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中西文化的本质差异
在近期召开的“第三届中外大学校长论坛”上，以耶鲁大学为首的不少外国校长指出，中国学生的缺点就是“太听话”了。对此中山大学夏纪梅教授认为，中国的学习文化与西方的学习文化差异，来自两种文化的本质差异。
中国文化中的信念、态度、价值取向和行为特征都是以群体为核心，在人伦态度上崇尚谦虚、谨慎、含蓄、内敛。学生自然不敢张扬个性，表现创意。而西方则强调以个人为主体，强调个性的张扬，对待知识和求知学习上，强调创新、开拓、求异、求变。
在中国，教师是权威和专家，因此，学生学什么，怎样学，什么阶段学什么，必须掌握什么，这些学习内容和方法的决定权和选择权都在教师甚至领导手里。学生从小就养成了抄板书、记笔记和背下书本知识的学习习惯。而西方，教师既是学习的引导者，也是学习的伙伴，与学生一道去探索、研讨、发现、创新知识。让学生自己对学习负责。学生不但要回答问题，更要提出问题，分析问题，解决问题。
中国的教育连学习方法也整齐划一。一个加拿大老师在中国小学听课，学习画猫：先画一个大圆，再画一个小圆，上面两个三角形。结果画出一堆一模一样的猫来。他认为这样的教法不可思议。
美国家长和教师对学生鼓励有加，中国家长对孩子训斥羞辱有余、鼓励不足。疯狂英语创始人李阳问参加培训的家长有无对孩子说过“你怎么这么笨”，全都举手。当问有无对孩子说过“你真棒，我爱你”，几乎无人举手。
中西方两种教育在人才标准上也表现出很大的差异。中国孩子要“乖”、“听话”。西方要的是个性，独立思考，批判性思考。中国高分才是人才，小学生相差0．5分就会被刷下重点。中国学生学习是为父母、为老师、为祖国，提到学习目的只说“为振兴祖国而学”，不敢说“为自己而学”，其实为自己而学才是为发展自我而学。
(《羊城晚报)2006年8月11日)
加国华裔学生成绩好能力差应受关注
中新网8月18日迅：据加拿大星网报道，多伦多的一项调查研究显示，在加国的华裔学生尽管学业成绩令其他族裔无可企及，但在社会实践、自我解决问题、领导能力等方面却落后于其他族裔学生。高智商与优秀的学习成绩只是成功的一部分，社会技能和情商也同样举足轻重。
在多伦多教育局参与研究项目的丘绮雯于1997年对多伦多公立学校27000名中学生进行了一项调查，拥有优异成绩的华裔青年占41％，而他们进入大学的比率达到80％；相较其他族裔的学生分别是26％及60％来看较高。但在以下方面却无法与其他族裔学生相比。课堂发言积极性方面：华裔学生只有24％能做到，其他族裔学生39%；社会实践能力达标者：华裔学生中有55％，其他族裔学生高达74％；口语表达方面：华裔学生仅32％合格，其他族裔57％；写作能力较好者：华裔学生为31％，其他族裔51％；研究能力：华裔学生31％，其他族裔51％；自我解决问题的能力：华裔学生46％，其他族裔58％；领导能力强者；华裔学生32％，其他族裔54％。
丘绮雯的调查结果跟皇后大学当年曾进行的研究结果大致相同；华裔因为害羞而未能结识更多的朋友，他们每周少于两晚与朋友相聚；对于自信心、开心及乐观的程度，也比其他族裔低。
应试教育制约中国学生创新能力
新华网7月14日迅：中国科技大学校长朱清时在第三届中外大学校长论坛上说，以高考为代表的应试教育制度长期以来制约了中国学生的创新能力。他说，在目前的中国国情下，高考仍然是必要的、相对公平的选拔人才的方法，尤其是弱势群体改变命运的最有效手段。高考改革肯定是极其复杂的一项工程，但也确实到了不改不行的时候。他指出，中国高考“一考定终身”，不允许考生有微小的失误和差错，而创新精神恰恰是鼓励年轻人去尝试。现行高考制度导致学生死记硬背，限制了学生的创造性发挥，难以发掘出具有创造性的人才。
人民大学校长纪宝成也表示，高考是从高分到低分决定学生的录取，这非常不利于高校选拔和挖掘富有潜力的创新人才。他举例说，高考分数为601分600分的学生都很优秀。但事实上，可能600分的学生平时思维更活跃，更富有创新精神。往往一分之差，这个学生有可能就被拒于大学门外，改变他一生的命运。
面对中国创新人才严重不足，而大学又肩负培养基地重任这一严峻现状，中国大学的校长们纷纷表示，寄希望于高考制度改革。“事实上，国际上很多国家都采取将高考与平时考试相结合的做法，这样可以降低高考的风险和权重。”朱清时指出。
国外大学校长如何评价中国留学生？
在刚结束的“第三届中外大学校长论坛”上，几位外国著名大学校长，聊了聊他们眼里的中国留学生。
校长眼里的中国留学生：勤奋，但比较缺乏挑战精神据安德斯
在近期召开的“第三届中外大学校长论坛”上，以耶鲁大学为首的不少外国校长指出，中国学生的缺点就是“太听话”了。对此中山大学夏纪梅教授认为，中国的学习文化与西方的学习文化差异，来自两种文化的本质差异。
中国文化中的信念、态度、价值取向和行为特征都是以群体为核心，在人伦态度上崇尚谦虚、谨慎、含蓄、内敛。学生自然不敢张扬个性，表现创意。而西方则强调以个人为主体，强调个性的张扬，对待知识和求知学习上，强调创新、开拓、求异、求变。
在中国，教师是权威和专家，因此，学生学什么，怎样学，什么阶段学什么，必须掌握什么，这些学习内容和方法的决定权和选择权都在教师甚至领导手里。学生从小就养成了抄板书、记笔记和背下书本知识的学习习惯。而西方，教师既是学习的引导者，也是学习的伙伴，与学生一道去探索、研讨、发现、创新知识。让学生自己对学习负责。学生不但要回答问题，更要提出问题，分析问题，解决问题。
中国的教育连学习方法也整齐划一。一个加拿大老师在中国小学听课，学习画猫：先画一个大圆，再画一个小圆，上面两个三角形。结果画出一堆一模一样的猫来。他认为这样的教法不可思议。
美国家长和教师对学生鼓励有加，中国家长对孩子训斥羞辱有余、鼓励不足。疯狂英语创始人李阳问参加培训的家长有无对孩子说过“你怎么这么笨”，全都举手。当问有无对孩子说过“你真棒，我爱你”，几乎无人举手。
中西方两种教育在人才标准上也表现出很大的差异。中国孩子要“乖”、“听话”。西方要的是个性，独立思考，批判性思考。中国高分才是人才，小学生相差0．5分就会被刷下重点。中国学生学习是为父母、为老师、为祖国，提到学习目的只说“为振兴祖国而学”，不敢说“为自己而学”，其实为自己而学才是为发展自我而学。
(《羊城晚报)2006年8月11日)
加国华裔学生成绩好能力差应受关注
中新网8月18日迅：据加拿大星网报道，多伦多的一项调查研究显示，在加国的华裔学生尽管学业成绩令其他族裔无可企及，但在社会实践、自我解决问题、领导能力等方面却落后于其他族裔学生。高智商与优秀的学习成绩只是成功的一部分，社会技能和情商也同样举足轻重。
在多伦多教育局参与研究项目的丘绮雯于1997年对多伦多公立学校27000名中学生进行了一项调查，拥有优异成绩的华裔青年占41％，而他们进入大学的比率达到80％；相较其他族裔的学生分别是26％及60％来看较高。但在以下方面却无法与其他族裔学生相比。课堂发言积极性方面：华裔学生只有24％能做到，其他族裔学生39%；社会实践能力达标者：华裔学生中有55％，其他族裔学生高达74％；口语表达方面：华裔学生仅32％合格，其他族裔57％；写作能力较好者：华裔学生为31％，其他族裔51％；研究能力：华裔学生31％，其他族裔51％；自我解决问题的能力：华裔学生46％，其他族裔58％；领导能力强者；华裔学生32％，其他族裔54％。
丘绮雯的调查结果跟皇后大学当年曾进行的研究结果大致相同；华裔因为害羞而未能结识更多的朋友，他们每周少于两晚与朋友相聚；对于自信心、开心及乐观的程度，也比其他族裔低。
应试教育制约中国学生创新能力
新华网7月14日迅：中国科技大学校长朱清时在第三届中外大学校长论坛上说，以高考为代表的应试教育制度长期以来制约了中国学生的创新能力。他说，在目前的中国国情下，高考仍然是必要的、相对公平的选拔人才的方法，尤其是弱势群体改变命运的最有效手段。高考改革肯定是极其复杂的一项工程，但也确实到了不改不行的时候。他指出，中国高考“一考定终身”，不允许考生有微小的失误和差错，而创新精神恰恰是鼓励年轻人去尝试。现行高考制度导致学生死记硬背，限制了学生的创造性发挥，难以发掘出具有创造性的人才。
人民大学校长纪宝成也表示，高考是从高分到低分决定学生的录取，这非常不利于高校选拔和挖掘富有潜力的创新人才。他举例说，高考分数为601分600分的学生都很优秀。但事实上，可能600分的学生平时思维更活跃，更富有创新精神。往往一分之差，这个学生有可能就被拒于大学门外，改变他一生的命运。
面对中国创新人才严重不足，而大学又肩负培养基地重任这一严峻现状，中国大学的校长们纷纷表示，寄希望于高考制度改革。“事实上，国际上很多国家都采取将高考与平时考试相结合的做法，这样可以降低高考的风险和权重。”朱清时指出。
国外大学校长如何评价中国留学生？
在刚结束的“第三届中外大学校长论坛”上，几位外国著名大学校长，聊了聊他们眼里的中国留学生。
校长眼里的中国留学生：勤奋，但比较缺乏挑战精神据安德斯