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摘要：深度学习主要是通过教师的引导，让学生自主地完成对知识的剖析，提升学生的学习质量和学习能力。深度学习模式作为一种新型的教学模式，能够弥补传统教学模式的缺陷，提升学生的学习素养和综合能力，受到许多教师的关注和应用。下面本文就对如何在小学数学课堂中引导学生开展深度学习进行分析。
关键词：小学数学;课堂教学;深度学习;开展
前言：
传统的数学教学常常采取“教师讲，学生记”的方式，这种教学状态十分的稳定，但是学生却长期处于被动的学习状态之中，对于教师的依赖心理非常强，导致学生的学习思维十分僵化，对于学生长期的学习发展而言是极为不利的。深度学习模式作为一种新的学习模式，体现了新课程标准中对于数学活动提出的新要求，能够让广大小学生实现全面、持续、协调的发展
一、小学数学学习的现状分析
（一）数学知识零散化和模块化
在小学数学学习过程中，学生所接触到的数学知识都是比较零碎散乱的，但是其中的知识又是错综复杂、相互联系的。但是对于大部分小学生而言，他们无法将不同模块或者不同的知识点串联起来，这就导致了他们对于数学知识点的掌握不够牢固，无法把握知识点之间的内在联系，这对于学生数学能力的锻炼和培养是非常不利的。
（二）缺乏运用分析评价数学学习过程的能力
在数学学习过程中，很多大部分小学生的数学学习只留存在浅层次的学习之中，很多学生在学习过程中只是将它当作一项学习任务，仅仅只是为了获得较好的学习成绩。这也让学生对于学习目的不明确，往往只是机械被动的记忆相关的知识点，将教师讲解的解题方法进行生搬硬套，对于而对于题目背后的内涵并没有太多的理解。
（三）数学学习方法十分单一
在小学数学学习过程中，不同学生的性格存在着这一定的差异，思维方式也有所不同。因此学生在学习过程中，应当结合自身的实际情况，形成一套适合自己学习的方法。但是，由于受到应试教育的影响，大部分学生的学习方法并没有差异，导致学生的发散思维无法得到充分的锻炼，学习方法十分的单一。
二、在小学可数学课堂中引导学生开展深度学习的策略
（一）创设良好的学习氛围，激发学生的学习热情
对于大部分学生而言，数学学科都是相当枯燥乏味的，要激发学生对于数学学习的兴趣，转变学生对于数学学科的固有印象，就要求教师创设良好的学习氛围，激发学生的好奇心。教师在教学过程中可以通过巧妙的问题设置，引导学生主动的思考问题，创设活跃的课堂氛围，激发学生的讨论热情。
例如，在北师大版小学六年级关于《百分数》的教学过程中，教师在给出百分数的定义之后，就可以结合生活经验，创设以下的教学情境：我校图书馆已经有了1500册图书，今年购进图书12%，请问今年我校图书馆一共有图书？在之前的学习之中，学生已经掌握的有关乘除法的知识点，所以在本题中就可以利用之前的分数乘法来解决问题，实现百分数和分数之间的转化，唤醒学生的学习经验，将前后知识的深度联系，提高提高课堂教学的效果。
（二）积极转变和更新教学观念，锻炼和培养学生的自学能力
在学习过程中，学生的自学能力对于学生的发展而言是极为重要的。对于小学生而言，除了要掌握相关的数学知识以外，还要学会自主学习、自主思考，并且在此基础上寻找适合自己的学习方法。为了帮助学生掌握适合自身的学习方法，教师要及时的转变自身的教学理念，深入研究不同的教学方法，培养和锻炼学生的思考能力和创造能力，发展学生的数学思维。
例如，在北师大版小学六年级关于《平移》的相关教学之中，我就创设了“小金鱼吃小虫”的游戏，通过小鱼在格子中的移动说明平移的问题。然后学生在实际操作小金鱼移动去吃虫子的游戏之中，需要准确判断金鱼在格子中的移动距离，就会得到图形平移的特点，即前后图形中同一个位置平移的距离都是相同的，而图形移动的距离和它在同一点移动的距离是一致的。通过这样的趣味性游戏，学生对于知识探究的欲望也得到了激发，在游戏中进行深度学习，探索知识规律。
（三）提高数学知识的联结
每个数学知识点之间并不是孤立存在的，不同板块的数学知识之间都存在着紧密的联系。所以说教师在教学过程中，要十分注重提高学生对于知识的联结能力，增强学生进行深度学习学习的能力。尤其是在数学教学过程中，教师应该充分的发挥自身的引导作用，帮助学生理解数学原理、概念以及法则，引导学生内化知识结构，形成属于学生的知识脉络体系。
例如，在北师大版的小学六年级有关四边形和三角形的相关教学之中，教师就应该充分意识到不同知识点联结的作用，培养和锻炼学生的联结能力。可以让学生亲自动手平移、旋转或者复制三角形得到平行四边形，在对于面积计算公式的教学之中，也可以将四边形的面积计算方式和三角形的面积计算方式两者相互联系起来，帮助学生构建与图形相关的知识网络结构。这样可以锻炼学生的数学联结能力，也是学生进行深度学习的关键所在。只有找到不同知识点的之间的关联性，才能更好的实现深度学习。
（四）引导学生自主学习，加大学习的深度
在深度教学的过程中，学生的自主学习能力是一项非常重要的事情，只有当学生有强烈的自主学习的意识和一定的自主学习能力的时候，他才会主动地对知识进行分析，甚至还会和教师进行沟通，共同分析和解决问题，这样可以有效地加强学生对于知识的理解。所以说在日常的教学之中，教师应当学会适当的放手给予学生一定的自主学习的时间，提升学生的自主学习能力。
例如，在北师大版小学六年级关于《统计与计算》这一教学内容时候，教师就可以通设置一定的任务，驱动学生进行自主学习，加深学生的理解，提升学生的学习素养。在教学之前，教师可以要求学生自主的进行分组，然后为学生设置一定一个主题任务，比如说，统计班级学生零花钱的平均数或者是家庭每月电费的平均数。通过分组竞赛的方式，调动学生的学习主动性和竞争性，增强教学的效果。
结语：
在小学数学教学过程中，教师应该根据不同学生的差异创造合适学习环境，帮助学生掌握适合自己的学习方法。對于教师而言，要充分意识到深度学习的重要性，加强对于教学方法的探索，因材施教，提高学生数学学习的参与度。通过激发学生的学习兴趣，充分的锻炼和培养学生的创新能力、实践能力和自主学习能力，促进小学生全面的发展。
参考文献：
[1]陈媛媛.基于深度学习的小学数学课堂教学的探索[J].教师，2020，（4）：58-59.
[2]刘倩.小学数学课堂深度学习的现状与优化策略[J].小学时代（奥妙），2020，（3）：51-52.
关键词：小学数学;课堂教学;深度学习;开展
前言：
传统的数学教学常常采取“教师讲，学生记”的方式，这种教学状态十分的稳定，但是学生却长期处于被动的学习状态之中，对于教师的依赖心理非常强，导致学生的学习思维十分僵化，对于学生长期的学习发展而言是极为不利的。深度学习模式作为一种新的学习模式，体现了新课程标准中对于数学活动提出的新要求，能够让广大小学生实现全面、持续、协调的发展
一、小学数学学习的现状分析
（一）数学知识零散化和模块化
在小学数学学习过程中，学生所接触到的数学知识都是比较零碎散乱的，但是其中的知识又是错综复杂、相互联系的。但是对于大部分小学生而言，他们无法将不同模块或者不同的知识点串联起来，这就导致了他们对于数学知识点的掌握不够牢固，无法把握知识点之间的内在联系，这对于学生数学能力的锻炼和培养是非常不利的。
（二）缺乏运用分析评价数学学习过程的能力
在数学学习过程中，很多大部分小学生的数学学习只留存在浅层次的学习之中，很多学生在学习过程中只是将它当作一项学习任务，仅仅只是为了获得较好的学习成绩。这也让学生对于学习目的不明确，往往只是机械被动的记忆相关的知识点，将教师讲解的解题方法进行生搬硬套，对于而对于题目背后的内涵并没有太多的理解。
（三）数学学习方法十分单一
在小学数学学习过程中，不同学生的性格存在着这一定的差异，思维方式也有所不同。因此学生在学习过程中，应当结合自身的实际情况，形成一套适合自己学习的方法。但是，由于受到应试教育的影响，大部分学生的学习方法并没有差异，导致学生的发散思维无法得到充分的锻炼，学习方法十分的单一。
二、在小学可数学课堂中引导学生开展深度学习的策略
（一）创设良好的学习氛围，激发学生的学习热情
对于大部分学生而言，数学学科都是相当枯燥乏味的，要激发学生对于数学学习的兴趣，转变学生对于数学学科的固有印象，就要求教师创设良好的学习氛围，激发学生的好奇心。教师在教学过程中可以通过巧妙的问题设置，引导学生主动的思考问题，创设活跃的课堂氛围，激发学生的讨论热情。
例如，在北师大版小学六年级关于《百分数》的教学过程中，教师在给出百分数的定义之后，就可以结合生活经验，创设以下的教学情境：我校图书馆已经有了1500册图书，今年购进图书12%，请问今年我校图书馆一共有图书？在之前的学习之中，学生已经掌握的有关乘除法的知识点，所以在本题中就可以利用之前的分数乘法来解决问题，实现百分数和分数之间的转化，唤醒学生的学习经验，将前后知识的深度联系，提高提高课堂教学的效果。
（二）积极转变和更新教学观念，锻炼和培养学生的自学能力
在学习过程中，学生的自学能力对于学生的发展而言是极为重要的。对于小学生而言，除了要掌握相关的数学知识以外，还要学会自主学习、自主思考，并且在此基础上寻找适合自己的学习方法。为了帮助学生掌握适合自身的学习方法，教师要及时的转变自身的教学理念，深入研究不同的教学方法，培养和锻炼学生的思考能力和创造能力，发展学生的数学思维。
例如，在北师大版小学六年级关于《平移》的相关教学之中，我就创设了“小金鱼吃小虫”的游戏，通过小鱼在格子中的移动说明平移的问题。然后学生在实际操作小金鱼移动去吃虫子的游戏之中，需要准确判断金鱼在格子中的移动距离，就会得到图形平移的特点，即前后图形中同一个位置平移的距离都是相同的，而图形移动的距离和它在同一点移动的距离是一致的。通过这样的趣味性游戏，学生对于知识探究的欲望也得到了激发，在游戏中进行深度学习，探索知识规律。
（三）提高数学知识的联结
每个数学知识点之间并不是孤立存在的，不同板块的数学知识之间都存在着紧密的联系。所以说教师在教学过程中，要十分注重提高学生对于知识的联结能力，增强学生进行深度学习学习的能力。尤其是在数学教学过程中，教师应该充分的发挥自身的引导作用，帮助学生理解数学原理、概念以及法则，引导学生内化知识结构，形成属于学生的知识脉络体系。
例如，在北师大版的小学六年级有关四边形和三角形的相关教学之中，教师就应该充分意识到不同知识点联结的作用，培养和锻炼学生的联结能力。可以让学生亲自动手平移、旋转或者复制三角形得到平行四边形，在对于面积计算公式的教学之中，也可以将四边形的面积计算方式和三角形的面积计算方式两者相互联系起来，帮助学生构建与图形相关的知识网络结构。这样可以锻炼学生的数学联结能力，也是学生进行深度学习的关键所在。只有找到不同知识点的之间的关联性，才能更好的实现深度学习。
（四）引导学生自主学习，加大学习的深度
在深度教学的过程中，学生的自主学习能力是一项非常重要的事情，只有当学生有强烈的自主学习的意识和一定的自主学习能力的时候，他才会主动地对知识进行分析，甚至还会和教师进行沟通，共同分析和解决问题，这样可以有效地加强学生对于知识的理解。所以说在日常的教学之中，教师应当学会适当的放手给予学生一定的自主学习的时间，提升学生的自主学习能力。
例如，在北师大版小学六年级关于《统计与计算》这一教学内容时候，教师就可以通设置一定的任务，驱动学生进行自主学习，加深学生的理解，提升学生的学习素养。在教学之前，教师可以要求学生自主的进行分组，然后为学生设置一定一个主题任务，比如说，统计班级学生零花钱的平均数或者是家庭每月电费的平均数。通过分组竞赛的方式，调动学生的学习主动性和竞争性，增强教学的效果。
结语：
在小学数学教学过程中，教师应该根据不同学生的差异创造合适学习环境，帮助学生掌握适合自己的学习方法。對于教师而言，要充分意识到深度学习的重要性，加强对于教学方法的探索，因材施教，提高学生数学学习的参与度。通过激发学生的学习兴趣，充分的锻炼和培养学生的创新能力、实践能力和自主学习能力，促进小学生全面的发展。
参考文献：
[1]陈媛媛.基于深度学习的小学数学课堂教学的探索[J].教师，2020，（4）：58-59.
[2]刘倩.小学数学课堂深度学习的现状与优化策略[J].小学时代（奥妙），2020，（3）：51-52.