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【摘 要】 近些年来，随着我国经济和科技水平跨越式提升，我国便将发展重心转移到了教育事业的深化改革上。素质教育要求教师缓解学生的学习压力、提高教师团队的整体职业素养，摒弃以往的体罚教育，以使得学生以积极阳光的心态应对人生道路上的挫折。但现存的教育问题是很多人曲解了素质教育的真正含义，尤其是对惩戒教育有很多的误解，不少人将惩戒与体罚沦为一体，认为惩戒教育即是变相的惩罚学生。其实不然，惩戒教育是使得学生按照学校指定的规章制度完成学习目标的一种重要教学手段，其主要表现方式是学生在违反学校的规章制度时，教师针对学生的行为，以严厉的态度对其作出准确的教学评价，使得学生认识到自己的不足之处，在心理上对自己加以约束，只有这样，才能将惩戒教育的应用价值发挥到最大。惩戒教育包含在德育教育之中，以德育教育为小学课程中必不可少的一部分，因而惩戒教育也占据重要的教育地位。此文便阐述了教育惩戒的相关概念，简明扼要的分析出了教育惩戒的作用，并详细列出了小学教师使用教育惩戒的一般步骤与注意事项，最终以案例分析的形式为文章收尾，深化论文所表達的主旨。
【关键词】 教育惩戒 小学生 一般步骤 注意事项
一、教育惩戒的相关概念
（一）教育惩戒
由字面意思可知，教育惩戒是一种新型的教育手段，主要教育表现在不伤害学生身心健康的前提下，根据学校规定的校纪校规，以严厉的态度对学生略加惩戒，让学生为其做过的不良行为而感到羞愧，使其深刻认识到自己的错误，明白做错事要付出代价的道理，从而增强其明辨是非的能力。德育教育中包含了教育惩戒，万变不离其宗，惩戒教育的目的即是为了提高小学生的品德素养，约束其不良行为，进而强化学校的管理力度，促进学生的身心发展。教育惩戒的手段包含多种，教育者在对学生的不良行为可予以口头警告，或摆出严厉态度，让学生意识到事态的严重性，如若不然，就向学校申请留校察看，或者扣除该生学分，严重违反学校规章制度，且屡教不改者，即可开除该生学籍。
（二）惩戒与心罚、体罚的区别
教育惩戒为德育教育的一种，其与心罚、体罚不同，心罚、体罚会于一定程度下摧残学生的身心，给学生留下毕生的阴影，而惩戒的作用人群是违反学校章程的小学生，教育者所有惩戒行为都是按照学校内校规校纪要求下实施的，因此，惩戒是一种正规的教育手段，与心罚、体罚有本质上的差别。
1. 心罚与体罚
谈起心罚，其浅层意思即是对小学生的心灵给予惩戒，若将之比作惩戒，倒不如说是运用一定方法对小学生的心灵加以摧残，使得其建立起的内心世界瓦解、崩塌，让其产生反社会的扭曲心理，或是对未来的生活深感无望，做出一些极端的行为，对学生产生严重的不良后果。心罚的主要惩罚手段是语言暴力，对学生进行针对性的打压、抨击，否定学生的一切行为，让其自信消磨殆尽。而体罚，即是以损害学生身体为主的一种教学行为，较轻的体罚是教育者用戒尺打小学生的手心，或用藤条抽打学生的躯体，而还有一种变相的体罚方式，即是勒令学生到教师门口罚站。这些教学行为都会让小学生对教师产生惧怕心理，最终会使得学生厌弃学习。
2. 教育惩戒与体罚、心罚的区别
（1） 教育理念——平等关系还是主从关系
惩戒与体罚和心罚最深层的划分区别是为学生展现的教育理念不同，谈起教育理念，即是教师对教育的理解及在教导学生时，在内心产生的信念支撑点，教师的一切教育行为均是在教育理念的引导下去完成的。教育理念领导下的教育行为直接作用于学生，给学生传递最为直观的感受，此时，学生在内心也为教师做了明确地划分，以评判教师的好坏。而体罚、心罚，本身就是一种不科学且毫无人文情怀可言的教学方式，其类似古代帝王的霸权专政，规定学生所有的行为必须以教师的意志为标杆，没有丝毫反驳的余地，然而教师在实施体罚、心罚时，也并没有以学校内的章程为指导，而是根据自己单方面的认知对学生进行惩罚，其中还有一些有特殊心理的教师，就是以摧残学生为乐，表面上是为学生好，其实最终目的是为了来满足自己的变态思想，或是让学生因惧怕而被迫顺从教师，久而久之，即对教师产生了憎恨的情感，损害了师生间的情感。而与以上有很大的差异，教育惩戒有学校的规章制度作为依托，不会毫无缘由的就惩罚学生，教师实行惩戒教育的目的则是为了让学生规范自身的不良行为，以积极向上的心态更好的面对以后的生活，做一个遵纪守法的公民。不仅如此，教育惩戒的惩罚程度也在学生能接受的范围之内，教师也会在实行之前，为学生挑明其犯错的原因，让学生心服口服的接受惩罚，这样一来，学生也会体会到教师的良苦用心，从而增强教师的权威性。
（2）教育过程——理性还是情绪
顾名思义，教育过程即是教育者对学生进行的惩戒的方式方法以及践行的力度。虽然教育惩戒中使用的一些教育手段对学生起到了一定的约束作用，但是其并没有明确的衡量标准去判断学生行为的对错，除了严重违反校纪校规的行为之外，学生的行为评价全部是以教师内心对此事件的认知程度决定的，因此，教师在实施惩戒教育时，会存在很多的变量，难以有一个真正的衡量标准。正因如此，即可看出教师情绪稳定的重要性，教师需要经过正规的情绪培训才能任职上岗，只有这样才能杜绝教师情绪化的教导学生，使其以理性的态度应对学生的各种行为，并对其有准确的判断。这种非理性化的教育行为多体现在年轻教师的身上，其本身特点即是年轻气盛，缺乏教学经验，并由于代课时间短，并没有将正确的教育理念融入到其行为认知之中，正因如此，其在应对学生的不良行为时，就会产生方向性的错误，情绪化的对学生划分，如此这样，就使得教育惩戒手段逐渐向体罚、心罚靠拢。
（3）教育结果——成长还是怨恨
实施教育惩戒的最终目的是为了促进小学生的身心健康发展，为国家培养出正能量的高素质人才，为构建和谐、美好的社会作出努力。因此，教育惩戒所运用的教育手段对学生成长有正面意义。然而，体罚、心罚却与之有着本质上的差异，其运用到的手段都过于残忍，教师在对学生实施体罚和心罚的教育行为时，并没有显现出应有的人文关怀，只是为了惩罚而惩罚，不会对学生做出过多的解释，会使得小学生对教师的权威性产生质疑，最终将对其的敬仰之情磨灭殆尽，仅留下对教师怨恨、恐惧的负面认知，更有甚者会形成扭曲的人格，进而危害社会。国家正是认识到事态的严重性，便明文规定，教师不得体罚或变相体罚学生。 二、教育惩戒的作用
（一）提高心理承受能力
教育惩戒还可以提高学生的心理承受能力，换言之，使得学生在面对挫折时，能够以坚强的心态去应对。这种说法也得到了心理及教育界的一致认可，由社会大环境可探，当今的中国家庭以独生子女居多，孩子是一个家庭中的全部重心，在家长的多方宠溺中长大，很多学生都像温室中的花朵，从未经历过任何风吹雨打。正因如此，就会让学生养成不负责任，嚣张跋扈的乖张个性，亦或是只要接受到批评便心理崩溃。家长对教师的教学行为也严密管控，导致教师在教育过程中，只能以鼓励式教育为主，然而，只采取表扬式教学方式，并不能起到良好的教学效果，教师在管理学生时要恩威并重，既要让学生认识到自己的长处，增强其自信心，也要让其认识到自身的不足，改正其缺点。通常表扬式教育也是被学生家长沿用的一种教育方式，小学生本身就缺乏一定的是非判斷标准，听多了表扬、赞许便会无限膨胀，一味的对学生赞许、夸奖，看似为学生构建起了强大的心理依托，实则在其真正遇到困难时，就会自乱阵脚。而教育惩戒便是一种挫折教育，教师对学生以严厉的面部表情、或是强硬有据的语言，让学生认识到自己的不足，使其对自己的不良行为产生羞耻心，让其自尊心受挫，只有这样，学生才能意识到自己的错误，在往后的学习生活中加以整改。
（二）增强是非判断能力，促进社会性的发展
教师对学生进行惩戒教育时，是在一定的明文标准下进行的，对其实行的惩戒手段都是有理论依据的，这也保证了惩戒教育的科学性，其也增强了学生是非判断的能力，为学生的生活、学习指明了方向，让学生明确何种行为是被学校所禁止的。由此可知，惩戒教育也有利于学校对学生的管理，而且会以此影响到学生的家庭，让家长逐步意识到教育惩戒的魅力。在教育惩戒的长期作用下，学生逐渐建立起了正确的社会意识，让学生明白自己的行为会受到社会及法律的制约，从而促进社会的稳定发展。
三、小学教师使用教育惩戒的一般步骤与注意事项
（一）使用惩戒的一般步骤
1. 准备阶段
第一，明确教育惩戒中的教育手段，当学生有不良行为出现时，教师应该根据其严重程度，采取强针对性的教育手段，以保证教育惩戒有效的作用于学生。第二，教师在采用教育惩戒之前，应该提前制定出科学、合理的惩戒方案。
2. 实施阶段
教育惩戒是德育教育的一种，因此，教师在实施其惩戒手段时，应该结合着德育教育的内容协同作战。不能一味的按照教育惩戒规定的内容严苛学生，应该在实施的过程中，时刻关注学生的情感变化和情绪的表达。不仅如此，教师还应做到言出必行，当学生一再挑战权威，并且屡教不改时，应及时应用相应的惩戒手段，以保证教育惩戒的重要地位。
3. 追踪阶段
教师对学生实施教育惩戒的相关手段之后，还应对受教学生进行后续追踪调查，并定时对学生的行为作出准确的评价，以确保学生将其不良行为得以纠正。
（二）使用惩戒的注意事项
1. 慎思之
教师在实施教育惩戒时容易受到情绪的影响，而使得产生的教育效果与预期效果有很大的偏离，因此，要减少使用教育惩戒中的运用手段。若不得已要对其应用，则要仔细斟酌，谨慎选定惩戒方式，与其余的德育教学手段相联系，并根据学生的自身特点实施。
2. 关注人
教育惩戒的作用总群体是学生，因此，不能太过局限于教育惩戒的规定内容，而是应该根据学生的个性特质去实施相对应的惩戒手段，要对惩戒学生群体有明显的划分，依照学龄段的不同，分层次的将教育惩戒手段应用于学生。
总结
综上所述，教育惩戒是德育教育中的一种特殊的教育手段，教师在实施惩戒手段时，要严格把控好惩戒强度，针对性的将惩戒方法作用于学生身上，以对其不良行为加以约束，不仅如此， 教育惩戒还有增强学生心理抗压和判断是非的能力，对学生未来的发展大有裨益。但与此同时，教师也要谨慎实施惩戒教育，以防止其对学生带来负面影响，保证学生身心健康发展。
参考文献
[1] 宋莉宇.教育惩戒与体罚：基于农村小学教师视角的调查研究[D].杭州师范大学，2016.
[2] 隆昌霞.小学教育惩戒问题调查研究[D].闽南师范大学，2018.
[3] 李慧.小学阶段教育惩戒实施现状研究[D].扬州大学，2016.
[4] 孙喜杰.小学教师惩戒权运用的问题、成因及对策研究[D].西华师范大学，2016.
[5] 李朝恒.异化与回归：中小学教师惩戒权研究[D].黑龙江大学，2016.
[6] 宋晓娜.小学惩戒教育的个案研究[D].山东师范大学，2016.
[7] 穆姝含.小学教育中的教育惩戒问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[8] 吴珊鸿.小学教师教育惩戒行为的困境[D].厦门大学，2018.
[9] 许晨莺.义务教育阶段教育惩戒问题研究[D].西华师范大学，2015.
[10] 张映霞.小学教师惩戒行为研究[D].河北大学，2015.
【关键词】 教育惩戒 小学生 一般步骤 注意事项
一、教育惩戒的相关概念
（一）教育惩戒
由字面意思可知，教育惩戒是一种新型的教育手段，主要教育表现在不伤害学生身心健康的前提下，根据学校规定的校纪校规，以严厉的态度对学生略加惩戒，让学生为其做过的不良行为而感到羞愧，使其深刻认识到自己的错误，明白做错事要付出代价的道理，从而增强其明辨是非的能力。德育教育中包含了教育惩戒，万变不离其宗，惩戒教育的目的即是为了提高小学生的品德素养，约束其不良行为，进而强化学校的管理力度，促进学生的身心发展。教育惩戒的手段包含多种，教育者在对学生的不良行为可予以口头警告，或摆出严厉态度，让学生意识到事态的严重性，如若不然，就向学校申请留校察看，或者扣除该生学分，严重违反学校规章制度，且屡教不改者，即可开除该生学籍。
（二）惩戒与心罚、体罚的区别
教育惩戒为德育教育的一种，其与心罚、体罚不同，心罚、体罚会于一定程度下摧残学生的身心，给学生留下毕生的阴影，而惩戒的作用人群是违反学校章程的小学生，教育者所有惩戒行为都是按照学校内校规校纪要求下实施的，因此，惩戒是一种正规的教育手段，与心罚、体罚有本质上的差别。
1. 心罚与体罚
谈起心罚，其浅层意思即是对小学生的心灵给予惩戒，若将之比作惩戒，倒不如说是运用一定方法对小学生的心灵加以摧残，使得其建立起的内心世界瓦解、崩塌，让其产生反社会的扭曲心理，或是对未来的生活深感无望，做出一些极端的行为，对学生产生严重的不良后果。心罚的主要惩罚手段是语言暴力，对学生进行针对性的打压、抨击，否定学生的一切行为，让其自信消磨殆尽。而体罚，即是以损害学生身体为主的一种教学行为，较轻的体罚是教育者用戒尺打小学生的手心，或用藤条抽打学生的躯体，而还有一种变相的体罚方式，即是勒令学生到教师门口罚站。这些教学行为都会让小学生对教师产生惧怕心理，最终会使得学生厌弃学习。
2. 教育惩戒与体罚、心罚的区别
（1） 教育理念——平等关系还是主从关系
惩戒与体罚和心罚最深层的划分区别是为学生展现的教育理念不同，谈起教育理念，即是教师对教育的理解及在教导学生时，在内心产生的信念支撑点，教师的一切教育行为均是在教育理念的引导下去完成的。教育理念领导下的教育行为直接作用于学生，给学生传递最为直观的感受，此时，学生在内心也为教师做了明确地划分，以评判教师的好坏。而体罚、心罚，本身就是一种不科学且毫无人文情怀可言的教学方式，其类似古代帝王的霸权专政，规定学生所有的行为必须以教师的意志为标杆，没有丝毫反驳的余地，然而教师在实施体罚、心罚时，也并没有以学校内的章程为指导，而是根据自己单方面的认知对学生进行惩罚，其中还有一些有特殊心理的教师，就是以摧残学生为乐，表面上是为学生好，其实最终目的是为了来满足自己的变态思想，或是让学生因惧怕而被迫顺从教师，久而久之，即对教师产生了憎恨的情感，损害了师生间的情感。而与以上有很大的差异，教育惩戒有学校的规章制度作为依托，不会毫无缘由的就惩罚学生，教师实行惩戒教育的目的则是为了让学生规范自身的不良行为，以积极向上的心态更好的面对以后的生活，做一个遵纪守法的公民。不仅如此，教育惩戒的惩罚程度也在学生能接受的范围之内，教师也会在实行之前，为学生挑明其犯错的原因，让学生心服口服的接受惩罚，这样一来，学生也会体会到教师的良苦用心，从而增强教师的权威性。
（2）教育过程——理性还是情绪
顾名思义，教育过程即是教育者对学生进行的惩戒的方式方法以及践行的力度。虽然教育惩戒中使用的一些教育手段对学生起到了一定的约束作用，但是其并没有明确的衡量标准去判断学生行为的对错，除了严重违反校纪校规的行为之外，学生的行为评价全部是以教师内心对此事件的认知程度决定的，因此，教师在实施惩戒教育时，会存在很多的变量，难以有一个真正的衡量标准。正因如此，即可看出教师情绪稳定的重要性，教师需要经过正规的情绪培训才能任职上岗，只有这样才能杜绝教师情绪化的教导学生，使其以理性的态度应对学生的各种行为，并对其有准确的判断。这种非理性化的教育行为多体现在年轻教师的身上，其本身特点即是年轻气盛，缺乏教学经验，并由于代课时间短，并没有将正确的教育理念融入到其行为认知之中，正因如此，其在应对学生的不良行为时，就会产生方向性的错误，情绪化的对学生划分，如此这样，就使得教育惩戒手段逐渐向体罚、心罚靠拢。
（3）教育结果——成长还是怨恨
实施教育惩戒的最终目的是为了促进小学生的身心健康发展，为国家培养出正能量的高素质人才，为构建和谐、美好的社会作出努力。因此，教育惩戒所运用的教育手段对学生成长有正面意义。然而，体罚、心罚却与之有着本质上的差异，其运用到的手段都过于残忍，教师在对学生实施体罚和心罚的教育行为时，并没有显现出应有的人文关怀，只是为了惩罚而惩罚，不会对学生做出过多的解释，会使得小学生对教师的权威性产生质疑，最终将对其的敬仰之情磨灭殆尽，仅留下对教师怨恨、恐惧的负面认知，更有甚者会形成扭曲的人格，进而危害社会。国家正是认识到事态的严重性，便明文规定，教师不得体罚或变相体罚学生。 二、教育惩戒的作用
（一）提高心理承受能力
教育惩戒还可以提高学生的心理承受能力，换言之，使得学生在面对挫折时，能够以坚强的心态去应对。这种说法也得到了心理及教育界的一致认可，由社会大环境可探，当今的中国家庭以独生子女居多，孩子是一个家庭中的全部重心，在家长的多方宠溺中长大，很多学生都像温室中的花朵，从未经历过任何风吹雨打。正因如此，就会让学生养成不负责任，嚣张跋扈的乖张个性，亦或是只要接受到批评便心理崩溃。家长对教师的教学行为也严密管控，导致教师在教育过程中，只能以鼓励式教育为主，然而，只采取表扬式教学方式，并不能起到良好的教学效果，教师在管理学生时要恩威并重，既要让学生认识到自己的长处，增强其自信心，也要让其认识到自身的不足，改正其缺点。通常表扬式教育也是被学生家长沿用的一种教育方式，小学生本身就缺乏一定的是非判斷标准，听多了表扬、赞许便会无限膨胀，一味的对学生赞许、夸奖，看似为学生构建起了强大的心理依托，实则在其真正遇到困难时，就会自乱阵脚。而教育惩戒便是一种挫折教育，教师对学生以严厉的面部表情、或是强硬有据的语言，让学生认识到自己的不足，使其对自己的不良行为产生羞耻心，让其自尊心受挫，只有这样，学生才能意识到自己的错误，在往后的学习生活中加以整改。
（二）增强是非判断能力，促进社会性的发展
教师对学生进行惩戒教育时，是在一定的明文标准下进行的，对其实行的惩戒手段都是有理论依据的，这也保证了惩戒教育的科学性，其也增强了学生是非判断的能力，为学生的生活、学习指明了方向，让学生明确何种行为是被学校所禁止的。由此可知，惩戒教育也有利于学校对学生的管理，而且会以此影响到学生的家庭，让家长逐步意识到教育惩戒的魅力。在教育惩戒的长期作用下，学生逐渐建立起了正确的社会意识，让学生明白自己的行为会受到社会及法律的制约，从而促进社会的稳定发展。
三、小学教师使用教育惩戒的一般步骤与注意事项
（一）使用惩戒的一般步骤
1. 准备阶段
第一，明确教育惩戒中的教育手段，当学生有不良行为出现时，教师应该根据其严重程度，采取强针对性的教育手段，以保证教育惩戒有效的作用于学生。第二，教师在采用教育惩戒之前，应该提前制定出科学、合理的惩戒方案。
2. 实施阶段
教育惩戒是德育教育的一种，因此，教师在实施其惩戒手段时，应该结合着德育教育的内容协同作战。不能一味的按照教育惩戒规定的内容严苛学生，应该在实施的过程中，时刻关注学生的情感变化和情绪的表达。不仅如此，教师还应做到言出必行，当学生一再挑战权威，并且屡教不改时，应及时应用相应的惩戒手段，以保证教育惩戒的重要地位。
3. 追踪阶段
教师对学生实施教育惩戒的相关手段之后，还应对受教学生进行后续追踪调查，并定时对学生的行为作出准确的评价，以确保学生将其不良行为得以纠正。
（二）使用惩戒的注意事项
1. 慎思之
教师在实施教育惩戒时容易受到情绪的影响，而使得产生的教育效果与预期效果有很大的偏离，因此，要减少使用教育惩戒中的运用手段。若不得已要对其应用，则要仔细斟酌，谨慎选定惩戒方式，与其余的德育教学手段相联系，并根据学生的自身特点实施。
2. 关注人
教育惩戒的作用总群体是学生，因此，不能太过局限于教育惩戒的规定内容，而是应该根据学生的个性特质去实施相对应的惩戒手段，要对惩戒学生群体有明显的划分，依照学龄段的不同，分层次的将教育惩戒手段应用于学生。
总结
综上所述，教育惩戒是德育教育中的一种特殊的教育手段，教师在实施惩戒手段时，要严格把控好惩戒强度，针对性的将惩戒方法作用于学生身上，以对其不良行为加以约束，不仅如此， 教育惩戒还有增强学生心理抗压和判断是非的能力，对学生未来的发展大有裨益。但与此同时，教师也要谨慎实施惩戒教育，以防止其对学生带来负面影响，保证学生身心健康发展。
参考文献
[1] 宋莉宇.教育惩戒与体罚：基于农村小学教师视角的调查研究[D].杭州师范大学，2016.
[2] 隆昌霞.小学教育惩戒问题调查研究[D].闽南师范大学，2018.
[3] 李慧.小学阶段教育惩戒实施现状研究[D].扬州大学，2016.
[4] 孙喜杰.小学教师惩戒权运用的问题、成因及对策研究[D].西华师范大学，2016.
[5] 李朝恒.异化与回归：中小学教师惩戒权研究[D].黑龙江大学，2016.
[6] 宋晓娜.小学惩戒教育的个案研究[D].山东师范大学，2016.
[7] 穆姝含.小学教育中的教育惩戒问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[8] 吴珊鸿.小学教师教育惩戒行为的困境[D].厦门大学，2018.
[9] 许晨莺.义务教育阶段教育惩戒问题研究[D].西华师范大学，2015.
[10] 张映霞.小学教师惩戒行为研究[D].河北大学，2015.