摘  要：音乐在个体本身的成长和发展中有着很好的助力作用，有助于培养学生的良好素养品质，使他们能够更好地融入现代社会。整个小学阶段十分需要关注学生层面的音乐教育，小学音乐教师要做好音乐教学，促使学生的音乐素养得到培养。因此，本文从“巧用多媒体创设视听环境”“促使学生产生浓厚情感体验”“做好音乐教学评价”三方面出发来论述了如何提高小学生音乐素养，以期为广大教师提供参考。
　　关键词：小学音乐;音乐素养;多媒体;情感;评价
　　当前，在小学教育中，从一定程度上来说音乐课程的重要性受到了一定的忽视，学生将其作为一门副科抱着可学可不学的态度。如此一来，学生音乐素养的提高就成了空中楼阁。对此，小学音乐教师要充分将音乐课程重视起来，不断思考如何提高学生的音乐素养。本文也对此展开了以下的具体论述。
　　一、巧用多媒体创设视听环境
　　得益于信息技术的发展，多媒体辅助课堂教学已成为主流。作为一种有效的教学工具，多媒体可以为学生提供各种各样的音乐享受，有效地营造一个音乐视听环境，很好地帮助学生提高音乐审美与鉴赏能力。小学音乐教师必须合理地使用多媒体技术，以丰富生动的形式呈现音乐教学内容，创造一个有声有色的音乐视听环境，以便学生更好地理解音乐的艺术形式，使学生更好地欣赏、理解音乐，提高他们的音乐审美与鉴赏能力。
　　例如，在听赏与跟唱《蜗牛》的过程中，教师可以利用多媒体播放动画视频，使学生可以结合音乐和画面感受乐曲的力度、速度、音色，给学生以视觉上的感觉，帮助他们感受、理解音乐表现的内容，启发学生想象。并且教师可以向学生提出问题，“蜗牛爬行得慢不慢”。通过一些简单的问题能够正确引导学生进行学习，从而达到情感的升华和精神的享受。在教学过程中，除了音乐能够提升学生的学习积极性外，教师的正确引导也能够增强学生学习的兴趣，从而为学生的音乐素养提高奠定基础。
　　二、促使学生产生浓厚情感体验
　　音乐之所以是人类表达内心世界的最佳途径，就是因为在创造音乐的过程中有作者情感的投入。而且小学音乐教材中也包含丰富的情感因素，如爱国情感、生活情感和对自然的热爱之情等。因此教师需要促进学生对音乐创作内涵的理解，运用有效的教学方法，结合学生身心发展的特点和实际情况，有效探索音乐教材中的情感因素并加以呈现，加深学生对音乐的情感体验。如此一来，让学生更加直观地感知到音乐中所蕴含的感情和意义，以提高自己的音乐鉴赏能力。
　　例如，小学六年级下册中的音乐《浏阳河》，是一首传唱了几十年的湖南民歌。这首歌之所以广泛流传，不仅是因为其独特的个性，而且还因为它充满了丰富的情感，整首歌都热情洋溢地颂扬了毛主席领导人民得解放的丰功伟绩。教师依旧可以使用多媒体视频播放相关的音乐片段，引导同学们思考这首音乐给自己带来的感觉是什么，使其认识到当下我们拥有的稳定生活来之不易，树立爱家乡、爱国的思想。这样的红色歌曲具有极强的民族精神和文化表现力，对其进行学习和鉴赏能够有效提升学生的民族精神和民族气节，帮助学生建立国家和民族归属感。小学音乐教师向学生教授这样的歌曲，可以很好地渗透一定的情感，让学生的音乐素养和情感都得到有效的培養。
　　三、做好音乐教学评价
　　不同的人对于音乐的感受是不同的。所以在小学音乐教学评价中，教师应注意不能用对错来简单地评价学生，要认识到对学生的音乐评价不是为了区分学生之间的优劣情况，而是为了对学生的音乐学习过程加以改善，同时也是为了激发与保持学生的音乐学习热情。在给予学生评价时，音乐教师要注重评价主体的多元以及评价标准的多维，促使每一位学生树立起相应的音乐自信心，促进学生在音乐上实现个性化的发展，从而也让学生的音乐素养得以不断提升。
　　例如，在带领学生欣赏六年级下册中的歌曲——《蜗牛》时，听完后大多数学生认为这首歌表达的是对于梦想的感受，认为蜗牛不怕苦不怕累，依然继续向上爬，最终才能在最高点乘着叶片往前飞，飞向自己的天空。学生能够认识到这种蜗牛精神是非常好的，但也有一些学生觉得自己从中感受到了一丝凄凉悲伤的情绪，认为如果自己是蜗牛就算一直爬一直爬也不会比人爬得快。那么教师在评价学生的这一感受时必须要慎重，不能仅用对与错来判断学生的感受，因为造成此现象的原因是学生的欣赏角度不同。所以在进行评价时，音乐教师可以要求学生从剖析歌词的角度来相互交流一下，说一说自己为何会产生这样的感受，如此才能够保护学生的音乐鉴赏热情。
　　总而言之，小学音乐教学对于培养学生的音乐素养和审美能力发挥着不容忽视的作用，教师要巧用多媒体为学生创设视听环境，促使学生产生一定的情感，同时做好音乐教学评价，促进学生实现个性化的发展。
　　参考文献
　　[1]  吴敏.小学音乐教学中学生音乐素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（45）：237.
　　[2]  周华玲.多元化评价在小学音乐教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：164.