论文部分内容阅读
【摘 要】语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。语文课的第一要务是让学生学习语言，而朗读是学习语言的重要途径之一，小学语文的教学目的，是教会学生正确理解和运用语言文字，使学生具有基础的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。朗读历来是小学语文教学中最常用的方法，然而教学实踐中的朗读却存在着很多问题。因此，在教学中必须重视朗读，加强对朗读的指导与训练。
【关键词】小学语文；朗读；指导；训练
一、在语文教学中朗读训练具有重要意义
1.培养学生的语言表达能力，要注重朗读训练：通过朗读语文课本中的文章，可以训练学生掌握规范的语言，读得多了，对规范化的语言也就用起来得心应手了。如果看书时只是一味地让学生默读，虽然这并不影响读懂他，但是，如果要求说说文章大意或自己的体会时，学生会感到“心里明白其中的意思但是说不出来”，因為“出声的朗读”太少，口头表达能力没有培养起来。古人有云："读书百遍，其义自见。"就是这个道理。
2.提高学生的作文水平，要注重朗读训练：朗读是一个对文章细细“品味”的过程，它可以纠正许多学生读书浮光掠影，不求甚解的毛病。通过细细“品尝”，多次“回味”，才能领悟到文章高远的立意、巧妙的布局、娴熟的表达，并且还在其中积累了许多……不知不觉中学会了作文。
3.陶冶学生的情操，要注重朗读训练：培养健康的审美情趣，好的文章寄托着作者热爱祖国、热爱人民、热爱生活、奋发进取、积极向上的思想感情。当学生包含深情地诵读时，可以感受到作者和文章中人物的思想感情，同时让他情感世界也得到净化和升华。通过文章中生动的语言、丰满的形象，认识了真善美，也认识了假恶丑。。
二、朗读时应注意的问题
1.把握朗读基调，体会感情。要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，准确地表情达意。体会文章的思想感情必须紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情变化线索，还要联系实际，阅读时才能把握朗读基调和语气。
2.有选择性地读，品味语言。读是学生获得知识的主要来源，通过读，学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。
选择感情浓烈的句段。课文中某些句段，比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”，这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。选择含义深刻的句段。课文中部分句、段是一个重要的知识点，蕴含某方面的哲理，需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论，才能理解、领悟。
选择描写精彩的句段。课文诸如运用了比喻、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。如《匆匆》，这篇优美的散文，是一篇很好的朗读素材，让学生在读中理解并珍惜时间的可贵，从现在做起，把握好今天，走向更美好的明天。
三、如何加强朗读训练
既然现阶段的朗读教学情况出现了这么多的问题，那么就更应该注重朗读的训练与指导了，那么，如何用训练和指导来优化朗读教学呢？
1.保证读书时间：根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要要求学生使用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。
2.扩大朗读训练面：朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，要注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。
3.理解与朗读相互依存，以读促悟：在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，所以，朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。
四、总结
朗读，是最经常的、最重要的、最具实效的阅读训练。切实的注重起朗读，重视起朗读的训练和指导，才是我们语文教学工作这工作的重点。以语文教学中通过各种形式的有效朗读，落实 “以读为本”的教学理念，使学生在朗朗书声中感悟了文意，积累了语言，培养了语感，得到审美愉悦，受到情感熏陶。
参考文献：
[1]王宇红.《朗读技巧》，中国广播电视出版社.2002.
[2]薛瑞萍.《吟诵课》，广西师范大学出版社.2014.
[3]佚名.略谈小学语文朗读教学，中国学术期刊网.2013.
【关键词】小学语文；朗读；指导；训练
一、在语文教学中朗读训练具有重要意义
1.培养学生的语言表达能力，要注重朗读训练：通过朗读语文课本中的文章，可以训练学生掌握规范的语言，读得多了，对规范化的语言也就用起来得心应手了。如果看书时只是一味地让学生默读，虽然这并不影响读懂他，但是，如果要求说说文章大意或自己的体会时，学生会感到“心里明白其中的意思但是说不出来”，因為“出声的朗读”太少，口头表达能力没有培养起来。古人有云："读书百遍，其义自见。"就是这个道理。
2.提高学生的作文水平，要注重朗读训练：朗读是一个对文章细细“品味”的过程，它可以纠正许多学生读书浮光掠影，不求甚解的毛病。通过细细“品尝”，多次“回味”，才能领悟到文章高远的立意、巧妙的布局、娴熟的表达，并且还在其中积累了许多……不知不觉中学会了作文。
3.陶冶学生的情操，要注重朗读训练：培养健康的审美情趣，好的文章寄托着作者热爱祖国、热爱人民、热爱生活、奋发进取、积极向上的思想感情。当学生包含深情地诵读时，可以感受到作者和文章中人物的思想感情，同时让他情感世界也得到净化和升华。通过文章中生动的语言、丰满的形象，认识了真善美，也认识了假恶丑。。
二、朗读时应注意的问题
1.把握朗读基调，体会感情。要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，准确地表情达意。体会文章的思想感情必须紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情变化线索，还要联系实际，阅读时才能把握朗读基调和语气。
2.有选择性地读，品味语言。读是学生获得知识的主要来源，通过读，学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。
选择感情浓烈的句段。课文中某些句段，比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”，这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。选择含义深刻的句段。课文中部分句、段是一个重要的知识点，蕴含某方面的哲理，需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论，才能理解、领悟。
选择描写精彩的句段。课文诸如运用了比喻、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。如《匆匆》，这篇优美的散文，是一篇很好的朗读素材，让学生在读中理解并珍惜时间的可贵，从现在做起，把握好今天，走向更美好的明天。
三、如何加强朗读训练
既然现阶段的朗读教学情况出现了这么多的问题，那么就更应该注重朗读的训练与指导了，那么，如何用训练和指导来优化朗读教学呢？
1.保证读书时间：根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要要求学生使用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。
2.扩大朗读训练面：朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，要注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。
3.理解与朗读相互依存，以读促悟：在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，所以，朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。
四、总结
朗读，是最经常的、最重要的、最具实效的阅读训练。切实的注重起朗读，重视起朗读的训练和指导，才是我们语文教学工作这工作的重点。以语文教学中通过各种形式的有效朗读，落实 “以读为本”的教学理念，使学生在朗朗书声中感悟了文意，积累了语言，培养了语感，得到审美愉悦，受到情感熏陶。
参考文献：
[1]王宇红.《朗读技巧》，中国广播电视出版社.2002.
[2]薛瑞萍.《吟诵课》，广西师范大学出版社.2014.
[3]佚名.略谈小学语文朗读教学，中国学术期刊网.2013.