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[摘要]钢琴集体课的引入，已是近年高师钢琴教学改革中，公认的一条崭新途径。它不同于传统的一对一的钢琴教学方式币是采用一对多的教学模式，可以说是钢琴个别课和公共大课相结合的产物。任何事物都有利有弊，钢琴集体课这一新鲜事物更是由此，本文将系统分析钢琴集体课的利与弊，以至在教学实践中尽可能的扬长避短。最大限度的发挥钢琴集体课的教学优势，将综合型教学思路引入集体课的教学当中。
[关键词]优势；观念；综合性；合唱；兴趣
1 高师钢琴集体课及其优势
一种教学形式的选择与培养目标和教学要求有关，高师培养的主要方向是中小学教师这一类普及性教育人才，而作为高师钢琴教学并不是为了培养钢琴家或钢琴演奏人才，而是把钢琴作为日后其他专业学习(如即兴伴奏)和日后教学工作的辅助工具。钢琴集体课面对的教学对象也都是把钢琴作为副项的大学一二年级的学生，一般钢琴基础都比较差，甚至一些主修其他乐器的学生，钢琴基础几乎是零，面对这样的情况，作为教师的我们一定要明确钢琴集体课的教学定位，不能在实际教学中冠以“集体课”的名义，继续沿用钢琴个别课的模式，这样钢琴集体课的优越性就得不到充分的体现。其实钢琴集体课的优越性就体现在“集体”二字上，“集体课”可以让我们将钢琴这门技能课更加系统化的呈现给学生，实现更好的上课生动性和互动性，同时也提升了钢琴教师的教学效率和教学质量，使教师资源得到充分利用，解决了教师相对不足的矛盾，使钢琴的普修教育得到最大幅度的展现。
2 高师钢琴集体课的“弊”
众所周之，音乐是个性的艺术，如果每个人理解音乐、感知音乐、表现音乐都是相同的，那么也就扼杀了音乐的本体要求。高师钢琴集体课教学在某种程度上，很难兼顾到学生的个性，做到因材施教，而“因材施教”原则则恰恰是教学中最基本的教学原则。如果在教学中真的处理不好共性和个性的关系，就会出现高师钢琴集体课的种种弊端现象了。但是我们说钢琴集体课本身就是普及性的初级钢琴教育，在任何初级的教育学科领域，哪怕是钢琴的初级教育，也都要首先重视最普遍和最基础的共性认识。只有这样，才能更好的展现个性。那么钢琴集体课其实恰恰是“因材施教”的产物，恰恰是遵循因材施教原则的最好体现。笔者也了解到由于集体授课，也确实出现了一些学生对自身钢琴学习的不重视和无兴趣，其实出现这些现象首先要追究教师的责任，正是教师缺乏对钢琴集体课的正确认识，不能对学生做到正确的引导，从而使学生丧失学习钢琴的兴趣，也就出现“滥竽充数”，缺课、旷课等等不良情况，久而久之，形成恶性循环。
3 “综合性”教学的应用
笔者在教学实践当中，切身感受到单一的仅仅是传授钢琴技法的教学形式已经不适应当今的钢琴教学体系，而把多元音乐元素融汇到钢琴教学已成为钢琴教学的核心。而相比钢琴小课而言，钢琴集体大课更能把这种“综合性”的教学形式发挥到极致。
3.1将合唱引入教学。歌唱是最直接也最内在的表达音乐情感的方式，钢琴的器乐化旋律和人声的歌唱在本质上也是相通的。具体教学中，在识谱阶段就可以实施歌唱式教学，合唱有几点好处，首先歌唱可以对旋律有清楚的认识，这里面包括音高、节奏、气息、呼吸以及对旋律线条韵律感的把握，事实证明，如果学生可以自如的有表情的歌唱旋律，那么再移植到钢琴上弹奏，一般都会感觉轻松而顺其自然，之所谓“会唱了也就会弹了”。其次，大家一起合唱旋律，可以形成很好的教学氛围，可以让教师和学生充分的互动起来，而人声的力量是无穷的，学生和老师甚至可以在歌唱中深深的被音乐所感动，这样自然会提升学生的学习兴趣，我想兴趣的最本质的来源也只能是音乐吧。还有在一些作品中，更有机会让学生分出声部来歌唱，这样就更能够很透彻的理解音乐作品的内部结构，从而体会到钢琴这件多声乐器的无穷魅力。
3.2钢琴艺术史和钢琴作品欣赏、引入教学。虽然钢琴集体课只是钢琴普及性的初级教育，但初级教育并不代表不专业，适时的补充钢琴艺术史的理论知识对学生是很有裨益的。例如可以讲述：与钢琴艺术的形成、发展密切相关的历史、社会、文化背景；作曲家生平、创作及其风格特点；各种和钢琴有关的美学研究资料等等。此外再结合钢琴作品的赏析，使这种认识更加直观、可感。其实教师的示范演奏就是最好的现场欣赏，可以说示范演奏是钢琴教学“首要环节”，教师用细腻的音色、张弛的节奏、抑扬顿挫的力度、生动变化的和声色彩等手段为学生展现音乐，这样不仅能引起学生心灵的共鸣，更能激起学生丰富的想象和浓厚的学习欲望。
3.3将曲式分析、和声、复调、乐理引入教学。钢琴集体课教学中，除了对钢琴音乐要具有感性的认识，也要让学生有理性的认知。一首钢琴作品，不论难易程度，都是由众多的技术要素构成的，教学中适当的进行乐理、和声、复调、曲式的分析，对学生理解作品的整体结构、增强学习主动性都有很大裨益。这样也使开设的理论课程与钢琴集体课有机的结合在了一起，互相促进，兼容并包。
3.4将简易的双钢琴和四手联弹作品引入教学。钢琴集体课教学中，还要注重发挥学生的合作意识、参与意识。简易的双钢琴和四手联弹作品正是训练这种合作意识的最好形式，在学生共同学习、合作的过程中，对培养音响比例。声音之间的均衡和良好的节奏感和乐感都大有好处。同时对活跃课堂气氛也不言而喻，学生们不再是自己弹自己的，自己听自己的。而是彼此相互协作的关系，并且充满了竞争的氛围。
综上所述，“综合性”教学思路为高师钢琴集体课提供了一种全新的教学思路，其目的也只是本着更好的发挥集体课的教学优势，使高师钢琴集体课内容更加完善和丰富，充分调动学生们的学习热情。以期达到应有的教学成果。
[关键词]优势；观念；综合性；合唱；兴趣
1 高师钢琴集体课及其优势
一种教学形式的选择与培养目标和教学要求有关，高师培养的主要方向是中小学教师这一类普及性教育人才，而作为高师钢琴教学并不是为了培养钢琴家或钢琴演奏人才，而是把钢琴作为日后其他专业学习(如即兴伴奏)和日后教学工作的辅助工具。钢琴集体课面对的教学对象也都是把钢琴作为副项的大学一二年级的学生，一般钢琴基础都比较差，甚至一些主修其他乐器的学生，钢琴基础几乎是零，面对这样的情况，作为教师的我们一定要明确钢琴集体课的教学定位，不能在实际教学中冠以“集体课”的名义，继续沿用钢琴个别课的模式，这样钢琴集体课的优越性就得不到充分的体现。其实钢琴集体课的优越性就体现在“集体”二字上，“集体课”可以让我们将钢琴这门技能课更加系统化的呈现给学生，实现更好的上课生动性和互动性，同时也提升了钢琴教师的教学效率和教学质量，使教师资源得到充分利用，解决了教师相对不足的矛盾，使钢琴的普修教育得到最大幅度的展现。
2 高师钢琴集体课的“弊”
众所周之，音乐是个性的艺术，如果每个人理解音乐、感知音乐、表现音乐都是相同的，那么也就扼杀了音乐的本体要求。高师钢琴集体课教学在某种程度上，很难兼顾到学生的个性，做到因材施教，而“因材施教”原则则恰恰是教学中最基本的教学原则。如果在教学中真的处理不好共性和个性的关系，就会出现高师钢琴集体课的种种弊端现象了。但是我们说钢琴集体课本身就是普及性的初级钢琴教育，在任何初级的教育学科领域，哪怕是钢琴的初级教育，也都要首先重视最普遍和最基础的共性认识。只有这样，才能更好的展现个性。那么钢琴集体课其实恰恰是“因材施教”的产物，恰恰是遵循因材施教原则的最好体现。笔者也了解到由于集体授课，也确实出现了一些学生对自身钢琴学习的不重视和无兴趣，其实出现这些现象首先要追究教师的责任，正是教师缺乏对钢琴集体课的正确认识，不能对学生做到正确的引导，从而使学生丧失学习钢琴的兴趣，也就出现“滥竽充数”，缺课、旷课等等不良情况，久而久之，形成恶性循环。
3 “综合性”教学的应用
笔者在教学实践当中，切身感受到单一的仅仅是传授钢琴技法的教学形式已经不适应当今的钢琴教学体系，而把多元音乐元素融汇到钢琴教学已成为钢琴教学的核心。而相比钢琴小课而言，钢琴集体大课更能把这种“综合性”的教学形式发挥到极致。
3.1将合唱引入教学。歌唱是最直接也最内在的表达音乐情感的方式，钢琴的器乐化旋律和人声的歌唱在本质上也是相通的。具体教学中，在识谱阶段就可以实施歌唱式教学，合唱有几点好处，首先歌唱可以对旋律有清楚的认识，这里面包括音高、节奏、气息、呼吸以及对旋律线条韵律感的把握，事实证明，如果学生可以自如的有表情的歌唱旋律，那么再移植到钢琴上弹奏，一般都会感觉轻松而顺其自然，之所谓“会唱了也就会弹了”。其次，大家一起合唱旋律，可以形成很好的教学氛围，可以让教师和学生充分的互动起来，而人声的力量是无穷的，学生和老师甚至可以在歌唱中深深的被音乐所感动，这样自然会提升学生的学习兴趣，我想兴趣的最本质的来源也只能是音乐吧。还有在一些作品中，更有机会让学生分出声部来歌唱，这样就更能够很透彻的理解音乐作品的内部结构，从而体会到钢琴这件多声乐器的无穷魅力。
3.2钢琴艺术史和钢琴作品欣赏、引入教学。虽然钢琴集体课只是钢琴普及性的初级教育，但初级教育并不代表不专业，适时的补充钢琴艺术史的理论知识对学生是很有裨益的。例如可以讲述：与钢琴艺术的形成、发展密切相关的历史、社会、文化背景；作曲家生平、创作及其风格特点；各种和钢琴有关的美学研究资料等等。此外再结合钢琴作品的赏析，使这种认识更加直观、可感。其实教师的示范演奏就是最好的现场欣赏，可以说示范演奏是钢琴教学“首要环节”，教师用细腻的音色、张弛的节奏、抑扬顿挫的力度、生动变化的和声色彩等手段为学生展现音乐，这样不仅能引起学生心灵的共鸣，更能激起学生丰富的想象和浓厚的学习欲望。
3.3将曲式分析、和声、复调、乐理引入教学。钢琴集体课教学中，除了对钢琴音乐要具有感性的认识，也要让学生有理性的认知。一首钢琴作品，不论难易程度，都是由众多的技术要素构成的，教学中适当的进行乐理、和声、复调、曲式的分析，对学生理解作品的整体结构、增强学习主动性都有很大裨益。这样也使开设的理论课程与钢琴集体课有机的结合在了一起，互相促进，兼容并包。
3.4将简易的双钢琴和四手联弹作品引入教学。钢琴集体课教学中，还要注重发挥学生的合作意识、参与意识。简易的双钢琴和四手联弹作品正是训练这种合作意识的最好形式，在学生共同学习、合作的过程中，对培养音响比例。声音之间的均衡和良好的节奏感和乐感都大有好处。同时对活跃课堂气氛也不言而喻，学生们不再是自己弹自己的，自己听自己的。而是彼此相互协作的关系，并且充满了竞争的氛围。
综上所述，“综合性”教学思路为高师钢琴集体课提供了一种全新的教学思路，其目的也只是本着更好的发挥集体课的教学优势，使高师钢琴集体课内容更加完善和丰富，充分调动学生们的学习热情。以期达到应有的教学成果。