论文部分内容阅读
摘要：元认知是一种对自身的认知，是近年来认知学科中比较有影响的理论之一。认知在学生学习活动中起着重要作用，影响着学生的学业成绩。本文设计如何研究体育院校中的英语专业学生的元认知现状，并探讨教学中如何培养学生的元认知能力和运用元认知策略来开发学生的元认知潜能，增强学生对学习过程的自我反思和调控，进而增强学生自主学习的能力。
关键词：体育院校；英语专业；元认知；培养；设计
中图分类号：H31文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-01
一、研究现状
元认知是近几十年来认知科学中比较有影响的概念之一。美国社会认知发展心理学的创立者，斯坦福大学教授John Hurley Flavell 在对儿童的思维过程进行研究的基础上提出了元认知概念。元认知（meta-cognition）是指主体对自身认知活动的认知，它包括对自我的认知能力和对当前正在发生的认知过程的认知，以及对两者相互作用的认知（Flavell， 1979：96-911）。元认知能力就是人们在元认知活动中表现出来的能力，而在元认知过程中所使用的策略就是元认知策略。元认知实质就是在认知过程发生时，个体调动自己的元认知能力，使用一定的元认知策略对正在进行的认知过程进行计划、监督和调节，旨在达到预定的一种心理过程。1989年O’ Malley 和Chamot根据信息加工理论提出了三大类学习策略：元认知策略、认知策略和社交策略/情感策略。元认知策略是学习者在对所要完成任务及相关因素进行分析的基础上，管理学习资源、选择学习操作和对学习过程进行有效调控的策略，它是最能体现学习者智力和主体性的策略。
二、研究设计
研究将从心理维度对体育院校英语专业的学生的元认知水平进行调查，同时在教学中对学生进行元认知能力和元认知策略的培养，并将两者结合起来进行分析探讨，以便英语专业教师针对学生的元认知水平开展教学，提高学生的英语专业成绩。 结合体育院校英语专业学生的实际情况，本研究将有助于帮助学生有意识地认识到自身的认知水平，进行更加有效地促进学习。指导学习者选择和使用有效的语言学习策略，寻找适合自己的学习途径，改进学习方法，提高学习效率，培养学生独立自主的学习能力和自我管理能力。元认知能力和元认知策略的培养能让学生能更好地理解语言学习过程中的语言输入，有助于他们完成英语学习任务； 同时可以帮助教师更好地了解学生，并对自身的教学方式做出更好的选择，真正发挥“以学生为中心”的教学模式的优势。教师通过对学生元认知现状的了解，更好地在教学中对学生进行元认知能力和元认知策略学习的培养，让学生学会认识自我，分析自我，评价自我，提高学生自主学习的能力。在具体的研究过程中，将采取抽样调查的方法在部分班级中进行元认知知识，能力和策略的现状的数据收集工作。受试者为体育院校的英语专业学生，旨在从中了解出体育院校英语专业学生的元认知水平。该部分数据的采集将采用Flavell在1979年提出的元认知知识理论框架对受试者的自我认识的知识，任务知识和策略知识进行研究，采用问卷调查的方式，使用五级打分制。以从中研究体育院校英语专业学生的元认知现状，以便使教师充分认识体育院校英语专业学生元认知水平的多样性，并据此调整教师的教学策略，从而在教学中向学生传授更多的元认知知识和元认知策略。
三、元认知能力和策略的培养设计
英语教学法是一种源于策略指导的教学方法。英语学习策略是学习者在英语学习中所采取的具体行动；他们采取这种行动的目的是为了使英语学习变得更加容易、更加快捷、更加有效，同时使自己更便于自学、更易适应新环境。通过对学生元认知现状的了解，更好地在教学中对学生进行元认知能力和元认知策略学习的培养，让学生学会认识自我，分析自我，评价自我，提高学生自主学习的能力。在英语教学中,通过揭示学科内在的趣味和价值,引导学生认识到学习外语的意义,弄清学习的目标和任务,帮助学生激发和调动强烈的内在动机,使他们在学习过程中充分发挥主体作用。教师应引导学生认识自身的认知状况和各自不同的学习特点，了解自己在英语学习中的实际状况，扬长避短，提高认知效率。教师还可以和学生共同探讨哪些学习策略在学习过程中起到了实际的作用，并结合多种教学法，如任务型，合作型教学法，使学生的认知能力得到发展，从而更好促进学生的英语学习。
四、结语
元认知理论是一种对自身的认知，在外语教学中起着重要的导向和协调作用。因此在英语教学中，培养学生元认知能力和元认知学习策略有着重要的意义。本文设计如何研究体育院校中的英语专业学生的元认知现状，并探讨教学中如何培养学生的元认知能力和元认知策略，从来开发学生的元认知潜能，增强学生对学习过程的自我反思和调控，进而促进学生自主学习能力的发展。外语学习是一个复杂的心理过程：其最终目的是掌握语言知识技能，使语言只是技能内化，达到自动输出语言的效果。以往有关元认知与学习的研究证明，使用元认知策略，能加速这一过程。因此在英语专业教学中对学生进行元认知能力和元认知策略的培养具有重大意义。本设计的具体实施效果有待实验的进一步论证。
参考文献：
[1]Flavell,J.H.Metacognition and cognitive monitoring:a new area of cognitive-developmental inquiry.American Psychologist,1979,34/10:906-11.
[2]O’Malley,J.H.et al.eds.Listening comprehension strategies in second language acquisition. Applied Linguistics,1989,10/ 4.
关键词：体育院校；英语专业；元认知；培养；设计
中图分类号：H31文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-01
一、研究现状
元认知是近几十年来认知科学中比较有影响的概念之一。美国社会认知发展心理学的创立者，斯坦福大学教授John Hurley Flavell 在对儿童的思维过程进行研究的基础上提出了元认知概念。元认知（meta-cognition）是指主体对自身认知活动的认知，它包括对自我的认知能力和对当前正在发生的认知过程的认知，以及对两者相互作用的认知（Flavell， 1979：96-911）。元认知能力就是人们在元认知活动中表现出来的能力，而在元认知过程中所使用的策略就是元认知策略。元认知实质就是在认知过程发生时，个体调动自己的元认知能力，使用一定的元认知策略对正在进行的认知过程进行计划、监督和调节，旨在达到预定的一种心理过程。1989年O’ Malley 和Chamot根据信息加工理论提出了三大类学习策略：元认知策略、认知策略和社交策略/情感策略。元认知策略是学习者在对所要完成任务及相关因素进行分析的基础上，管理学习资源、选择学习操作和对学习过程进行有效调控的策略，它是最能体现学习者智力和主体性的策略。
二、研究设计
研究将从心理维度对体育院校英语专业的学生的元认知水平进行调查，同时在教学中对学生进行元认知能力和元认知策略的培养，并将两者结合起来进行分析探讨，以便英语专业教师针对学生的元认知水平开展教学，提高学生的英语专业成绩。 结合体育院校英语专业学生的实际情况，本研究将有助于帮助学生有意识地认识到自身的认知水平，进行更加有效地促进学习。指导学习者选择和使用有效的语言学习策略，寻找适合自己的学习途径，改进学习方法，提高学习效率，培养学生独立自主的学习能力和自我管理能力。元认知能力和元认知策略的培养能让学生能更好地理解语言学习过程中的语言输入，有助于他们完成英语学习任务； 同时可以帮助教师更好地了解学生，并对自身的教学方式做出更好的选择，真正发挥“以学生为中心”的教学模式的优势。教师通过对学生元认知现状的了解，更好地在教学中对学生进行元认知能力和元认知策略学习的培养，让学生学会认识自我，分析自我，评价自我，提高学生自主学习的能力。在具体的研究过程中，将采取抽样调查的方法在部分班级中进行元认知知识，能力和策略的现状的数据收集工作。受试者为体育院校的英语专业学生，旨在从中了解出体育院校英语专业学生的元认知水平。该部分数据的采集将采用Flavell在1979年提出的元认知知识理论框架对受试者的自我认识的知识，任务知识和策略知识进行研究，采用问卷调查的方式，使用五级打分制。以从中研究体育院校英语专业学生的元认知现状，以便使教师充分认识体育院校英语专业学生元认知水平的多样性，并据此调整教师的教学策略，从而在教学中向学生传授更多的元认知知识和元认知策略。
三、元认知能力和策略的培养设计
英语教学法是一种源于策略指导的教学方法。英语学习策略是学习者在英语学习中所采取的具体行动；他们采取这种行动的目的是为了使英语学习变得更加容易、更加快捷、更加有效，同时使自己更便于自学、更易适应新环境。通过对学生元认知现状的了解，更好地在教学中对学生进行元认知能力和元认知策略学习的培养，让学生学会认识自我，分析自我，评价自我，提高学生自主学习的能力。在英语教学中,通过揭示学科内在的趣味和价值,引导学生认识到学习外语的意义,弄清学习的目标和任务,帮助学生激发和调动强烈的内在动机,使他们在学习过程中充分发挥主体作用。教师应引导学生认识自身的认知状况和各自不同的学习特点，了解自己在英语学习中的实际状况，扬长避短，提高认知效率。教师还可以和学生共同探讨哪些学习策略在学习过程中起到了实际的作用，并结合多种教学法，如任务型，合作型教学法，使学生的认知能力得到发展，从而更好促进学生的英语学习。
四、结语
元认知理论是一种对自身的认知，在外语教学中起着重要的导向和协调作用。因此在英语教学中，培养学生元认知能力和元认知学习策略有着重要的意义。本文设计如何研究体育院校中的英语专业学生的元认知现状，并探讨教学中如何培养学生的元认知能力和元认知策略，从来开发学生的元认知潜能，增强学生对学习过程的自我反思和调控，进而促进学生自主学习能力的发展。外语学习是一个复杂的心理过程：其最终目的是掌握语言知识技能，使语言只是技能内化，达到自动输出语言的效果。以往有关元认知与学习的研究证明，使用元认知策略，能加速这一过程。因此在英语专业教学中对学生进行元认知能力和元认知策略的培养具有重大意义。本设计的具体实施效果有待实验的进一步论证。
参考文献：
[1]Flavell,J.H.Metacognition and cognitive monitoring:a new area of cognitive-developmental inquiry.American Psychologist,1979,34/10:906-11.
[2]O’Malley,J.H.et al.eds.Listening comprehension strategies in second language acquisition. Applied Linguistics,1989,10/ 4.