在现在的小学数学教学中，传授知识显然就不是唯一的目标，更重要的是培养学生的思维能力。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。必须综合运用各种手段，遵循循序渐进、因材施教的原则，通过持之以恒的培养，不断提高学生的思维能力。
　　《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，培养学生思维能力要贯穿小学数学教学的全过程。小学数学教学从一年级起就承担着培养学生思维能力的重要任务。下面，笔者就如何培养学生思维能力谈几点看法：
　　一、培养学生思维能力是数学教学中的一项重要任务
　　培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如：开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题；开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题；开始教学数的组成，就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，引导学生去思考。必须注意的是：千万不能让学生养成死记硬背的坏习惯。
　　二、培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中
　　这就是说，在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能（如测量、画图等）时，都要注意培养思维能力。任何一个数学概念都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此，教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。例如：教学加法结合律，不宜简单地举一个例子就作出结论。最好举两三个例子，每举一个例子，都要引导学生作出个别判断。如：（2+3）+5=2+（3+5），先把2和3加在一起再同5相加，与先把3和5加在一起再同2相加，结果相同。然后引导学生对几个例子进行分析、比较，找出它们的共同点，即：等号左端都是先把前两个数相加，再同第三个数相加，而等号右端都是先把后两个数相加，再同第一个数相加，结果不变。最后作出一般的结论。这样不仅使学生对加法结合律理解得更清楚，而且学到不完全归纳推理的方法。
　　三、计算和练习教学对于培养学生思维能力起着重要的促进作用
　　计算数学贯穿于小学数学的始终，培养学生正确、熟练、合理、灵活的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务，可相应培养学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好思维品质。另一方面，培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，必须通过练习。而且，思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力最有效的办法是通过解题的练习来实现。因此，设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。
　　我校作为全县的实验小学，紧密结合县教研室的最新教研成果，在3-6年级推行主题为“高效课堂、快乐学习”的新教育实践活动，施行集体备课、分层教学的模式。这样，教师在努力学习业务知识的同时，自身也得到了很大的提高。
　　学生作为具有鲜活思想的人，从内心深处都渴望被赞美和表扬。数学教学应该顺应儿童的心理特点，以训练和发展学生的思维为核心，通过恰当的思维训练，让学生体会“成功的喜悦”。我们要让全体学生经历概念的形成过程，法则的归纳和演绎过程，定律、公式的推导和应用过程，使他们的思维得到自主、充分、和谐的发展。
　　总之，小学数学教学的目的，要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是素质教育时代的需要。