。不管是幼儿园教育学，还是一些校外培训机构，都不能将教育事业当作逐利的产业，或者获取经济利润的工具，而应始终坚持教育的公益属性。从社会公平的角度来说，其基础是教育的公平性，不能让教育成为一些有钱人的专属。要坚持教育的公益性原则，不断提升教育质量，购建公平的基础教育服务体系，才能真正让广大群众满意。“双减”政策的落实正是有效保障教育公平的重大举措，不仅能够有效杜绝逐利性教育的开展，禁止专属教育的出现，也能减少家庭教育的成本。

2.2 纠正教育观念

受到长期以来应试教育的影响，我国大多数家长由于害怕孩子输在起跑线上，而从学前教育阶段就开始不断对孩子施加压力，借助思维训练班或者学前班等各种形势，让孩子进行学科类培训，严重扭曲了教育观念。而“双减”政策的实施，在一定意义上也是对这种教育观念的纠正。首先，是对教育初心的纠正。教育是基于立德树人进行的，而不是孩子之间的各种竞争。因此，要积极宣传这一点，引导各界关注对孩子进行减压，尊重孩子的休息权，让孩子健康成长[1]。这样才能帮助孩子塑造更加健全的人格，保障教育应有的价值。其次，是对违规竞争的纠正，各个地區和不同的家庭，为了在升学竞争中占据优势，为各种违规教育行为创造机会，若不能有效制止这种行为，整个教育领域就陷入了这种功利化的困境。“双减”政策的实施就是一项能够恢复良好教育生态的重要举措。最后，是对超前学习的纠正。学校教育本身担负着为国家和社会培育人才的重担，相关的各种校外培训机构只是辅助教学，但当前已经成为和校内教育同样重要的教育主体。这种超前学习其实存在严重的危害，不仅让孩子逐渐丧失学习兴趣，还对教师教学产生了负面影响。如五岁的小红上幼儿园中班，本来应该是和其他孩子一起玩耍的时期，但小红没有时间，她所有时间都需要学习，课下和假期她的父母都给她报了各种培训班，有英语班、钢琴班和珠算班，所以小红经常感到不快乐。小红也和父母抱怨过不想上这么多培训班，但妈妈却说是为了她将来的前途。因此，小红不得不继续上培训班，但是在这个过程中，她逐渐对学习感到厌倦，也不能认真听辅导班老师讲课。而到小红上小学时，出乎父母意料，她的成绩比较差。因为超前教育，而让小红产生了厌学心理。实施“双减”政策，减轻孩子学习压力，才能更好的促进儿童个性发展，健康成长。

3 “双减”政策对幼儿园教学工作的挑战

3.1 对教师专业能力有了更高的要求

“双减”政策的实施，让学生有更多的时间待在校园里，但让学生投入校内学习只是一条路径，真正让政策能够发挥实效的关键还是教师。因此，教师必须使用多样化的教学方式，创新教育模式，不仅让孩子愿意待在学校，还能够提升其学习成效。教师需要采取新颖的教育方式，激发学生的学习兴趣，并结合具有较强趣味性的授课工具，提高课堂教学的多样性。同时，课后还需组织相应的主题活动，促进孩子特长的发展[2]。不仅要帮助孩子掌握基础的学习内容，还要促进孩子多元能力的发展，保障其健康成长，而且还要在有限的课堂教学过程中，不断对课程进行创新，这就对教师自身的专业能力有更高的要求，需要进一步不断提升自我。

3.2 对教师沟通能力有了更高的要求

对于一个教师而言，最基本的教学能力能够让家长对其有初步的信任，而良好的“共情”能力才能完全获得家长的信任。要想培养孩子的解决问题的能力，单单依靠教师是不够的，还需要和家庭的有效配合。因此，教师需要加强和家长的沟通，帮助家长形成正确的教育理念，指导其学会正确的家庭教育方法，让家长积极参与到对孩子的教育工作当中，成为幼儿园教学的助力。这不仅对教师的沟通能力提出了更高的要求，还需要教师不断学习，增加自身对家庭教育知识的了解，才能更好的推进学校教育。