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【摘要】语言之美，不仅在于口说，更在于阅读。阅读理解题型在高考中占有相当大的比重，是历届高考的重中之重，也是众多高考学子英语复习中不可忽视的一个重要版块，因此，如何攻克阅读理解这座大山是每个学子共同面临的任务。教师在教学中忌以生搬硬套，咬文嚼字教学，这不仅不能展现语言的魅力，而且生硬的教学方式将会使学生失去学习的兴趣。教师应当放开传统教学的桎梏，努力开拓学生的文化视野，提高学生的阅读水平，使学生真正体验到阅读之美，在阅读中更好地理解文化与知识的内涵。
【关键词】高中英语 英语教学 阅读理解
一、加大词汇摄取量，提高阅读的精准性
词汇是文章的组成细胞，一位语言学家说过，只要掌握了一定的词汇量，即使不用语法知识，也可以轻松地进行阅读理解和语言表达。可见词汇在日常考试与学习中的重要性。在阅读理解的过程中，词汇量越大的学生，阅读的准确性越高，解题的正确率就越大。而要将通过高考这道大关，取得优异的英语成绩，学子们必须要掌握至少4000的词汇量。因此教师在平时的教学中，必须要培养学生养成背单词的习惯，除了大纲必备的词汇之外，还要额外储备一定的超纲词汇，这对学生的词汇量储备，阅读运用具有举足轻重的作用。
常用词汇、重点词汇，不仅在考试中屡屡现身，有时更在不同的情境，不同的句型中出现，呈现出截然不同的语义。切忌死记硬背，要将难解的单词放在一定的情境与段落里理解，理解语言的千变万化。
二、扩展文化视野，提高文化背景
语言与文化是密不可分的，完美的英语教学结合了语言教学和文化教学，使二者有机统一，相互结合。精确而流利的阅读是一个互动的过程，要在有效的时间内迅速阅读与理解一篇文章，既快速有效，又灵活精准，这要求阅读者的认知与文化水平与必须与文章相呼应，且具备一定的背景知识。如在下面的例句中，
But in keeping with our examination of southern intellectual life， we may consider the original Puri-tans as carries of European culture adjusting to New word circumstances.（但是为了与我们对美国南部地区精神生活的考察相一致，我们可以将这些最初的清教徒移民视为欧洲文明的使者，他们在适应新大陆的环境。）如果不具体欧洲清教徒移民的历史知识，将不能理解此句的含义，更不能理解此处“carries”一词的名词用法的意义。
阅读者要熟悉西方语言文化的各种场景，将读取的信息有效，精准地输入大脑，并运用储备的背景知识来理解文章的含义。因此，在教学中要将拓展背景知识作为一项专题来练习与指导。背景知识的拓展，涵盖中西方文化、社会、生活、习俗等的方方面面，是一个系统而庞大的工程，必须要从小处和细节入手，重在积累，重在坚持。具备丰富而渊博的文化知识，将帮助学生在阅读理解面前一览众山，分外轻松。
三、精品译文，理解中西语言特色
优美的译文，不仅在中文领域备受欣赏，在英语的语言世界里更是备受瞩目的瑰宝。常读多读英文美文，不仅可以陶冶情操，提升语感，更可以更深刻地领会西方语言之美，领略西方语言的语言特色。许多句子与词汇的意义，常在阅读时字里行间其义自现，因此在教学中，教师常要求学生将教材中的重点段落达到背诵的要求，这是一个行之有效的方法。
英语阅读的文章内容包罗万能象，文章形式千变万化，但总体归纳起来日常的阅读形式总体以记叙文、说明文和议论文这三种体裁形式展现最多。记叙文多分为故事或人物传记，在结构上通常由开端、发展、高潮、结局为组成部分；说明文多以自然科学领域的资料为主，在结构上，通常分为引言、正文和结尾这三部分；议论文多用在多方对比与观点的考究上，因此文章的逻辑性很强。了解这些常见的文章体裁，将会帮助我们更好地理解文章结构。
中西方语言风格迥异，不仅在语言文化、表达习惯上有所不同，而且在语句的语气、使用环境、句式的结构与段落的层次方面存在根本的差异。中文语言通常一词多义，一字多义，具有很高的概括性与综合性，而英文则通常是一词一义，但词的分类较为丰富。中文语言的形象性更强，而英语的符号性更强。中文讲究情感与综合性，而英语则多注重文字的单身推理性。了解这些语言使用的差异，对我们更好地理解文章具有重要的意义。
四、改善阅读习惯，提高阅读速度
在考试中，速度意味着单位时间内可以取得更多的分数，尤其是在面对难解的阅读理解时，更不能在一个费解的词汇或段落上耗费太久的时间。要养成正确的阅读习惯，首先统领全局，通读全文，领略文章主旨，其次再精读重点段落，缕清段落现段落间的逻辑关系。只有这样，才能做到粗中有细，细中有粗地阅读策略。同时要带着问题地阅读，使阅读更具针对性，也可使问题的解答更为迅速。要提高阅读的速度，就要在平时的训练中养成快速阅读的习惯，有意识地锻炼自己目光扫描文安的速度，迫使大脑以一定的效率接收文章的信息，领悟文章所表达的信息。只有这样，才能适应平时考试甚至是高考时的时间与节奏，保证阅读的精确与高效。
参考文献：
[1]雷芳.高中英语阅读障碍分析及对策研究.2005.
[2]鹿宁.高中英语阅读教学中文化意识培养的研究.2007.
[3]李晴红.皮亚杰认知发展理论视角下高中英语阅读教学的实证研究.2011.
[4]金敏.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用.2006.
【关键词】高中英语 英语教学 阅读理解
一、加大词汇摄取量，提高阅读的精准性
词汇是文章的组成细胞，一位语言学家说过，只要掌握了一定的词汇量，即使不用语法知识，也可以轻松地进行阅读理解和语言表达。可见词汇在日常考试与学习中的重要性。在阅读理解的过程中，词汇量越大的学生，阅读的准确性越高，解题的正确率就越大。而要将通过高考这道大关，取得优异的英语成绩，学子们必须要掌握至少4000的词汇量。因此教师在平时的教学中，必须要培养学生养成背单词的习惯，除了大纲必备的词汇之外，还要额外储备一定的超纲词汇，这对学生的词汇量储备，阅读运用具有举足轻重的作用。
常用词汇、重点词汇，不仅在考试中屡屡现身，有时更在不同的情境，不同的句型中出现，呈现出截然不同的语义。切忌死记硬背，要将难解的单词放在一定的情境与段落里理解，理解语言的千变万化。
二、扩展文化视野，提高文化背景
语言与文化是密不可分的，完美的英语教学结合了语言教学和文化教学，使二者有机统一，相互结合。精确而流利的阅读是一个互动的过程，要在有效的时间内迅速阅读与理解一篇文章，既快速有效，又灵活精准，这要求阅读者的认知与文化水平与必须与文章相呼应，且具备一定的背景知识。如在下面的例句中，
But in keeping with our examination of southern intellectual life， we may consider the original Puri-tans as carries of European culture adjusting to New word circumstances.（但是为了与我们对美国南部地区精神生活的考察相一致，我们可以将这些最初的清教徒移民视为欧洲文明的使者，他们在适应新大陆的环境。）如果不具体欧洲清教徒移民的历史知识，将不能理解此句的含义，更不能理解此处“carries”一词的名词用法的意义。
阅读者要熟悉西方语言文化的各种场景，将读取的信息有效，精准地输入大脑，并运用储备的背景知识来理解文章的含义。因此，在教学中要将拓展背景知识作为一项专题来练习与指导。背景知识的拓展，涵盖中西方文化、社会、生活、习俗等的方方面面，是一个系统而庞大的工程，必须要从小处和细节入手，重在积累，重在坚持。具备丰富而渊博的文化知识，将帮助学生在阅读理解面前一览众山，分外轻松。
三、精品译文，理解中西语言特色
优美的译文，不仅在中文领域备受欣赏，在英语的语言世界里更是备受瞩目的瑰宝。常读多读英文美文，不仅可以陶冶情操，提升语感，更可以更深刻地领会西方语言之美，领略西方语言的语言特色。许多句子与词汇的意义，常在阅读时字里行间其义自现，因此在教学中，教师常要求学生将教材中的重点段落达到背诵的要求，这是一个行之有效的方法。
英语阅读的文章内容包罗万能象，文章形式千变万化，但总体归纳起来日常的阅读形式总体以记叙文、说明文和议论文这三种体裁形式展现最多。记叙文多分为故事或人物传记，在结构上通常由开端、发展、高潮、结局为组成部分；说明文多以自然科学领域的资料为主，在结构上，通常分为引言、正文和结尾这三部分；议论文多用在多方对比与观点的考究上，因此文章的逻辑性很强。了解这些常见的文章体裁，将会帮助我们更好地理解文章结构。
中西方语言风格迥异，不仅在语言文化、表达习惯上有所不同，而且在语句的语气、使用环境、句式的结构与段落的层次方面存在根本的差异。中文语言通常一词多义，一字多义，具有很高的概括性与综合性，而英文则通常是一词一义，但词的分类较为丰富。中文语言的形象性更强，而英语的符号性更强。中文讲究情感与综合性，而英语则多注重文字的单身推理性。了解这些语言使用的差异，对我们更好地理解文章具有重要的意义。
四、改善阅读习惯，提高阅读速度
在考试中，速度意味着单位时间内可以取得更多的分数，尤其是在面对难解的阅读理解时，更不能在一个费解的词汇或段落上耗费太久的时间。要养成正确的阅读习惯，首先统领全局，通读全文，领略文章主旨，其次再精读重点段落，缕清段落现段落间的逻辑关系。只有这样，才能做到粗中有细，细中有粗地阅读策略。同时要带着问题地阅读，使阅读更具针对性，也可使问题的解答更为迅速。要提高阅读的速度，就要在平时的训练中养成快速阅读的习惯，有意识地锻炼自己目光扫描文安的速度，迫使大脑以一定的效率接收文章的信息，领悟文章所表达的信息。只有这样，才能适应平时考试甚至是高考时的时间与节奏，保证阅读的精确与高效。
参考文献：
[1]雷芳.高中英语阅读障碍分析及对策研究.2005.
[2]鹿宁.高中英语阅读教学中文化意识培养的研究.2007.
[3]李晴红.皮亚杰认知发展理论视角下高中英语阅读教学的实证研究.2011.
[4]金敏.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用.2006.