[摘要]小学音乐教育是向学生实施美育的主要手段，以其特有的艺术魅力吸引着广大的少年儿童。它伴随着孩子们成长，给他们的童年生活带来美好的享受和无穷的乐趣。因此，在低年级的音乐课堂教学中，如何把握学生的心理特点。激发学生学习音乐的兴趣显得尤为重要。
　　[关键词]低年级；音乐教学；学习兴趣
　　
　　“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好。所以，激发学生学习音乐的兴趣。对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质有着重要作用的。在教学中我注意发挥学生的主体作用，使学生在教学中的地位由被动的学变为主动的学，由要我学变为我要学，并运用灵活多样的教学方法，来提高学生学习音乐的兴趣。
　　
　　1　开动脑筋编儿歌，培养学生的识谱兴趣
　　
　　乐谱是记录音乐的重要工具。识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，提高识谱能力，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。对今后感受音乐、理解音乐、表现音乐起到非常重要的作用。作为低年级学生，理解力较弱，注意力也很难长时间集中，对枯燥无味、难学难记的识谱知识缺乏兴趣。教学中，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养、激发他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌：张开左手掌。手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五，好象上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，学生动手动脑，流畅上口，易懂易记，使他们立刻就对五线谱产生了浓厚的兴趣。如在教学生认识五线谱各音符时，我也编了个儿歌：五线谱不难记，一二三线mi、sol、si，间里唱作re、fa、1a，下加一线中央c。学生很快就记住了，并且能灵活运用，收到了事半功倍的效果。
　　
　　2　创设情境表现美，激发唱歌兴趣
　　
　　唱歌最大的目的是给人以美的享受。要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进人歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的。因此，教学中我常常把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去。从而正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如在教学生唱《火车开啦》时。由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗?”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车启动的时候，你的心情怎么样?”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着、笑着，沉浸在美好的想象之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去旅游，你们想到哪儿去呢?同学们高兴地喊起来：”青岛、北京、上海、广州“。好!咱们先到北京去看看吧!老师来当播音员。于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
　　
　　3　自制乐器练伴奏。提高学习兴趣
　　
　　学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。在平日的教学实践中。我发动学生在家长帮助下自制打击乐器。收到了意想不到的效果。学生们充分展示了自己想象力和创造力，制作出许许多多的富有特色的打击乐器。如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙锤；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲；用铅笔敲纸盒当小鼓等，学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中。使学生体会到自已是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。教学中，我经常让学生根据音乐学习的需要制作打击乐器，既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生的想象力和创造力，提高了学生的学习兴趣，还丰富了音乐的表现力。
　　
　　4　图、讲、演结合。诱发欣赏兴趣
　　
　　小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过域面、故事、启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音。风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面。然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精彩。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形。从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。
　　总之，兴趣是孩子们打开音乐之门的金钥匙。是孩子们邀游音乐世界的翅膀。培养、发展学生的音乐学习兴趣是我们音乐教师不可推卸的重要责任。在平时的音乐课堂教学中，我们应该重视音乐教学的各个环节，积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，使学生在欢乐活泼的气氛中愉快积极的获取知识，从而达到提高教学效果的目的。让孩子们从小就热爱音乐，真正成为学习音乐，驾驭音乐的小主人。