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摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在同步提升。为了能够帮助学生更好地强化其数学知识学习质量，教师应围绕学生们的综合学习表现，设计更契合学生学习实际的教学策略，从而使其对所学知识内容的理解更为全面深入。有了教师围绕学生为教学主体设计的相关教法基础，可以使学生们的数学知识学习更为积极细致，从而有效增强了学生们的数学知识学习质量。
关键词：小学生;高效课堂;数学教学;质量提升
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生当前的学习重点，设计针对性的教学策略和内容，希望可以使之切实提升学生们的数学知识学习质量。故而，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应设计信息化教学策略，使之有效加深学生们的数学知识学习印象。同时，教师应营造生活化的教学情境，使之能够增强学生的知识综合理解能力。此外，通过教师为学生们创新相关小组合作教学任务，可以使学生们的团队协作意识得到综合性提升，从而全面优化学生们的数学知识学习质量。
一、重视信息化知识展示，加深学生学习印象
小学阶段的数学知识教学过程中，教师需要根据学生们的实际学习表现，创编对应的教学策略和内容，使之能够综合提升学生们的数学知识水平。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其设计对应的信息化教学策略，希望可以使之能够有效激活学生们的学习动力。在教师系统性的教学分析后，可以发现学生对于教师设计的信息化教学内容，会表现出最强烈的学习兴趣。因此，教师便可设计对应的信息技术教学策略，希望可以使之契合学生们的学习心理，并使其学习内容在学生心中留下更为深刻的知识印象。所以，通过教师为学生们设计对应的信息化教学策略，可以使其数学知识学习更为积极主动，对应的知识理解能力也会得到实质性的提升。
例如，教师在教导学生们学习关于“图形的平移、旋转与对称”的知识内容时，便可为其设计对应的信息技术教学策略，使之能够契合当前学生们的学习兴趣点。特别是教师为学生们讲解关于图形平移、旋转与对称的知识细节时，即可设计对应的信息化教学策略，使之能够为学生们进行具象化的内容演示，从而使其对所学知识有更深入的了解。因此，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可设计大量相关的动态化演示内容，使之能够为学生们进行集中有效的知识信息讲解，从而使其对所学知识细节的认知更为完整。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识时，应设计大量信息技术教学策略，使之能够有效提升学生们的学习动力，并使其对所学知识有更为深刻的学习印象。
二、营造生活化应用情境，助力学生综合理解
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，应当回归学生们的实际生活，从其现实生活中提炼相关的数学知识元素，使之能够帮助学生建立“生活”和“数学”的平衡点，从而使其对所学数学知识内容的理解变得更为全面深入。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可结合学生们的现实生活，设计对应的生活化教学情境，使之能够起到良好的教学引导作用。在教师看来，学生当前所学的数学知识内容，都是对学生现实生活经历的总结和升华。但是学生的数学知识学习过程，就是引导其将所学知识应用于生活的过程。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的生活化教学情境，希望可以使之有效促进学生对所学知识的理解，并全面提升其数学知识水平。
例如，教师为学生们讲解关于“长方体和正方体”的知识内容时，便可结合学生们的实际生活情境，设计对应的作业内容，使之能够进一步深化学生对所学知识细节的认知。所以，教师在教授学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的生活化问题，使之能够引导学生回归其现实生活，进行系统全面的问题分析和思考。故而，教师在教授学生们学习小学数学知识时，便可设计对应的生活化教学情境，使之能够帮助学生串联所学知识和生活情境，从而使其思维分析更为灵活，对应的数学知识理解也更为透彻。
三、创新小組性合作任务，增强学生协作意识
为了能够帮助学生更好地强化其数学知识学习质量，教师应积极创新相关小组性合作任务，使之能够引导学生展开集中高效的合作学习，从而使其数学知识理解更为全面有效。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的合作性教学内容，使之能够引导学生展开积极有效的信息交流，并由此有效提升其团队协作意识能力。
例如，学生们再学习“简易方程”的相关知识内容时，便可设计对应的小组合作教学策略，使之能够引导学生们展开积极有效的信息交流，并使其对所学知识细节的认知更为全面。因此，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的合作性教学策略，使之能够契合学生们的学习需要，并深化学生对所学知识细节的理解。通过教师将学生们汇集在一起，使其能够进行积极高效的信息交流，并使其在此过程中活动能力和知识的增长。可以助力学生更好地强化其团队协作意识和能力，从而全面增强其综合学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识时，应当设计综合性的教学策略，使之能够有效提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]周莉.施教之法 贵在启导——小学数学课堂教学的几点做法[J].人生十六七，2017（36）：82.
[2]兰木措.数学课程资源的开发和利用——微课在小学数学中的应用[J].中华少年，2017（36）：204-205.
[3]高微微.“以学定教、以探代教”——小学数学教学的实例分析[J].中华少年，2017（36）：141.
关键词：小学生;高效课堂;数学教学;质量提升
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生当前的学习重点，设计针对性的教学策略和内容，希望可以使之切实提升学生们的数学知识学习质量。故而，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应设计信息化教学策略，使之有效加深学生们的数学知识学习印象。同时，教师应营造生活化的教学情境，使之能够增强学生的知识综合理解能力。此外，通过教师为学生们创新相关小组合作教学任务，可以使学生们的团队协作意识得到综合性提升，从而全面优化学生们的数学知识学习质量。
一、重视信息化知识展示，加深学生学习印象
小学阶段的数学知识教学过程中，教师需要根据学生们的实际学习表现，创编对应的教学策略和内容，使之能够综合提升学生们的数学知识水平。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其设计对应的信息化教学策略，希望可以使之能够有效激活学生们的学习动力。在教师系统性的教学分析后，可以发现学生对于教师设计的信息化教学内容，会表现出最强烈的学习兴趣。因此，教师便可设计对应的信息技术教学策略，希望可以使之契合学生们的学习心理，并使其学习内容在学生心中留下更为深刻的知识印象。所以，通过教师为学生们设计对应的信息化教学策略，可以使其数学知识学习更为积极主动，对应的知识理解能力也会得到实质性的提升。
例如，教师在教导学生们学习关于“图形的平移、旋转与对称”的知识内容时，便可为其设计对应的信息技术教学策略，使之能够契合当前学生们的学习兴趣点。特别是教师为学生们讲解关于图形平移、旋转与对称的知识细节时，即可设计对应的信息化教学策略，使之能够为学生们进行具象化的内容演示，从而使其对所学知识有更深入的了解。因此，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可设计大量相关的动态化演示内容，使之能够为学生们进行集中有效的知识信息讲解，从而使其对所学知识细节的认知更为完整。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识时，应设计大量信息技术教学策略，使之能够有效提升学生们的学习动力，并使其对所学知识有更为深刻的学习印象。
二、营造生活化应用情境，助力学生综合理解
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，应当回归学生们的实际生活，从其现实生活中提炼相关的数学知识元素，使之能够帮助学生建立“生活”和“数学”的平衡点，从而使其对所学数学知识内容的理解变得更为全面深入。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可结合学生们的现实生活，设计对应的生活化教学情境，使之能够起到良好的教学引导作用。在教师看来，学生当前所学的数学知识内容，都是对学生现实生活经历的总结和升华。但是学生的数学知识学习过程，就是引导其将所学知识应用于生活的过程。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的生活化教学情境，希望可以使之有效促进学生对所学知识的理解，并全面提升其数学知识水平。
例如，教师为学生们讲解关于“长方体和正方体”的知识内容时，便可结合学生们的实际生活情境，设计对应的作业内容，使之能够进一步深化学生对所学知识细节的认知。所以，教师在教授学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的生活化问题，使之能够引导学生回归其现实生活，进行系统全面的问题分析和思考。故而，教师在教授学生们学习小学数学知识时，便可设计对应的生活化教学情境，使之能够帮助学生串联所学知识和生活情境，从而使其思维分析更为灵活，对应的数学知识理解也更为透彻。
三、创新小組性合作任务，增强学生协作意识
为了能够帮助学生更好地强化其数学知识学习质量，教师应积极创新相关小组性合作任务，使之能够引导学生展开集中高效的合作学习，从而使其数学知识理解更为全面有效。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的合作性教学内容，使之能够引导学生展开积极有效的信息交流，并由此有效提升其团队协作意识能力。
例如，学生们再学习“简易方程”的相关知识内容时，便可设计对应的小组合作教学策略，使之能够引导学生们展开积极有效的信息交流，并使其对所学知识细节的认知更为全面。因此，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的合作性教学策略，使之能够契合学生们的学习需要，并深化学生对所学知识细节的理解。通过教师将学生们汇集在一起，使其能够进行积极高效的信息交流，并使其在此过程中活动能力和知识的增长。可以助力学生更好地强化其团队协作意识和能力，从而全面增强其综合学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识时，应当设计综合性的教学策略，使之能够有效提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]周莉.施教之法 贵在启导——小学数学课堂教学的几点做法[J].人生十六七，2017（36）：82.
[2]兰木措.数学课程资源的开发和利用——微课在小学数学中的应用[J].中华少年，2017（36）：204-205.
[3]高微微.“以学定教、以探代教”——小学数学教学的实例分析[J].中华少年，2017（36）：141.