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摘要：新课程随着时代的发展不断开始演变，小学语文教师在课堂的教学中，需要将更多的精力放在学生口语表达方面，小学生对于口语课程的热情程度是会随着课堂氛围及教师的带领下随之提高的，因此教师应定期的组织相应的学生交流合作的课程，并将带有生活化的情境加入其中，因此来提升学生实际的口语能力。同时可进一步的提升学生对于语文学习的积极性。所以，在小学语文口语教学过程中，教师要及时的转变自身的教学理念及观念，并积极的投入到相应的改革中，并在日常的教学中结合学生自身的兴趣爱好，积极引导学生口语的训练，来培养学生口语交际的能力及习惯，为学生未来学习等各方面奠定基础。
关键词：核心素养;小学语文;口语交际
引言
小學生在小学阶段是语言表达的初级阶段，对其语言表达有着很重要的影响，此阶段有助于调动小学生视听相互结合的能力，促使小学生在看和听的过程中将语文的知识熟练的掌握。学生只有在能听懂的情况下才能进一步的了解语文知识中的内涵，并将自己的理解顺利的表达出来。文章最主要是笔者结合自身实际语文教学的相关经验，对核心素养下的小学语文口语交际教学最初深入的探究。
一、小学语文口语交际教学重要性
教师需要在整个的口语教学过程中，将传统语文的教学模式加以改进，以此调动学生对语文课程的兴趣，促使学生在整个过程中能够不断的开拓自己的思维及言语表达的能力，并将这部分学习的内容积极的在生活中的进行运用，并进一步的促使学生语言能力的培养和提升，实现对学生核心素养的培养。
（一）进一步提升学生综合素质
学生的小学阶段就是其自身最最基础和最关键的此阶段对于学生各方面的发展都有着十分重要的作用。小学语文课程中的口语交际是学生在日后生活的各方面均能用到的一种交际能力，这也是学生不能缺少的一部分，同时也是其核心素养的一部分，通过不断的积累提升学生综合素质。
（二）帮助学生各类知识积累
当前的生活中，人与人之间的相互交流的频率逐渐提升，人们也更注重自身及他人口语表达。所以在小学语文教学中，口语课程十分的重要。在口语学习的过程中，教师可以引导学生们将日常积累的知识进行交流，这样不仅仅锻炼的基础的口语能力，同时还进一步的促使学生将相互学习的热情，开拓视野。学生在此过程中学会倾听，更好的为其后续的学习奠定坚实的基础，这样通过长时间的积累，从根本上提升语文教学的质量。
二、基于核心素养小学语文口语交际教学策略研究
（一）课程中设计情景教学，引导学生自由交流
口语交际能力实际上是每一个人进入社会所必须的技能，在生活中的各种场合都需要口语交际活动。所以，教师更需要加强对学生口语交际能力的培养，教师主要结合语文教学的内容出发，结合身边实际情景环境，促使学生对于口语学习兴趣提升，在新课程中教师会根据自身的经验引导学生表达口语，在其中彰显个人的观点及情感，促使学生核心素养的培养。进一步促使学生自身核心素养的提升。;例如，在对人教版小学语文课程中的“灰雀”这一节进行学习时，这时候的教师会根据实际课程的内容设计相关的情结，并根据课程学习的内容培养学生自身口语表达的能力。
这样的口语情景结合教学内容，向学生进行提问“大家都见过这种鸟吗？你们有谁了解它们的习性？”这种结合实际的提问方式会促使学生对问题产生一定兴趣，此时教师就可以选出相应的学生进行发言。
（二）开展口语交流实践活动，促使学生自由探讨
在语文教学中教师对学生口语实践交流活动进行组织，引导学生在其中积极的进行探讨，这样有助于学生表达及理解能力的提升。教师要对学生的口语能力进行培养，对其要进行专业训练。例如，在学习人教版小学语文课程中关于“以诚待人”这一节时，教师可以安排学生进行针对性的练习，给学生创设一个独特的情境，如一个人在回家的路上，遇到有个陌生人问路，请问你要怎么回答？或者班级中有两个同学因为说谎吵架了，你要劝解他们，该如何开口？教师组织学生进行演绎，促使学生在实际生活及日后的交流工作中数量的掌握各种技巧，同时可以组织小组形式对一个问题进行商讨，促使学生在日常的生活中能做到以诚待人，鼓励学生自由讨论，形成一种自由宽松的教学氛围。
（三）问题结合课程设置，鼓励学生进行分析表达
在语文课程实际教学中，教师根据实际课程的内容，从每次授课过程中提出的问题中进行总结，在此过程中鼓励学生积极的表达自己对于问题的看法，进一步增强课堂的互动性，促使学生进行独立思考，并大胆的进行沟通和交流。例如，在学习人教版小学语文课程中关于“爬山虎的脚”这一节时，教师在课堂中倒入时提出问题，如“大家都是在什么地方看到过爬山虎的呢？它们具体是什么样子？有什么特点？”让学生说出对爬山虎的具体印象，学生就可以根据自己的认识进行描述，如“爬山虎的颜色特别绿，有很强的生命力”等。过后，教师就可以根据学生实际的表现情况进行适当的表扬，并鼓励学生对自身看法加以表达，并将口语交际教学有效的开展。
三、结论
随着社会的发展及竞争日益激烈，生活中对于口语交际能力的要求逐渐提升，也逐渐受到大众的重视。在小学语文教学的过程中，教师会对学生的口语交际能力进行进一步的培养，并在日常教学及生活中提升其积极性和言语表达的欲望和能力，学生对于语言进行运用的过程中，需要结合其自身的核心素养。小学语文教学的素养主要基于核心素养下进行的，在对学生进行培养时，需要提升学生对学习的兴趣，在此基础上丰富学生语文素养，同时教师也应不断的加强自身教学水平，促使学生的小学学习内容丰富有趣，教师在整个教学改革的过程中需要改变自身教学理念的同时，还要接纳新事物，以此来将自身对改革的理解和教学方法结合起来，帮助学生树立正确口语交际能力基础上，增强学生核心素养，为其成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张萌.核心素养下的小学语文口语交际教学模式研究[J].新课程，2021，（28）：38.
[2]马国翠.核心素养背景下小学生语文口语交际表达能力教学策略探究[J].课外语文，2021，（12）：87-88.
[3]郑静婷.基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略[J].当代家庭教育，2021，（10）：157-158.
[4]周颖.基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略[J].文理导航（下旬），2021，（01）：63-64.
[5]曹菲.核心素养下小学语文口语教学方式探究[J].教育观察，2020，9（27）：117-118.
关键词：核心素养;小学语文;口语交际
引言
小學生在小学阶段是语言表达的初级阶段，对其语言表达有着很重要的影响，此阶段有助于调动小学生视听相互结合的能力，促使小学生在看和听的过程中将语文的知识熟练的掌握。学生只有在能听懂的情况下才能进一步的了解语文知识中的内涵，并将自己的理解顺利的表达出来。文章最主要是笔者结合自身实际语文教学的相关经验，对核心素养下的小学语文口语交际教学最初深入的探究。
一、小学语文口语交际教学重要性
教师需要在整个的口语教学过程中，将传统语文的教学模式加以改进，以此调动学生对语文课程的兴趣，促使学生在整个过程中能够不断的开拓自己的思维及言语表达的能力，并将这部分学习的内容积极的在生活中的进行运用，并进一步的促使学生语言能力的培养和提升，实现对学生核心素养的培养。
（一）进一步提升学生综合素质
学生的小学阶段就是其自身最最基础和最关键的此阶段对于学生各方面的发展都有着十分重要的作用。小学语文课程中的口语交际是学生在日后生活的各方面均能用到的一种交际能力，这也是学生不能缺少的一部分，同时也是其核心素养的一部分，通过不断的积累提升学生综合素质。
（二）帮助学生各类知识积累
当前的生活中，人与人之间的相互交流的频率逐渐提升，人们也更注重自身及他人口语表达。所以在小学语文教学中，口语课程十分的重要。在口语学习的过程中，教师可以引导学生们将日常积累的知识进行交流，这样不仅仅锻炼的基础的口语能力，同时还进一步的促使学生将相互学习的热情，开拓视野。学生在此过程中学会倾听，更好的为其后续的学习奠定坚实的基础，这样通过长时间的积累，从根本上提升语文教学的质量。
二、基于核心素养小学语文口语交际教学策略研究
（一）课程中设计情景教学，引导学生自由交流
口语交际能力实际上是每一个人进入社会所必须的技能，在生活中的各种场合都需要口语交际活动。所以，教师更需要加强对学生口语交际能力的培养，教师主要结合语文教学的内容出发，结合身边实际情景环境，促使学生对于口语学习兴趣提升，在新课程中教师会根据自身的经验引导学生表达口语，在其中彰显个人的观点及情感，促使学生核心素养的培养。进一步促使学生自身核心素养的提升。;例如，在对人教版小学语文课程中的“灰雀”这一节进行学习时，这时候的教师会根据实际课程的内容设计相关的情结，并根据课程学习的内容培养学生自身口语表达的能力。
这样的口语情景结合教学内容，向学生进行提问“大家都见过这种鸟吗？你们有谁了解它们的习性？”这种结合实际的提问方式会促使学生对问题产生一定兴趣，此时教师就可以选出相应的学生进行发言。
（二）开展口语交流实践活动，促使学生自由探讨
在语文教学中教师对学生口语实践交流活动进行组织，引导学生在其中积极的进行探讨，这样有助于学生表达及理解能力的提升。教师要对学生的口语能力进行培养，对其要进行专业训练。例如，在学习人教版小学语文课程中关于“以诚待人”这一节时，教师可以安排学生进行针对性的练习，给学生创设一个独特的情境，如一个人在回家的路上，遇到有个陌生人问路，请问你要怎么回答？或者班级中有两个同学因为说谎吵架了，你要劝解他们，该如何开口？教师组织学生进行演绎，促使学生在实际生活及日后的交流工作中数量的掌握各种技巧，同时可以组织小组形式对一个问题进行商讨，促使学生在日常的生活中能做到以诚待人，鼓励学生自由讨论，形成一种自由宽松的教学氛围。
（三）问题结合课程设置，鼓励学生进行分析表达
在语文课程实际教学中，教师根据实际课程的内容，从每次授课过程中提出的问题中进行总结，在此过程中鼓励学生积极的表达自己对于问题的看法，进一步增强课堂的互动性，促使学生进行独立思考，并大胆的进行沟通和交流。例如，在学习人教版小学语文课程中关于“爬山虎的脚”这一节时，教师在课堂中倒入时提出问题，如“大家都是在什么地方看到过爬山虎的呢？它们具体是什么样子？有什么特点？”让学生说出对爬山虎的具体印象，学生就可以根据自己的认识进行描述，如“爬山虎的颜色特别绿，有很强的生命力”等。过后，教师就可以根据学生实际的表现情况进行适当的表扬，并鼓励学生对自身看法加以表达，并将口语交际教学有效的开展。
三、结论
随着社会的发展及竞争日益激烈，生活中对于口语交际能力的要求逐渐提升，也逐渐受到大众的重视。在小学语文教学的过程中，教师会对学生的口语交际能力进行进一步的培养，并在日常教学及生活中提升其积极性和言语表达的欲望和能力，学生对于语言进行运用的过程中，需要结合其自身的核心素养。小学语文教学的素养主要基于核心素养下进行的，在对学生进行培养时，需要提升学生对学习的兴趣，在此基础上丰富学生语文素养，同时教师也应不断的加强自身教学水平，促使学生的小学学习内容丰富有趣，教师在整个教学改革的过程中需要改变自身教学理念的同时，还要接纳新事物，以此来将自身对改革的理解和教学方法结合起来，帮助学生树立正确口语交际能力基础上，增强学生核心素养，为其成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张萌.核心素养下的小学语文口语交际教学模式研究[J].新课程，2021，（28）：38.
[2]马国翠.核心素养背景下小学生语文口语交际表达能力教学策略探究[J].课外语文，2021，（12）：87-88.
[3]郑静婷.基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略[J].当代家庭教育，2021，（10）：157-158.
[4]周颖.基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略[J].文理导航（下旬），2021，（01）：63-64.
[5]曹菲.核心素养下小学语文口语教学方式探究[J].教育观察，2020，9（27）：117-118.