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一、前言
目前，教师和家长在思考学生的智力发展、教育和教育时，往往会参与智力发展，而基本的道德教育则被忽视或只是一种形式的教育。事实上，道德教育是对未成年人所有教育的基础，是儿童的发展方式、行为和发展能力的关键问题。因此，我们应该承认，品德教育是素质教育中的重中之重，对儿童进行思想和道德教育应高于其他课程的教育，我们也应当把它放在德育教育的首位。德育与智育是统一的，本质上是不矛盾的。也就是说，一切的教育都是德育，都应该具有德育的功能。德育和智育，只有两者进行有机结合，才能建立良好的教育体系。
二、小学思想品德内容涵盖
小学品德课是一门非常重要的课程，其内容是学生道德观念和其他价值观的形成。小学的教学内容总是涉及到学生的心理健康和生活、人际交往等细节。总的来说，小学思想道德教育，包括思想道德教育的方方面面，对孩子的生活有着潜移默化的重要影响。从小学到初中再到高中，思想品德课是通过小学阶段的人际交往和心理辅导，小学阶段的实际德育和心理教育中深化、融合、提升的过程，是思想政治哲学教育的基础阶段。
三、小学进行思想品德教育的重要性
重智轻德的教育价值观使我们在教育上出现了致命的失误，因此，我们开始研究最基本的问题，不注重思想品德教育，就会让学生在非正规的道路上越走越远。按照品德形成的规律，小学生正处在道德观念、社会观念、政治观念形成的重要阶段，在这个时候如果没有抓住思想品德教育，在初中以后就会太晚。或是此时没有形成规范的观念意识，到时候再进行亡羊补牢式的矫正，那也是事倍功半，效果也是大打折扣。因此，在思想品德的教育中，小学阶段的道德教育应该发挥着奠基性的重要作用。虽然小学的教学方法使一些学生能够停留在思想和道德的边缘，而不仅仅是教授知识和技能，让儿童和青少年的精神世界能够健康地发展，然而，从幼儿园到小学、中学到大学都有很多道德教育课程，但如果错过时间、形式和措施等不适合道德教育的契机，那么就会造成无法弥补的缺憾。
作为小学教师，不仅要引导孩子“带着个体向目标前进”，而且需要不断的提高教学能力和教育质量，引导学生找准方向，制定合理的发展目标，帮助学生找到实现目标的最佳途径，并不断在其成长的道路上设置路标，引导学生主动提升自主的需要。当孩子迷途时，教育者就要引导学生去辨别方向，让他们迷途知返，最终一步一步引导走向成功的彼岸。
四、小学思想品德课程教学的策略
4.1创设教学氛围入手营造和谐学习环境
小学生很好奇，他们的思想又处于形成阶段，所以很容易移动，教师必须充分利用好此契机对他们进行思想教育，创造有效的教育条件，以提高学生的兴趣，提高教学效率。
例如教学《别把花草弄疼了》内容时，让学生深刻认识到爱花草是一种美德，加强思想教育的实效性，课堂教学中，特别是寻找了一段动画的教学意义《调皮的小兔子》，学生们被这种动画形象所吸引，尤其是因为小兔子、花卉树不受欢迎的原因，作者给他们留下了深刻的印象，在看了动画片之后，指导学生们评论小兔子在电影中的行为。在高度集中的情况下，提高了教学效率。又如，我在教学《家庭的记忆》一课时，我让孩子们在各种游戏中学习爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈和兄弟姐妹以外的家庭成员称呼及亲人之间的关系认识。又让孩子们通过采访和调查等形式了解家庭大事记、与父母比对童年，在达成认知目标的同时，将爱家、爱家人的思想教育渗透其中，并落实到行动中。
4.2改进教学模式体现学生主体地位
在小学的思想品德的教育中，教师不仅要加强自己对学生的思想定位，促进学生的健康发展。同时实施新的课程，反映学生作为所有教育和教学活动的主要参与者的主导地位，并深化理想教育的效果意识形态在教育和教学领域。教师需要创新和改进传统的“传授性”教学模式，主要通过自主学习活动让学生更多地参与双边教学活动。
4.3课堂知识联系实践，提升学习体验
在小学思想品德的教育中，教师必须充分发挥主导作用，引导学生的思想，使思想成为学生生活的导向。在教学中，应强调学生的学习和生活的融合，有针对性的教学，加强学生的心理经验和提高教学效率。
4.4从开展课外活动入手，不断拓展思想教育空间
在小学思品教学中，除了课堂教学之外，教师还要通过丰富的课外活动深化课堂教学，提升对学生的思想引领成效。
例如在教学《别把花草弄疼了》时，为了提高教学效率和增加学生对动植物的感情。可以邀请学生在父母的帮助下，制定一项在家庭环境中保护动植物的计划，并组织比较性的展览。这场运动的框架是一年级学生，尽管他们是小孩子，但他们一直在思考如何建立公告牌，组织有针对性的宣传运动，以及发起动动植物保护倡议的研究小组。面向所有学生指出，在小学教育中，教师应继续创新和改进教學方法，同时考虑到教育和学生的特殊性，为了创造一个有利于学生健康成长的环境，我认为学校的思想道德教育应该是实用的，务实的，实用的形式必须采取适当的纪律措施和鼓励措施，但更重要的是培养儿童的意识和自律。
五、总结
只有从小培养青少年的德育意识，才能让孩子成为遵守道德的公民学生。教学中，教师和学生应该相互尊重，相互理解和信任;教师应该热爱学生，用心爱他们，用行动来爱他们，而不是仅仅依靠批评教育。在思想品德的教育中，教师需要容忍规劝，让他们有机会改正自己的错误，同时，教师必须不断提高其知识结构与知识水平，在学习和生活中随时关注，遇到具体问题进行具体分析。无论是德育教育孩子智育教育，对于受教育者来说，都是具有重要意义的，两者相辅相成，不可分离。教育中，如果只谈德育不谈智育，那么受教育者可能只是一个只会纸上谈兵懂得伦理道德，而忽视生活常识的一个书呆子;如果反之，那么我就有可能限制了孩子情感的表达，成为学习上的机器人。所以，教育的实施一定兼顾，让德育和智育并重，不偏向于哪一方，使教育的功能全而不偏，让孩子得到均衡而健康的发展。
参考文献：
檀传宝《德育原理》北京师范大学出版社 2006.1
彭爱萍《关于德育效果与智育效果的比较》2016.3
侯晶晶《被阻滞的关心--青少年道德学习面临的挑战》2011
目前，教师和家长在思考学生的智力发展、教育和教育时，往往会参与智力发展，而基本的道德教育则被忽视或只是一种形式的教育。事实上，道德教育是对未成年人所有教育的基础，是儿童的发展方式、行为和发展能力的关键问题。因此，我们应该承认，品德教育是素质教育中的重中之重，对儿童进行思想和道德教育应高于其他课程的教育，我们也应当把它放在德育教育的首位。德育与智育是统一的，本质上是不矛盾的。也就是说，一切的教育都是德育，都应该具有德育的功能。德育和智育，只有两者进行有机结合，才能建立良好的教育体系。
二、小学思想品德内容涵盖
小学品德课是一门非常重要的课程，其内容是学生道德观念和其他价值观的形成。小学的教学内容总是涉及到学生的心理健康和生活、人际交往等细节。总的来说，小学思想道德教育，包括思想道德教育的方方面面，对孩子的生活有着潜移默化的重要影响。从小学到初中再到高中，思想品德课是通过小学阶段的人际交往和心理辅导，小学阶段的实际德育和心理教育中深化、融合、提升的过程，是思想政治哲学教育的基础阶段。
三、小学进行思想品德教育的重要性
重智轻德的教育价值观使我们在教育上出现了致命的失误，因此，我们开始研究最基本的问题，不注重思想品德教育，就会让学生在非正规的道路上越走越远。按照品德形成的规律，小学生正处在道德观念、社会观念、政治观念形成的重要阶段，在这个时候如果没有抓住思想品德教育，在初中以后就会太晚。或是此时没有形成规范的观念意识，到时候再进行亡羊补牢式的矫正，那也是事倍功半，效果也是大打折扣。因此，在思想品德的教育中，小学阶段的道德教育应该发挥着奠基性的重要作用。虽然小学的教学方法使一些学生能够停留在思想和道德的边缘，而不仅仅是教授知识和技能，让儿童和青少年的精神世界能够健康地发展，然而，从幼儿园到小学、中学到大学都有很多道德教育课程，但如果错过时间、形式和措施等不适合道德教育的契机，那么就会造成无法弥补的缺憾。
作为小学教师，不仅要引导孩子“带着个体向目标前进”，而且需要不断的提高教学能力和教育质量，引导学生找准方向，制定合理的发展目标，帮助学生找到实现目标的最佳途径，并不断在其成长的道路上设置路标，引导学生主动提升自主的需要。当孩子迷途时，教育者就要引导学生去辨别方向，让他们迷途知返，最终一步一步引导走向成功的彼岸。
四、小学思想品德课程教学的策略
4.1创设教学氛围入手营造和谐学习环境
小学生很好奇，他们的思想又处于形成阶段，所以很容易移动，教师必须充分利用好此契机对他们进行思想教育，创造有效的教育条件，以提高学生的兴趣，提高教学效率。
例如教学《别把花草弄疼了》内容时，让学生深刻认识到爱花草是一种美德，加强思想教育的实效性，课堂教学中，特别是寻找了一段动画的教学意义《调皮的小兔子》，学生们被这种动画形象所吸引，尤其是因为小兔子、花卉树不受欢迎的原因，作者给他们留下了深刻的印象，在看了动画片之后，指导学生们评论小兔子在电影中的行为。在高度集中的情况下，提高了教学效率。又如，我在教学《家庭的记忆》一课时，我让孩子们在各种游戏中学习爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈和兄弟姐妹以外的家庭成员称呼及亲人之间的关系认识。又让孩子们通过采访和调查等形式了解家庭大事记、与父母比对童年，在达成认知目标的同时，将爱家、爱家人的思想教育渗透其中，并落实到行动中。
4.2改进教学模式体现学生主体地位
在小学的思想品德的教育中，教师不仅要加强自己对学生的思想定位，促进学生的健康发展。同时实施新的课程，反映学生作为所有教育和教学活动的主要参与者的主导地位，并深化理想教育的效果意识形态在教育和教学领域。教师需要创新和改进传统的“传授性”教学模式，主要通过自主学习活动让学生更多地参与双边教学活动。
4.3课堂知识联系实践，提升学习体验
在小学思想品德的教育中，教师必须充分发挥主导作用，引导学生的思想，使思想成为学生生活的导向。在教学中，应强调学生的学习和生活的融合，有针对性的教学，加强学生的心理经验和提高教学效率。
4.4从开展课外活动入手，不断拓展思想教育空间
在小学思品教学中，除了课堂教学之外，教师还要通过丰富的课外活动深化课堂教学，提升对学生的思想引领成效。
例如在教学《别把花草弄疼了》时，为了提高教学效率和增加学生对动植物的感情。可以邀请学生在父母的帮助下，制定一项在家庭环境中保护动植物的计划，并组织比较性的展览。这场运动的框架是一年级学生，尽管他们是小孩子，但他们一直在思考如何建立公告牌，组织有针对性的宣传运动，以及发起动动植物保护倡议的研究小组。面向所有学生指出，在小学教育中，教师应继续创新和改进教學方法，同时考虑到教育和学生的特殊性，为了创造一个有利于学生健康成长的环境，我认为学校的思想道德教育应该是实用的，务实的，实用的形式必须采取适当的纪律措施和鼓励措施，但更重要的是培养儿童的意识和自律。
五、总结
只有从小培养青少年的德育意识，才能让孩子成为遵守道德的公民学生。教学中，教师和学生应该相互尊重，相互理解和信任;教师应该热爱学生，用心爱他们，用行动来爱他们，而不是仅仅依靠批评教育。在思想品德的教育中，教师需要容忍规劝，让他们有机会改正自己的错误，同时，教师必须不断提高其知识结构与知识水平，在学习和生活中随时关注，遇到具体问题进行具体分析。无论是德育教育孩子智育教育，对于受教育者来说，都是具有重要意义的，两者相辅相成，不可分离。教育中，如果只谈德育不谈智育，那么受教育者可能只是一个只会纸上谈兵懂得伦理道德，而忽视生活常识的一个书呆子;如果反之，那么我就有可能限制了孩子情感的表达，成为学习上的机器人。所以，教育的实施一定兼顾，让德育和智育并重，不偏向于哪一方，使教育的功能全而不偏，让孩子得到均衡而健康的发展。
参考文献：
檀传宝《德育原理》北京师范大学出版社 2006.1
彭爱萍《关于德育效果与智育效果的比较》2016.3
侯晶晶《被阻滞的关心--青少年道德学习面临的挑战》2011