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摘要：数学作为小学必修的一门学科，对于小学生今后成长和学习都有重要的影响。因此教师应该更加重视学生核心素养的培养，紧跟国家和社会的趋势转变自身的教学方式和方法，激发学生内在的学习动力和潜质。以此提升课堂的质量和效率，保证达到预期的教学目标和效果。所以在日常教学中，教师可以采用数形结合的教學方式将抽象的数学知识变得更加直观化和形象化，进而让同学们在日常生活中运用数学的角度和思维解决问题。
关键词：核心素养;小学数学;数形结合;培养
引言
在小学数学课堂中数形结合的教学方式可以有效的帮助学生解决在日常学习中产生的问题，因为现阶段的小学生对于学习数学知识抱有抗拒和恐惧的心理，由于相关知识过于繁琐并且难以理解，长此以往他们就会产生疲惫感和厌倦感，逐渐丧失学习的兴趣和欲望。因此教师应该在结合数学教材的基础上利用数形结合的方法改变原有的教学方式，以此调动学生的学习的主动性和积极性，加深对相关知识的理解，全面培养自身的核心素养。
一、数形结合的意义
（一）将复杂抽象知识直观化
由于小学生对于数学知识较为陌生，教材中涉及到的相关知识点他们难以理解，加上数学学科学习的难度较大，已经超出他们自身的理解范围。因此数形结合应用和实施可以将相对繁琐复杂的数学知识变得更加清晰和简单，从而降低他们的理解难度。并且在教学中教师可以利用图形代替相关知识的讲解，更加直观的向同学们展示知识，让学生通过图像进一步的理解相关知识点。
（二）提升学生思维能力
现阶段的学生年龄较小，容易被身边身边新鲜事物所吸引，因此教师可以利用他们这一特性将数形结合教学方式应用在日常教学中，从而培养他们自身发现问题和解决问题的能力[1]。数形结合的教学方式可以更加全面系统的反映图形与图形之间的关系，能够让其对于相关问题有着形象的认知和了解，从而发挥自身的思维能力，以此让他们具备相应的数学能力和学科思维，为今后的学习和生活打下良好的基础。
二、核心素养下数形结合培养策略
（一）应用数形结合联系生活实际，培养解决问题的能力
就目前的数学课堂而言，教师的教学方式过于单一无趣，这样不仅会大大的降低课堂的效率和质量，还会让学生丧失学习知识的主动性和积极性[2]。因此教师可以充分利用数形结合的教学方式适当的联系生活实际，让其在自己的身边发现数学知识的存在，以此培养他们发现问题、解决问题的能力，为推进核心素养教育奠定良好的基础。以解析《商品价格调查》为例（冀教版一年级数学下册教材内容），教师在讲解的过程中可以利用画图的方式将相关商品的价格呈现出来，并且在此基础上让同学们利用人民币等相关知识解决存在的日常购物问题。通过这样的教学模式不仅可以让其进一步了解人民币的使用范围和相关商品标价内容，还可以将自己学习过的知识在日常生活中加以运用，学会利用数学的角度看待事物的变化。
（二）应用数形结合培养思维能力
教师在实际教学中应该让同学们在掌握相关计算方法和规律的同时加入数形结合思想，让其借助图形和数字之间的联系和产生的变化进行思考和分析。这样不仅可以提升他们自身思维能力和想象空间，还可以深入的理解相关问题，掌握计算的原理。以解析《平均数和条形统计图》为例（冀教版四年级数学下册教材内容）教师可以利用复式条形统计图来表达平均数之间的关系，将所有的数据看成一个整体，在此基础上利用复式条形让同学们看出数据的变化和走向。
接下来可以让同学们进行自主思考和分析，还可以通过什么样的方法统计平均数？通过这样的教学方式一方面可以让其清晰的了解平均数含义，另一方面对于复式统计图建立初步的认知和了解，培养自身的思维能力，提高自身的数学核心素养。
（三）应用数形结合养成良好学习习惯
在教学过程中，教师应该采用数形结合的方式开展课堂教学，培养学生在解决数学问题的同时养成良好的学习习惯，当其遇到问题时，选择采用数形结合方式来解决问题[3]。以解析《圆的周长和面积》为例（冀教版六年级数学上册教材内容），在讲解的过程中教师可以让同学们回顾简单几何图形的周长和面积是如何计算的，在此基础上引用简单几何图形的形状导入圆的周长和面积教学。通过这样的教学模式不仅可以培养养成相应的数形结合意识，还可以提升自身数学文化素养和综合能力，从而学会利用几何图形解决数学问题。
结束语
由此可见在核心素养的影响下，将数形结合的教学方式引入到日常数学教学中，不仅可以提升课堂的质量和效率，还可以让同学们学会运用数学的角度和眼光看待生活中存在的问题，从而建立起数字与图形之间的联系，将枯燥无味的数学知识变得更加生动有趣，活跃课堂的气氛。提升学生自身的数学文化素养的综合能力，为今后的学习和生活奠定良好的基础，推动数学事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]孙喜兵，杨俊.基于数形结合的小学数学核心素养培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018，11：41.
[2]蒋丽美.数形结合在小学数学课堂教学中的运用[J].福建教育学院学报，2019，2003：95-97.
[3]郑彩云.小学数学教学中数形结合思想的渗透[J].科技资讯，2020，1818：119-120.
河北省曲阳县教师进修学校 河北省曲阳县 073100
关键词：核心素养;小学数学;数形结合;培养
引言
在小学数学课堂中数形结合的教学方式可以有效的帮助学生解决在日常学习中产生的问题，因为现阶段的小学生对于学习数学知识抱有抗拒和恐惧的心理，由于相关知识过于繁琐并且难以理解，长此以往他们就会产生疲惫感和厌倦感，逐渐丧失学习的兴趣和欲望。因此教师应该在结合数学教材的基础上利用数形结合的方法改变原有的教学方式，以此调动学生的学习的主动性和积极性，加深对相关知识的理解，全面培养自身的核心素养。
一、数形结合的意义
（一）将复杂抽象知识直观化
由于小学生对于数学知识较为陌生，教材中涉及到的相关知识点他们难以理解，加上数学学科学习的难度较大，已经超出他们自身的理解范围。因此数形结合应用和实施可以将相对繁琐复杂的数学知识变得更加清晰和简单，从而降低他们的理解难度。并且在教学中教师可以利用图形代替相关知识的讲解，更加直观的向同学们展示知识，让学生通过图像进一步的理解相关知识点。
（二）提升学生思维能力
现阶段的学生年龄较小，容易被身边身边新鲜事物所吸引，因此教师可以利用他们这一特性将数形结合教学方式应用在日常教学中，从而培养他们自身发现问题和解决问题的能力[1]。数形结合的教学方式可以更加全面系统的反映图形与图形之间的关系，能够让其对于相关问题有着形象的认知和了解，从而发挥自身的思维能力，以此让他们具备相应的数学能力和学科思维，为今后的学习和生活打下良好的基础。
二、核心素养下数形结合培养策略
（一）应用数形结合联系生活实际，培养解决问题的能力
就目前的数学课堂而言，教师的教学方式过于单一无趣，这样不仅会大大的降低课堂的效率和质量，还会让学生丧失学习知识的主动性和积极性[2]。因此教师可以充分利用数形结合的教学方式适当的联系生活实际，让其在自己的身边发现数学知识的存在，以此培养他们发现问题、解决问题的能力，为推进核心素养教育奠定良好的基础。以解析《商品价格调查》为例（冀教版一年级数学下册教材内容），教师在讲解的过程中可以利用画图的方式将相关商品的价格呈现出来，并且在此基础上让同学们利用人民币等相关知识解决存在的日常购物问题。通过这样的教学模式不仅可以让其进一步了解人民币的使用范围和相关商品标价内容，还可以将自己学习过的知识在日常生活中加以运用，学会利用数学的角度看待事物的变化。
（二）应用数形结合培养思维能力
教师在实际教学中应该让同学们在掌握相关计算方法和规律的同时加入数形结合思想，让其借助图形和数字之间的联系和产生的变化进行思考和分析。这样不仅可以提升他们自身思维能力和想象空间，还可以深入的理解相关问题，掌握计算的原理。以解析《平均数和条形统计图》为例（冀教版四年级数学下册教材内容）教师可以利用复式条形统计图来表达平均数之间的关系，将所有的数据看成一个整体，在此基础上利用复式条形让同学们看出数据的变化和走向。
接下来可以让同学们进行自主思考和分析，还可以通过什么样的方法统计平均数？通过这样的教学方式一方面可以让其清晰的了解平均数含义，另一方面对于复式统计图建立初步的认知和了解，培养自身的思维能力，提高自身的数学核心素养。
（三）应用数形结合养成良好学习习惯
在教学过程中，教师应该采用数形结合的方式开展课堂教学，培养学生在解决数学问题的同时养成良好的学习习惯，当其遇到问题时，选择采用数形结合方式来解决问题[3]。以解析《圆的周长和面积》为例（冀教版六年级数学上册教材内容），在讲解的过程中教师可以让同学们回顾简单几何图形的周长和面积是如何计算的，在此基础上引用简单几何图形的形状导入圆的周长和面积教学。通过这样的教学模式不仅可以培养养成相应的数形结合意识，还可以提升自身数学文化素养和综合能力，从而学会利用几何图形解决数学问题。
结束语
由此可见在核心素养的影响下，将数形结合的教学方式引入到日常数学教学中，不仅可以提升课堂的质量和效率，还可以让同学们学会运用数学的角度和眼光看待生活中存在的问题，从而建立起数字与图形之间的联系，将枯燥无味的数学知识变得更加生动有趣，活跃课堂的气氛。提升学生自身的数学文化素养的综合能力，为今后的学习和生活奠定良好的基础，推动数学事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]孙喜兵，杨俊.基于数形结合的小学数学核心素养培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018，11：41.
[2]蒋丽美.数形结合在小学数学课堂教学中的运用[J].福建教育学院学报，2019，2003：95-97.
[3]郑彩云.小学数学教学中数形结合思想的渗透[J].科技资讯，2020，1818：119-120.
河北省曲阳县教师进修学校 河北省曲阳县 073100