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摘要：小学教育管理的好坏是决定小学教育是否发展良好的关键。在当下信息时代飞速发展的过程中，传统的小学教育教育模式已经跟不上新时代的发展要求，因此教育的管理模式必须进行创新，不能一直走原来的老路。本文对“以人为本”的管理思想进行解释，并且对当下小学教育存在的问题进行了分析，提出了具体的解决方案，希望能够对小学教育管理給出一点建设性的参考。
关键词：以人为本;小学教育;小学管理模式
引言
当前科技的迅速发展的时代，教育必须跟上时代发展的步伐，因为学生是整个社会的希望，整个社会要想发展得更好，就必须要把教育得问题抓紧。因此原本老旧的管理模式已经不能满足这个社会的发展需要，现在的小学的教育管理必须施行“以人为本”的管理模式，才能让小学生的学习发展能够适应这个时代的需求，同时也不断地促进小学教育管理模式的不断进步。
一、“以人为本”的管理思想
“以人为本”很容易理解，就是整个教育的管理是把学校的主体人员放在中心的位置上。学校的主体人员就是老师、学生和学校相关的管理人员，以他们作为整个教育的主体人员，并且教育管理是针对学生的综合素质的发展的，除了学习成绩之外，还要注意培养和发展学生的兴趣爱好和重视其他的素质教育。这个时代需要的是不是单一化的人才，也不是不懂得生活和变通的人，所以以人为本的教育管理思想，就是要必须重视学生的综合素质发展，在以人为本的思想教育管理下，充分发掘学生具有的潜能，培养出更多的能够适应这个时代发展进步的人才。
二、小学教育管理的现状
（一）管理观念的落后
管理观念决定管理模式，即使现在提倡了素质教育和以人为本的管理模式，但是还是存在很多小学管理观念落后的问题，导致整个小学的管理处于一种僵硬的管理模式。落后的管理观念，决定小学只能按照上级的的文件来管理学习，缺乏根据学校和学生本身的特点来制定适合本学校的管理方案，而且这样的管理仅仅只是把学校的学生和老师圈定在一个可以活动的空间内，基本上没有让他们自由活动的可能，没有其他的文化建设，一心只想让学校的老师把学生的学校成绩提上去，其他的一概不关心，这就导致学生不能全面发展，很可能沦落成管理考试的机器。
（二）没有素质教育
在国家大力提倡素质教育的当下，仍然有一部分小学中无视这样的教育，仍然只是觉得，只有成绩是学生的未来，这样的情况大多都出现在比较贫困地区的小学里。一方面是贫困地区，学校以及学校的老师的思想观念都跟不上，导致小学还是施行应试教育，只抓学生的成绩;另一方面也是，贫困地区的资源、基础设施都不如大城市的好，学校的老师和领导即使思想观念能跟上，也没有办法给学生开拓更多的兴趣班、艺术班之类的课程，导致学校的学生还是只有文化课的成绩，也达不到国家说的素质教育的标准。
（三）管理不民主
管理过于专制必定会导致学生和老师的天性被压抑，也会出现学生和老师的利益被侵犯时不能够得到及时的解决，不民主的管理也不符合现在提倡的以人为本的小学教育管理，还会造成学生和老师的心思都不在学习和教育上，整天就想着反抗，所以学校的管理制度应该更加民主一些，让老师和学生都有说话的权力，这才是以人为本的教育管理，所有的小学都应该重视起来。
（四）对老师的评价制度不完善
在现在的小学教育中，很多学校考评老师的标准就是完全按照那个班的学习成绩来定的，这样其实是有失偏颇的。有些学生的学习成绩提不上去跟老师是没有关系的，很可能是在老师的劝说下学生也不愿意好好学习。还有把学生成绩作为唯一的标准就会导致老师在上课的时候完全不关心学生其他方面的发展，一心只想着把学生的成绩提上去，这样才不会影响自己的绩效考评，这样的做法就完全违背了以人为本的教育管理。以人为本不是只关心学生，同样也要关心老师的发展，只有老师自己的问题得到解决了，才会帮助学生发展的更好，这才是以人为本的核心理念，而不是一味地用僵硬地制度去压制老师和学生，导致他们的个性发展都极大受到了约束。
三、以人为本管理模式的实现策略
（一）在校园中必须具备以人为本的教育氛围
在传统的教育管理中，仅仅只是重视学生的学习成绩，学生其他方面的发展都不被学校所提倡，所以在转变这种教育管理模式的时候，要充分体会以人为本的思想内涵。在学校中，除了文化课之外，可以开设一些其他的兴趣班，比如舞蹈、画画、书法、棋类课程等兴趣课程，充分发掘学生的兴趣爱好和潜能，让整个校园的课程的设置都具有很大的包容性，同时这也是人性化教育的体现。除了开设各类课程之外，还可以多组织一些各类比赛，比如体育类的比赛、音乐类的比赛、板报比赛等等，让学生能够充分发挥自己的个性，让每个学生都保持自己的个性，这也是以人为本的思想内涵。
（二）要创建校园文化
现在很多办的好的学校，都是具备很浓厚的校园文化特色的。所以下以人为本的教育管理的模式下，要重视对校园文化的创建，因为校园文化可以充分体现学校的文化素质和办学理念。而且，良好的校园文化可以帮助学生塑造积极向上的人生观和价值观。自从学生踏进小学校门的那一刻，大部分时间都是待在学校里里面和学校的老师和同学一起，所以校园文化是能够时刻影响着学生的。在开设各类兴趣班的同时，可以让老师定期把学生的学习成果进行展示，比如学生画的画，写的书法作品和做的手工，都可以贴在学习的展览橱窗里面，然后一些舞蹈类的，就可以定期举办一些活动，让学生充分发挥自己的才能准备一些节目，表演给大家看，这样就能让一个学习的校园文化发展起来，给学生一个展示自己才能的地方，不仅能够增强他们的自信心，同时也能让整个校园文化丰富多彩，给学生带来更多的正面反馈。
（三）教师要具备高素质
在以人为本的教育管理模式下，不仅要重视对学生的综合素质教育，也要能够加强老师的综合素质。在校园中，老师的一言一行都会对学生产生很大的影响作用，所以老师要特别注意自己的言行，要是老师在学校的行为都不端正，那么还怎么给学生进行言传身教呢。所以学校的老师首先要具备高素质，也才能教出高素质的人才。在以为人本的教育管理模式下，必须定期对教师进行培训，让教师能够吸收更发达地区的教学理念，同时也能够提升自己的教学素养，以便能给学生教授更多的知识，文化知识和做人的道理等等。然后还要注意的一点是，小学生由于年龄小，思维比较活跃，也比较好动，上课很有可能坐不住就不认真听讲，有的老师在这个时候就会批评学生，态度很严肃或者以一些手段来体罚学生，这些都是不被允许的。在以人为本的教育管理模式之下，老师要做到有耐心和为人和善，在任何时候都应该以一种良好的心态来对待学生的教育。在学生很调皮的时候，不能打骂学生，而是要认真开导学生，教导他们正确的行为方式，而不是一味地批评，那样会极大打击学习的学习兴趣，甚至憎恨老师。
（四）要对小学生进行人文化的管理
小学生刚刚从幼儿园毕业，年龄小，除了学龄前教育之外没有接受过其他教育，所以小学生的思想都比较单纯，没有其他的一些心思，对世界的认知不完全，这时候正是塑造他们的好时机，这时候老师到加强对小学生的价值观的引导，让小学生尽量不要被外界的不良因素所影响，要引导他们做一个积极向上的青少年。学校在对小学生进行管理的时候也要充分运用以人为本的观念，深入了解小学生的性格特点，结合每个学生的具体情况因材施教。让小学生都能在这样的环境中快乐地学习。老师除了关心学生的学习成绩之外，也要关心学生的生活情况，从各个方面促进学生的发展，这是人文化管理的基本理念。
（五）对老师也进行人文化管理
“以人为本”的教育理念，不仅仅是给学生强调的，对老师也是这样的，一直强调要对师生都共同进行以人为本的教育理念。只关心学生而忽视了老师的成长，那样很可能会对老师造成极大地打压，不利于老师的发展。所以一样要对老师进行人文化的管理，让老师充分参与到学校的建设中来。
结束语
小学阶段的文化课教育虽然没有很难，但是同样也是初中的基础。小学阶段的学生都个性活泼，愿意去发掘一些他们觉得新奇的东西，以人为本的管理教育必须要在一个合理的范围内能让学生充分释放天性，让小学的教育更加的科学化、合理化和人性化，坚持以人为本的管理教育模式，充分关心学校的老师和学生的发展，根据出现的问题不断地纠正学校的管理方针，以便让小学教育的发展能够适应新时代的要求。
参考文献：
[1]陈大超，杨平.完善我国中小学民主管理运行机制的对策[J].教育科学，2012（6）.
[2]施建刚.对小学教学管理中如何贯彻“以人为本”方针的研究[J].教育战线，2013（12）.
关键词：以人为本;小学教育;小学管理模式
引言
当前科技的迅速发展的时代，教育必须跟上时代发展的步伐，因为学生是整个社会的希望，整个社会要想发展得更好，就必须要把教育得问题抓紧。因此原本老旧的管理模式已经不能满足这个社会的发展需要，现在的小学的教育管理必须施行“以人为本”的管理模式，才能让小学生的学习发展能够适应这个时代的需求，同时也不断地促进小学教育管理模式的不断进步。
一、“以人为本”的管理思想
“以人为本”很容易理解，就是整个教育的管理是把学校的主体人员放在中心的位置上。学校的主体人员就是老师、学生和学校相关的管理人员，以他们作为整个教育的主体人员，并且教育管理是针对学生的综合素质的发展的，除了学习成绩之外，还要注意培养和发展学生的兴趣爱好和重视其他的素质教育。这个时代需要的是不是单一化的人才，也不是不懂得生活和变通的人，所以以人为本的教育管理思想，就是要必须重视学生的综合素质发展，在以人为本的思想教育管理下，充分发掘学生具有的潜能，培养出更多的能够适应这个时代发展进步的人才。
二、小学教育管理的现状
（一）管理观念的落后
管理观念决定管理模式，即使现在提倡了素质教育和以人为本的管理模式，但是还是存在很多小学管理观念落后的问题，导致整个小学的管理处于一种僵硬的管理模式。落后的管理观念，决定小学只能按照上级的的文件来管理学习，缺乏根据学校和学生本身的特点来制定适合本学校的管理方案，而且这样的管理仅仅只是把学校的学生和老师圈定在一个可以活动的空间内，基本上没有让他们自由活动的可能，没有其他的文化建设，一心只想让学校的老师把学生的学校成绩提上去，其他的一概不关心，这就导致学生不能全面发展，很可能沦落成管理考试的机器。
（二）没有素质教育
在国家大力提倡素质教育的当下，仍然有一部分小学中无视这样的教育，仍然只是觉得，只有成绩是学生的未来，这样的情况大多都出现在比较贫困地区的小学里。一方面是贫困地区，学校以及学校的老师的思想观念都跟不上，导致小学还是施行应试教育，只抓学生的成绩;另一方面也是，贫困地区的资源、基础设施都不如大城市的好，学校的老师和领导即使思想观念能跟上，也没有办法给学生开拓更多的兴趣班、艺术班之类的课程，导致学校的学生还是只有文化课的成绩，也达不到国家说的素质教育的标准。
（三）管理不民主
管理过于专制必定会导致学生和老师的天性被压抑，也会出现学生和老师的利益被侵犯时不能够得到及时的解决，不民主的管理也不符合现在提倡的以人为本的小学教育管理，还会造成学生和老师的心思都不在学习和教育上，整天就想着反抗，所以学校的管理制度应该更加民主一些，让老师和学生都有说话的权力，这才是以人为本的教育管理，所有的小学都应该重视起来。
（四）对老师的评价制度不完善
在现在的小学教育中，很多学校考评老师的标准就是完全按照那个班的学习成绩来定的，这样其实是有失偏颇的。有些学生的学习成绩提不上去跟老师是没有关系的，很可能是在老师的劝说下学生也不愿意好好学习。还有把学生成绩作为唯一的标准就会导致老师在上课的时候完全不关心学生其他方面的发展，一心只想着把学生的成绩提上去，这样才不会影响自己的绩效考评，这样的做法就完全违背了以人为本的教育管理。以人为本不是只关心学生，同样也要关心老师的发展，只有老师自己的问题得到解决了，才会帮助学生发展的更好，这才是以人为本的核心理念，而不是一味地用僵硬地制度去压制老师和学生，导致他们的个性发展都极大受到了约束。
三、以人为本管理模式的实现策略
（一）在校园中必须具备以人为本的教育氛围
在传统的教育管理中，仅仅只是重视学生的学习成绩，学生其他方面的发展都不被学校所提倡，所以在转变这种教育管理模式的时候，要充分体会以人为本的思想内涵。在学校中，除了文化课之外，可以开设一些其他的兴趣班，比如舞蹈、画画、书法、棋类课程等兴趣课程，充分发掘学生的兴趣爱好和潜能，让整个校园的课程的设置都具有很大的包容性，同时这也是人性化教育的体现。除了开设各类课程之外，还可以多组织一些各类比赛，比如体育类的比赛、音乐类的比赛、板报比赛等等，让学生能够充分发挥自己的个性，让每个学生都保持自己的个性，这也是以人为本的思想内涵。
（二）要创建校园文化
现在很多办的好的学校，都是具备很浓厚的校园文化特色的。所以下以人为本的教育管理的模式下，要重视对校园文化的创建，因为校园文化可以充分体现学校的文化素质和办学理念。而且，良好的校园文化可以帮助学生塑造积极向上的人生观和价值观。自从学生踏进小学校门的那一刻，大部分时间都是待在学校里里面和学校的老师和同学一起，所以校园文化是能够时刻影响着学生的。在开设各类兴趣班的同时，可以让老师定期把学生的学习成果进行展示，比如学生画的画，写的书法作品和做的手工，都可以贴在学习的展览橱窗里面，然后一些舞蹈类的，就可以定期举办一些活动，让学生充分发挥自己的才能准备一些节目，表演给大家看，这样就能让一个学习的校园文化发展起来，给学生一个展示自己才能的地方，不仅能够增强他们的自信心，同时也能让整个校园文化丰富多彩，给学生带来更多的正面反馈。
（三）教师要具备高素质
在以人为本的教育管理模式下，不仅要重视对学生的综合素质教育，也要能够加强老师的综合素质。在校园中，老师的一言一行都会对学生产生很大的影响作用，所以老师要特别注意自己的言行，要是老师在学校的行为都不端正，那么还怎么给学生进行言传身教呢。所以学校的老师首先要具备高素质，也才能教出高素质的人才。在以为人本的教育管理模式下，必须定期对教师进行培训，让教师能够吸收更发达地区的教学理念，同时也能够提升自己的教学素养，以便能给学生教授更多的知识，文化知识和做人的道理等等。然后还要注意的一点是，小学生由于年龄小，思维比较活跃，也比较好动，上课很有可能坐不住就不认真听讲，有的老师在这个时候就会批评学生，态度很严肃或者以一些手段来体罚学生，这些都是不被允许的。在以人为本的教育管理模式之下，老师要做到有耐心和为人和善，在任何时候都应该以一种良好的心态来对待学生的教育。在学生很调皮的时候，不能打骂学生，而是要认真开导学生，教导他们正确的行为方式，而不是一味地批评，那样会极大打击学习的学习兴趣，甚至憎恨老师。
（四）要对小学生进行人文化的管理
小学生刚刚从幼儿园毕业，年龄小，除了学龄前教育之外没有接受过其他教育，所以小学生的思想都比较单纯，没有其他的一些心思，对世界的认知不完全，这时候正是塑造他们的好时机，这时候老师到加强对小学生的价值观的引导，让小学生尽量不要被外界的不良因素所影响，要引导他们做一个积极向上的青少年。学校在对小学生进行管理的时候也要充分运用以人为本的观念，深入了解小学生的性格特点，结合每个学生的具体情况因材施教。让小学生都能在这样的环境中快乐地学习。老师除了关心学生的学习成绩之外，也要关心学生的生活情况，从各个方面促进学生的发展，这是人文化管理的基本理念。
（五）对老师也进行人文化管理
“以人为本”的教育理念，不仅仅是给学生强调的，对老师也是这样的，一直强调要对师生都共同进行以人为本的教育理念。只关心学生而忽视了老师的成长，那样很可能会对老师造成极大地打压，不利于老师的发展。所以一样要对老师进行人文化的管理，让老师充分参与到学校的建设中来。
结束语
小学阶段的文化课教育虽然没有很难，但是同样也是初中的基础。小学阶段的学生都个性活泼，愿意去发掘一些他们觉得新奇的东西，以人为本的管理教育必须要在一个合理的范围内能让学生充分释放天性，让小学的教育更加的科学化、合理化和人性化，坚持以人为本的管理教育模式，充分关心学校的老师和学生的发展，根据出现的问题不断地纠正学校的管理方针，以便让小学教育的发展能够适应新时代的要求。
参考文献：
[1]陈大超，杨平.完善我国中小学民主管理运行机制的对策[J].教育科学，2012（6）.
[2]施建刚.对小学教学管理中如何贯彻“以人为本”方针的研究[J].教育战线，2013（12）.