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摘要：德育教育是高中教育的重要内容，随着教育体系的不断完善，要求学校不仅仅要传授学生知识和技能，还要注重学生的综合素质培养。因此，需要高中老师不断优化德育教育的方法，从各个方面入手实施科学有效的德育教育手段。下面，本文对高中班级德育教育管理方法进行了以下几点阐述。
关键词：高中；学生管理；德育渗透
高中教师在开展学生管理工作时，需紧抓学生的年龄特征与心理特点，在充分渗透德育教育的基础上进行学生管理。具体而言，教师在进行学生管理时，可以从转变管理观念、关注学生成长等方面入手，逐渐在德育教育背景下提升学生管理艺术，进而，使学生养成良好品格，形成正确的人生观、世界观、价值观。鉴于此，本文笔者就从学会聆听，尊重学生想法、情感教学，提升德育教育、学科渗透，提升德育理念三个方面对高中学生管理中德育教育的渗透进行探讨，希望能与各位教师共同学习与进步。
一、学会聆听，尊重学生想法
作为高中教师要转变自己的管理观念以及沟通方式，不要以为自己是班级的管理者，就可以不受约束地任意管束学生，教师应该放低姿态，做班级和学生的“服务者”，实行柔性管理的方式。因为高中生的思维和想法已经逐渐形成，如果教师不注重聆听学生，就会导致学生出现一系列问题，当沟通的时候，学生也就会排斥。
例如，我们可以改革班会的组织形式。传统的班会形式是教师“一言堂”，给学生传达学校的政策，以及对学生進行思想政治教育，而对学生而言，犹如“东风吹马耳”，左耳朵进右耳朵出。因此，教师可以将班会交给学生来组织，让学生反映自己在生活和学习中遇到的问题，然后让教师和学生一起想办法来解决问题。此外，当学生遇到一些问题，比如两个学生之间发生了一些摩擦之时，教师也要学会聆听，让两名学生都能够将自己的想法表达出来，开诚布公，这样教师才能更加有效地管理。
二、情感教学，提升德育教育
情感是人类产生道德的主要心理因素，如果一个人缺少情感，就不会有良好的道德品质。所以我们在进行德育教育的时候，要把情感教育作为主要的导航线。因此需要老师在教育教学中要构建和谐的师生关系，因为学生之间存在个体差异，老师要包容每一位学生，做到通情达理。高中阶段的学生是道德教育的最佳时期，这个时期的学生同样容易受外界因素的影响，容易养成不好的习惯。面对这种情况老师要积极地进行正确的引导。如果老师使用的手段不对，不仅对学生没有帮助，反而会起到相反的效果。
例如，每个班级都有学习成绩好的学生和学习成绩差的学生，面对这些后进生，如果老师表现失望的态度就会打击学生的自信心，如果对学生的要求太苛刻，学生会产生厌烦心理，如果老师和学生之间没有良好的关系和沟通，那么在教学中就会困难重重。所以老师要理解学生、尊重学生、建立良好的师生关系、对学生的不足指出进行耐心的引导，让学生感受到自己的爱，才能促进德育教育的提升。
三、学科渗透，提升德育理念
教学是学校的主要工作，学生大部分时间都将在课堂的学习中度过，而德育教育的最终目标是提升学生的思想道德，如果能在教学中进行卓有成效的德育理念渗透，将会对德育教育工作的落实有很大的促进作用，也不会增加学生的额外时间消耗。因此，各个学科教师要转变观念，提高对德育工作的重视程度，在教学中积极强化对德育理念的渗透，做到既重视对学生知识的传授，也注重对学生优良品德的培育，锻造德才兼备的人才。在教学中进行德育渗透，要紧密联系教材，结合本学科特点与学生实际，高效率的进行德育渗透。
例如，在数学课程的教学中，教师可以将数学史上一些名人的道德修养故事讲给学生听，让学生在听一个个充满正能量的故事中提高自己的道德认识；在品德的教学中，要引导学生利用品德教材知识，积极在生活中“学以致用”，约束自己的行为，做到乐于助人、关心同学，提高自己的精神境界；在语文的教学中，要利用名人故事、爱国诗篇，提升学生的爱国情怀，鼓励他们将爱国之情转化为实际行动等等，总之，教师要根据学科特点见缝插针式的进行德育渗透，提高德育渗透的实效性。其次，教师要改变评价方式，在教学评价中加入道德评价，对品德优良的学生要给予充分的肯定，增加学生积提升道德品质的自觉性，让他们主动在生活和学习中遵守规范。最后，教师要以身作则，在教学和生活中严格要求自我，为学生做好榜样，让学生在言传身教中受到熏陶，自觉的提升道德修养。
总而言之，德育教育是整个教育事业的重要任务，更是高中阶段必须要进行的一项内容。所以，作为一名高中老师，我们更要认识到德育教育的重要性。德育教育是多元化的，老师要结合学生的年龄特征、实际情况、教学需求，设置科学有效的德育教学实践活动，促进学生的道德品质培养，进而为国家培养出更多更优秀的人才。
参考文献：
[1]秦锁利.提高高中班主任德育工作实效性的对策研究[J].成才之路，2019（18）：10.
[2]魏惠珍.高中班主任德育工作的开展策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：37.
关键词：高中；学生管理；德育渗透
高中教师在开展学生管理工作时，需紧抓学生的年龄特征与心理特点，在充分渗透德育教育的基础上进行学生管理。具体而言，教师在进行学生管理时，可以从转变管理观念、关注学生成长等方面入手，逐渐在德育教育背景下提升学生管理艺术，进而，使学生养成良好品格，形成正确的人生观、世界观、价值观。鉴于此，本文笔者就从学会聆听，尊重学生想法、情感教学，提升德育教育、学科渗透，提升德育理念三个方面对高中学生管理中德育教育的渗透进行探讨，希望能与各位教师共同学习与进步。
一、学会聆听，尊重学生想法
作为高中教师要转变自己的管理观念以及沟通方式，不要以为自己是班级的管理者，就可以不受约束地任意管束学生，教师应该放低姿态，做班级和学生的“服务者”，实行柔性管理的方式。因为高中生的思维和想法已经逐渐形成，如果教师不注重聆听学生，就会导致学生出现一系列问题，当沟通的时候，学生也就会排斥。
例如，我们可以改革班会的组织形式。传统的班会形式是教师“一言堂”，给学生传达学校的政策，以及对学生進行思想政治教育，而对学生而言，犹如“东风吹马耳”，左耳朵进右耳朵出。因此，教师可以将班会交给学生来组织，让学生反映自己在生活和学习中遇到的问题，然后让教师和学生一起想办法来解决问题。此外，当学生遇到一些问题，比如两个学生之间发生了一些摩擦之时，教师也要学会聆听，让两名学生都能够将自己的想法表达出来，开诚布公，这样教师才能更加有效地管理。
二、情感教学，提升德育教育
情感是人类产生道德的主要心理因素，如果一个人缺少情感，就不会有良好的道德品质。所以我们在进行德育教育的时候，要把情感教育作为主要的导航线。因此需要老师在教育教学中要构建和谐的师生关系，因为学生之间存在个体差异，老师要包容每一位学生，做到通情达理。高中阶段的学生是道德教育的最佳时期，这个时期的学生同样容易受外界因素的影响，容易养成不好的习惯。面对这种情况老师要积极地进行正确的引导。如果老师使用的手段不对，不仅对学生没有帮助，反而会起到相反的效果。
例如，每个班级都有学习成绩好的学生和学习成绩差的学生，面对这些后进生，如果老师表现失望的态度就会打击学生的自信心，如果对学生的要求太苛刻，学生会产生厌烦心理，如果老师和学生之间没有良好的关系和沟通，那么在教学中就会困难重重。所以老师要理解学生、尊重学生、建立良好的师生关系、对学生的不足指出进行耐心的引导，让学生感受到自己的爱，才能促进德育教育的提升。
三、学科渗透，提升德育理念
教学是学校的主要工作，学生大部分时间都将在课堂的学习中度过，而德育教育的最终目标是提升学生的思想道德，如果能在教学中进行卓有成效的德育理念渗透，将会对德育教育工作的落实有很大的促进作用，也不会增加学生的额外时间消耗。因此，各个学科教师要转变观念，提高对德育工作的重视程度，在教学中积极强化对德育理念的渗透，做到既重视对学生知识的传授，也注重对学生优良品德的培育，锻造德才兼备的人才。在教学中进行德育渗透，要紧密联系教材，结合本学科特点与学生实际，高效率的进行德育渗透。
例如，在数学课程的教学中，教师可以将数学史上一些名人的道德修养故事讲给学生听，让学生在听一个个充满正能量的故事中提高自己的道德认识；在品德的教学中，要引导学生利用品德教材知识，积极在生活中“学以致用”，约束自己的行为，做到乐于助人、关心同学，提高自己的精神境界；在语文的教学中，要利用名人故事、爱国诗篇，提升学生的爱国情怀，鼓励他们将爱国之情转化为实际行动等等，总之，教师要根据学科特点见缝插针式的进行德育渗透，提高德育渗透的实效性。其次，教师要改变评价方式，在教学评价中加入道德评价，对品德优良的学生要给予充分的肯定，增加学生积提升道德品质的自觉性，让他们主动在生活和学习中遵守规范。最后，教师要以身作则，在教学和生活中严格要求自我，为学生做好榜样，让学生在言传身教中受到熏陶，自觉的提升道德修养。
总而言之，德育教育是整个教育事业的重要任务，更是高中阶段必须要进行的一项内容。所以，作为一名高中老师，我们更要认识到德育教育的重要性。德育教育是多元化的，老师要结合学生的年龄特征、实际情况、教学需求，设置科学有效的德育教学实践活动，促进学生的道德品质培养，进而为国家培养出更多更优秀的人才。
参考文献：
[1]秦锁利.提高高中班主任德育工作实效性的对策研究[J].成才之路，2019（18）：10.
[2]魏惠珍.高中班主任德育工作的开展策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：37.